趙學(xué)瑤 金小盟 劉炎培

摘 要：實(shí)踐表明，紅色教育融入思政課堂后作用顯著。本文就構(gòu)建“四個課堂”聯(lián)動機(jī)制，完善紅色教育進(jìn)思政課堂的實(shí)踐育人機(jī)制進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：紅色教育資源 思政課堂 ?技工院校 ?四個課堂

課 題：本文系廣州市百個學(xué)校思想政治理論課課題“紅色教育融入技工院校思政課堂的價(jià)值與路徑研究”（編號：087）研究成果。

隨著新時代學(xué)校思想政治理論課改革的實(shí)施和學(xué)生思想政治教育工作的推進(jìn)，我國技工院校對學(xué)生進(jìn)行紅色教育的形式也在發(fā)生變化。在形式多樣的方式方法中，紅色教育融入思想政治課堂越來越被認(rèn)為是一個創(chuàng)新之處。技工院校在開展紅色教育時，都在不同程度地轉(zhuǎn)化紅色教學(xué)資源，掀起紅色教育融入課堂的系列活動。本文對紅色教育融入思想政治課堂的價(jià)值審視與實(shí)踐路徑進(jìn)行初步探討。

一、紅色教育解析

紅色教育是一個動態(tài)發(fā)展的概念，通常認(rèn)為，紅色教育有廣義和狹義之分。

廣義的紅色教育泛指一切有目的地影響學(xué)生發(fā)展和人格成長的社會實(shí)踐活動。

狹義的紅色教育是指黨和國家根據(jù)一定社會的現(xiàn)實(shí)和未來需求，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有目的、有組織地對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、思想道德教育等的一種育人活動，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高思想政治素養(yǎng)和愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的社會主義建設(shè)者和接班人。

上述對紅色教育的解釋，又稱為傳統(tǒng)紅色教育觀，從描述性定義的學(xué)術(shù)話語角度定義了紅色教育概念的內(nèi)涵和外延。傳統(tǒng)紅色教育觀將社會需要和育人實(shí)踐視為客觀性事實(shí)，主要圍繞教育目的、教育內(nèi)容、教育形式、教育本質(zhì)等問題進(jìn)行解釋和論證，卻在很大程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、人格發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)效果等要素上的“建構(gòu)性”屬性。

有鑒于此，本研究力求從實(shí)踐話語體系來重新理解和解釋紅色教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在邏輯。研究重點(diǎn)是，關(guān)注作為途徑表述媒介的“活動”是如何對當(dāng)前思想政治理論課產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響的。

具體來說，本研究中的紅色教育是狹義層面上的理解和認(rèn)識，指黨和國家運(yùn)用紅色資源對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育的一種育人活動，具有重要的德育價(jià)值屬性。它以中國共產(chǎn)黨在革命、戰(zhàn)爭、建設(shè)和改革實(shí)踐中所出現(xiàn)的先進(jìn)人物、革命事跡、紀(jì)念物等為載體，以其所承載的革命歷史、先進(jìn)事跡和革命精神為本質(zhì)屬性，以培養(yǎng)較高思想政治素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人為培養(yǎng)目標(biāo)，主要涵蓋理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、思想道德教育等內(nèi)容，對提高學(xué)校思想政治課教學(xué)實(shí)效性具有促進(jìn)作用。

二、紅色教育融入思想政治課堂的多維價(jià)值

步入新時代，紅色教育融入思想政治課堂是技工院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)選擇，理應(yīng)成為思想政治教育理論研究和辦好思想政治課關(guān)注的前沿問題。

（一）增強(qiáng)學(xué)校立德樹人的成效

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出，“把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！奔脊ぴ盒Ｗ鳛榕嘤聲r代社會主義勞動者和接班人的場所，承擔(dān)著立德樹人的時代使命和社會責(zé)任。思想政治課堂是技工院校完成立德樹人使命的載體形態(tài)，其育人成效的實(shí)現(xiàn)必須借助一定的教育實(shí)踐活動形式。通常來說，這些教育實(shí)踐活動被稱為教育載體。它既可以承載、傳承一定的思想政治教育要素，又能夠被各級各類學(xué)校所應(yīng)用。

