熊福意 牛曉莉

摘 要：在中國(guó)制造轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，如何有效調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型技能人才，是每一所技師學(xué)院必須面對(duì)和思考解決的問(wèn)題。本文以湖南省工業(yè)技師學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)為例，就如何有效參照中國(guó)制造發(fā)展目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，進(jìn)行了思考和探索。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造 技師學(xué)院 課程體系建設(shè)

面對(duì)全球制造業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，我國(guó)開(kāi)展加速制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。從智能制造、高端裝備制造等五大工程布局，以新一代信息技術(shù)、高端數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人等十大領(lǐng)域?yàn)樽ナ?，全面?guī)劃了我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展方向，為我國(guó)成長(zhǎng)為全球制造強(qiáng)國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的主要標(biāo)志和特點(diǎn)就是智能制造、綠色制造以及對(duì)人才素質(zhì)與技能的復(fù)合化要求。面對(duì)新形勢(shì)，如何有效創(chuàng)新技師學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)課程體系，是每一位技工教育工作者必須思考的問(wèn)題。

一、技師學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)重構(gòu)課程體系的現(xiàn)實(shí)意義

（一）數(shù)控專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵不斷豐富，要求我們必須重構(gòu)課程體系

智能制造、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展和引入，使得我國(guó)制造業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用加速引領(lǐng)制造業(yè)的發(fā)展和變革，新材料、新能源、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展和突破，在制造行業(yè)、企業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。使得行業(yè)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人員的要求越來(lái)越高。原來(lái)一個(gè)人最多只能操控2臺(tái)數(shù)控設(shè)備，隨著智能制造時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)在一個(gè)普通人，通過(guò)較為簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以輕松操控10臺(tái)以上的數(shù)控設(shè)備。以至于行業(yè)企業(yè)原來(lái)有較大需求的數(shù)控機(jī)床操作工出現(xiàn)了較大的飽和，在現(xiàn)有課程體系下所培養(yǎng)的數(shù)控技能型人才已經(jīng)難以滿足企業(yè)的需求。技師學(xué)院應(yīng)該及時(shí)捕捉社會(huì)需求，順應(yīng)時(shí)代，及時(shí)變革，重構(gòu)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系。

（二）技師學(xué)院的招生機(jī)制體制，要求我們必須優(yōu)化課程體系

根據(jù)原勞動(dòng)和社會(huì)保障部、財(cái)政部〔2006〕30號(hào)文件《關(guān)于規(guī)范技師學(xué)院管理的有關(guān)工作的通知》精神，技師學(xué)院是高等職業(yè)教育的重要組成部分。但由于現(xiàn)有的招生體制并不通暢，技師學(xué)院尚不能在高招系統(tǒng)中招錄生源，絕大部分技師學(xué)院仍然在和中職學(xué)校爭(zhēng)搶生源，招生工作仍是技師學(xué)院各項(xiàng)工作的重中之重。近年來(lái)，隨著適齡生源逐年下降，部分技師學(xué)院所招生源素質(zhì)參差不齊，主要表現(xiàn)在學(xué)生文化基礎(chǔ)差、組織紀(jì)律差、學(xué)習(xí)興趣不濃。特別是湖南省啟動(dòng)技師學(xué)院學(xué)制改革，初中起點(diǎn)高級(jí)工學(xué)制延長(zhǎng)至5年。面對(duì)這些新情況，新變化，要求我們必須優(yōu)化課程體系，理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合，使學(xué)習(xí)趣味性、目標(biāo)性更強(qiáng)，學(xué)生更易適應(yīng)。

二、技師學(xué)院現(xiàn)有課程體系存在的缺陷

一是培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。由于技師學(xué)院的特殊情況，技師學(xué)院在生源結(jié)構(gòu)、生均經(jīng)費(fèi)、政策管理等方面與中職學(xué)校歸為一類(lèi)，沒(méi)有真正意義地納入高等教育范疇，從而造成部分技師學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，與中職學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)目標(biāo)局限于培養(yǎng)低端數(shù)控編程人員和普通機(jī)床操作工。沒(méi)有對(duì)接企業(yè)真實(shí)需求，培養(yǎng)數(shù)控工藝員、數(shù)控維修、車(chē)間管理等較為高端的崗位人才。智能制造、自動(dòng)控制、PLC編程、多軸聯(lián)動(dòng)技術(shù)等數(shù)控新課程開(kāi)設(shè)不足。筆者通過(guò)對(duì)湖南省工業(yè)技師學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)用人企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的數(shù)控人才主要集中在三類(lèi)，分別是數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控工藝編程員、數(shù)控設(shè)備管理及車(chē)間管理人員。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，企業(yè)原來(lái)對(duì)數(shù)控機(jī)床操作工需求最大，但隨著工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和柔性制造系統(tǒng)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)機(jī)床操作工的需求呈逐年下降趨勢(shì)。相反，對(duì)知識(shí)能力和技術(shù)要求更高的后兩個(gè)工種需求則越來(lái)越大。企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、具備一定動(dòng)手能力和外語(yǔ)水平的復(fù)合型人才更加歡迎。