紅色教育是這些教育載體中的一種重要存在形態(tài)，同思想政治課堂有著一定的必然關(guān)系。在思想政治課堂上進(jìn)行紅色教育的過程，就是學(xué)生傳承文化、了解歷史、認(rèn)識國情、陶冶情操、品德養(yǎng)成的過程。事實(shí)上，紅色教育融入思想政治課堂，在理論層面和實(shí)踐層面都為技工院校開展立德樹人實(shí)踐活動提供了物質(zhì)載體和精神內(nèi)涵支撐。紅色教育有助于增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，有益于提高思想政治課堂教學(xué)效果與增強(qiáng)立德樹人成效。

（二）豐富思想政治課的內(nèi)涵和活力

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行紅色教育的主陣地。紅色教育憑借其豐富資源和獨(dú)特優(yōu)勢，成為思想政治課教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，擴(kuò)展了學(xué)校文化的精神內(nèi)涵。

紅色教育蘊(yùn)含著極為豐富的物質(zhì)資源和精神資源，紅色教育是由紅色物質(zhì)資源和紅色精神資源構(gòu)成的“紅色資源”統(tǒng)一體。紅色教育物質(zhì)資源主要包括革命博物館、黨史館、烈士陵園、紀(jì)念館及歷史文物等，紅色教育精神資源指各物質(zhì)資源所承載的奮斗精神、民族精神等內(nèi)涵。紅色教育資源所承載的精神內(nèi)涵也隨著時代發(fā)展和社會進(jìn)步而被賦予特定的時代意義和德育價(jià)值。

作為紅色教育資源重要組成要素的紅色影片，如《偉大的轉(zhuǎn)折》《建黨偉業(yè)》等，以鮮活人物、歷史事實(shí)為劇情線索，講述了黨和人民在革命、建設(shè)與改革偉大實(shí)踐中所表現(xiàn)出的不怕犧牲、勤勞勇敢、艱苦奮斗、攻克艱難、敢于創(chuàng)新的道德情操，是思想政治課實(shí)踐教學(xué)的生動素材，為技工院校紅色教育實(shí)踐提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。高品質(zhì)紅色影片進(jìn)課堂，不僅可以使學(xué)生了解革命歷史，培養(yǎng)愛國主義情懷，更可以使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，養(yǎng)成艱苦樸素、敢于創(chuàng)新的品行，從而實(shí)現(xiàn)深化技工院校思想政治教育的目標(biāo)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的興趣

傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)主要采用單向的講授法進(jìn)行授課，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單調(diào)、枯燥無味，教學(xué)組織形式單一，導(dǎo)致學(xué)生接受教育被動、思想政治課教學(xué)實(shí)效性不高等弊端。讓紅色教育進(jìn)入思想政治課堂，有助于避免傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中存在的枯燥無味的填鴨式教學(xué)、片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威而忽視學(xué)生主體性、過于重視間接經(jīng)驗(yàn)傳授而忽視直接經(jīng)驗(yàn)積累等問題，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生在認(rèn)識事物和掌握知識過程中的學(xué)習(xí)興趣。

思想政治課理論教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行紅色教育的主窗口。紅色資源作為教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，是思想政治理論課教學(xué)的生動教材，其內(nèi)容豐富多彩、精神內(nèi)涵豐富、直觀生動、感染力強(qiáng)、有趣味性，涵蓋了與紅色教育載體形態(tài)與精神內(nèi)涵相關(guān)的方方面面。紅色資源包括紅色影視、紅色旅游、紅色歌曲、紅色網(wǎng)絡(luò)、紅色標(biāo)語、紅色故事、紅色詩詞、黨史館、烈士紀(jì)念館、革命教育基地等存在形態(tài)。

在各種紅色資源中，尤其是根據(jù)革命歷史故事及人物改編而成的文學(xué)作品、影視作品、歌舞劇等的次生紅色資源，既是革命事跡和傳奇經(jīng)歷直觀生動的反映，也是愛國情懷與民族精神的傳承發(fā)展。次生紅色資源一般以圖文并茂的形式來反映某一政治歷史活動、歷史事件、歷史人物思想及其生平事跡，以形聲并舉的方式對在革命戰(zhàn)爭、社會建設(shè)、改革開放實(shí)踐中形成的榮辱與共的民族精神、艱苦奮斗精神、拼搏創(chuàng)新精神作了精彩演繹。

次生紅色資源具有內(nèi)容吸引力強(qiáng)、可視化效果佳、情感沖擊力大、德育價(jià)值高的鮮明特點(diǎn)。紅色影視作品中故事情節(jié)的情境性和藝術(shù)性可以使得學(xué)生更樂意參與思想政治理論課教學(xué)活動，在觀看影片的過程中真正做到有所思、有所得。通過觀看可視化的高質(zhì)量的紅色影視作品，學(xué)生可以將新學(xué)習(xí)的知識與已有直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行意義建構(gòu)，并在有意義的學(xué)習(xí)過程中不斷增長知識技能，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，潛移默化地接受紅色教育，從而最大限度地發(fā)揮紅色資源的德育效果。

（四）提高學(xué)習(xí)實(shí)效性的有效路徑

當(dāng)前技工院校以應(yīng)屆初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生為主要生源。這些學(xué)生總體上具有年齡較?。?5～19歲）、活潑好動、樂于表現(xiàn)，紀(jì)律觀念淡薄、自我管理能力差、好奇心強(qiáng)、個性張揚(yáng)、接受新事物快等個性特點(diǎn)，兼有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足、抽象邏輯思維能力差、思維活躍但深度不夠、反應(yīng)迅速但準(zhǔn)確性欠缺等學(xué)習(xí)特征。這些特征促使技工院校學(xué)生在各類知識、技能及社會規(guī)范學(xué)習(xí)中更加注重自身情感體驗(yàn)和自我探究學(xué)習(xí)。

然而，技工院校傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)仍以純政治理論灌輸為主，過于注重間接經(jīng)驗(yàn)（學(xué)科知識）的傳授，忽視了直接經(jīng)驗(yàn)的積累和思想品德的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn)。這種偏重智力因素在認(rèn)知事物和掌握知識過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用的純理論講授行為，違背了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，忽視了興趣、情感、欲望等非智力因素在學(xué)生認(rèn)知事物和掌握知識過程中的不可替代作用，割裂了品德培養(yǎng)與知識掌握之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生消極情感，使思想政治課難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

紅色教育中的物質(zhì)形態(tài)資源，如革命舊址、博物館、紀(jì)念碑、紀(jì)念館、烈士陵墓等，是紅色文化的物質(zhì)載體，是學(xué)生看得見、摸得著的可視化教學(xué)資源，具有感染力強(qiáng)、直觀生動的特點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)入革命舊址等教育基地不僅可以直觀感受紅色教育帶來的視覺沖擊，在真實(shí)情景與情感體驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴，也能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)思想政治理論的積極情感，促使學(xué)生對思想政治課教學(xué)的態(tài)度和價(jià)值追求發(fā)生變化，從而真正接受紅色教育并深刻理解紅色教育的精神內(nèi)涵要義，增強(qiáng)學(xué)生對紅色教育的價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同、理性認(rèn)同，以實(shí)現(xiàn)思想政治課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，最大限度發(fā)揮好紅色資源思想政治教育價(jià)值，增強(qiáng)思想政治課實(shí)踐教學(xué)的有效性。

三、紅色教育融入思想政治課堂的實(shí)踐路徑

紅色教育與思想政治課堂融合后具有顯著的作用。但僅依托思想政治課教學(xué)難以有效完成技工院校立德樹人的時代使命。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，以立德樹人和提升思想政治教育實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“四個課堂”聯(lián)動機(jī)制，完善紅色教育融入思想政治課堂的實(shí)踐育人體系，以增強(qiáng)其教育效果。

（一）創(chuàng)新紅色教育形式，著力打造“第一課堂”

思想政治課堂是學(xué)生接受紅色教育的主要場域。目前技工院校主要以“90后”“00后”學(xué)生群體為主，這一群體存在活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，不僅對晦澀難懂的純理論知識的接受能力相對較弱，還對紅色知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出消極的情感抵觸。但在思想政治課教學(xué)中，多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)紅色教育觀為指導(dǎo)，以抽象空洞的紅色知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用講授法對學(xué)生進(jìn)行紅色教育。這導(dǎo)致教師的思想政治課教學(xué)供給難以滿足學(xué)生的紅色教育需求，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行紅色教育的實(shí)踐也未能達(dá)到預(yù)期效果。依托思想政治課堂進(jìn)行紅色教育要注重做好 “創(chuàng)新”。

1.依據(jù)學(xué)生自身需求和興趣愛好對紅色歷史知識進(jìn)行二次創(chuàng)作

作為紅色文化教學(xué)資源庫中的重要內(nèi)容，經(jīng)創(chuàng)作之后的紅色歷史知識，應(yīng)是學(xué)生樂于接受并能學(xué)習(xí)好的教學(xué)內(nèi)容。例如，在課堂中學(xué)習(xí)黨史知識時，教師可以借助Flash、Adobe等軟件將其內(nèi)容做成Flash視頻或沙畫視頻，以形象生動的動漫形式展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)黨史內(nèi)容從“可聽”到“可視”的轉(zhuǎn)變，教師適時進(jìn)行講述，及時為學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)答疑解惑。教師在講述黨史知識中，可以用簡潔明了的口語化語言講解黨在革命戰(zhàn)爭中的光輝歷程。