二是存在專(zhuān)業(yè)復(fù)合性不強(qiáng)的問(wèn)題。部分技師學(xué)院沒(méi)有主動(dòng)對(duì)接行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培養(yǎng)定位單一，沒(méi)有完全覆蓋數(shù)控全產(chǎn)業(yè)鏈的需求，在模具制造、航空航天、軍工裝備等行業(yè)接觸不多，從而造成學(xué)生知識(shí)面窄，能力不足，限制了學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)對(duì)湖南省工業(yè)技師學(xué)院在格力電器、鴻準(zhǔn)模具、廣汽集團(tuán)等企業(yè)工作的畢業(yè)生進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)控維修、工裝設(shè)計(jì)等方面能力不足。

三、技師學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的主要思路

（一）借力數(shù)控行業(yè)企業(yè)，堅(jiān)持走“校企合作，產(chǎn)教融合”之路

職業(yè)教育必須高度關(guān)注行業(yè)、企業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，要與企業(yè)高度對(duì)接，了解行業(yè)、企業(yè)真實(shí)需求，以企業(yè)崗位需求為主線，堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作”。不斷深化課程體系改革，突出數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

技師學(xué)院要堅(jiān)持走“產(chǎn)教融合、校企合作”之路，從企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)為切入點(diǎn)，全面介入企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和加工、技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用等工作，要努力成為企業(yè)的技術(shù)服務(wù)中心。只有這樣，在與企業(yè)合作之中，才能了解企業(yè)的真實(shí)需求，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，才會(huì)形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方良好的互動(dòng)，在課程開(kāi)設(shè)、體系建設(shè)過(guò)程中才會(huì)時(shí)刻關(guān)注企業(yè)的訴求，逐步構(gòu)建基于企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的柔性課程體系。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)用的數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)課程體系

圍繞數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建課程內(nèi)容，建立起與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)習(xí)課程體系。其主要內(nèi)容包括機(jī)械類(lèi)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、課程性實(shí)訓(xùn)、模塊性實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)?；A(chǔ)性實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成，通過(guò)教學(xué)演示、動(dòng)手模擬、仿真訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)基本技能的提升，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力和方法能力的培養(yǎng)。課程性實(shí)習(xí)主要是通過(guò)項(xiàng)目演練、階段性綜合知識(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。模塊性實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑等專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)來(lái)提升學(xué)生崗位技術(shù)能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)崗位關(guān)鍵能力。生產(chǎn)性實(shí)習(xí)主要是與企業(yè)合作，將企業(yè)產(chǎn)品引入課程，解決學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能的能力，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這四個(gè)過(guò)程中，引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，分階段實(shí)施過(guò)程考核，從而提升學(xué)生整體的技能水平。

（三）依據(jù)學(xué)生主要特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)數(shù)控專(zhuān)業(yè)校本教材

技工教育不同于中職教育，也與高職教育有所區(qū)別。技師學(xué)院在生源質(zhì)量上與中職學(xué)校相差不大，但培養(yǎng)定位高于中職學(xué)校。如果按照中職學(xué)校的定位來(lái)培養(yǎng)，會(huì)存在培養(yǎng)定位過(guò)低的問(wèn)題。如果照搬高職培養(yǎng)模式，又會(huì)造成學(xué)生理論掌握難度過(guò)大，技能水平過(guò)低的問(wèn)題。因此，技師學(xué)院教材開(kāi)發(fā)應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)要堅(jiān)持理論夠用，實(shí)踐為主的原則，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍打下基礎(chǔ)。

數(shù)控專(zhuān)業(yè)校本教材應(yīng)突出企業(yè)真實(shí)崗位，真實(shí)任務(wù)，以項(xiàng)目化教學(xué)為主。要堅(jiān)持從企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)出發(fā)，在校企合作過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，將企業(yè)生產(chǎn)性任務(wù)引入課堂，進(jìn)行課程化改造，不斷提煉總結(jié)，將數(shù)控工藝和數(shù)控編程內(nèi)容有效融合，以真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，開(kāi)發(fā)出項(xiàng)目化教材。教學(xué)任務(wù)應(yīng)從易到難，螺旋式上升，將深?yuàn)W難懂的數(shù)控技術(shù)簡(jiǎn)單化、具體化、過(guò)程化，使得學(xué)生樂(lè)于接受，易于掌握，開(kāi)發(fā)出具有技師學(xué)院特色的校本教材，使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)中體驗(yàn)工作過(guò)程，掌握知識(shí)和技能。

四、小結(jié)

總之，技師學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持理論夠用，突出應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐，以職業(yè)崗位能力為核心的原則。校企合作，產(chǎn)教融合，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的專(zhuān)業(yè)課程體系，不斷整合教學(xué)內(nèi)容，打造理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，重構(gòu)出實(shí)用性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程體系。

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（作者單位：湖南省工業(yè)技師學(xué)院）