2.根據(jù)紅色知識性質(zhì)差異，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)三個有層次的教學(xué)活動

層次一，給學(xué)生講解重大歷史事件發(fā)生的時代背景和情節(jié)要點(diǎn)，讓學(xué)生對其有初步的感性認(rèn)識;層次二，選取符合歷史事實(shí)的紅色經(jīng)典影片，讓學(xué)生在觀看影片過程中感同身受，喚起他們對歷史的深刻記憶，觀有所感，感有所悟，悟有所行，從而最大程度發(fā)揮紅色影片的育人實(shí)踐效果，使得學(xué)生潛移默化地接受紅色教育;層次三，按教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合影片內(nèi)容和理論知識講授，組織學(xué)生開展紅色愛國主義活動大討論，引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史發(fā)展規(guī)律，以更好地傳承紅色文化。

（二）營造紅色校園文化氛圍，重點(diǎn)建設(shè)“第二課堂”

除了課堂教學(xué)在立德樹人方面發(fā)揮關(guān)鍵作用外，紅色校園文化的教學(xué)育人作用也同樣重要。發(fā)揮其潛移默化的教育價(jià)值，要在健全“紅色校園文化落實(shí)機(jī)制”上下功夫。技工院校要將“紅色校園文化落實(shí)機(jī)制”落到實(shí)處，應(yīng)做好以下兩點(diǎn)。

1.營造紅色校園文化育人“靜態(tài)”環(huán)境

在塑造靜態(tài)環(huán)境中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用宣傳欄、藝術(shù)展板、文化走廊等載體，圍繞愛國主義、理想信念等紅色教育題材開展藝術(shù)創(chuàng)作，如創(chuàng)作愛國主義主題動漫、手繪理想信念題材漫畫等，將紅色精神滲透到教學(xué)育人的全過程，使學(xué)生在潛移默化中立德、立志、立行。

2.優(yōu)化紅色校園文化育人“動態(tài)”環(huán)境

動態(tài)環(huán)境的塑造，需要發(fā)揮專業(yè)協(xié)會、文體社團(tuán)的作用，深入開展紅色教育主題系列校園文化活動。例如，讓3D打印協(xié)會的學(xué)生以狼牙山五壯士的英雄故事為題材，運(yùn)用現(xiàn)代3D打印技術(shù)制作出能增強(qiáng)學(xué)生對英雄人物犧牲自我壯舉的情感認(rèn)同的狼牙山五壯士人物雕塑作品。參與制作人物雕塑是學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的育人過程，它可以讓學(xué)生深刻銘記英雄們的犧牲奉獻(xiàn)和豐功偉績，讓英雄情懷在學(xué)生的心中發(fā)芽，讓英雄主義價(jià)值觀在學(xué)生群體中有效傳播，從而引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，真正理解和掌握英雄文化的核心要義，同時成為紅色校園文化的踐行者與傳承者。

再如，在建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日開展形式多樣、學(xué)生參與廣泛的紅色教育主題活動?？梢酝ㄟ^講英雄故事、唱紅色歌曲、播紅色影片、聽專題講座、讀紅色經(jīng)典、辦征文比賽等實(shí)踐活動，營造學(xué)習(xí)紅色文化、關(guān)注紅色文化的濃厚氛圍，讓紅色文化在學(xué)生群體中扎根發(fā)芽，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中習(xí)得紅色文化知識并培育堅(jiān)定的理想信念和高尚的愛國情懷。

從實(shí)施效果看，紅色教育主題活動目前在技工院校正如火如荼地進(jìn)行著，整體上呈現(xiàn)出積極向上的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生對紅色校園文化的關(guān)注度和參與度較高。但也有部分學(xué)校的紅色校園文化建設(shè)浮于表面，文化氛圍不濃厚，紅色校園文化傳播與學(xué)生紅色知識學(xué)習(xí)錯位，存在系列活動策劃不科學(xué)、定位不準(zhǔn)確、實(shí)施不作為等問題。

技工院校應(yīng)以學(xué)生為紅色文化輸出對象，深入、持久、系統(tǒng)、生動地開展文化塑造與教育輸入，使學(xué)生成為紅色文化輸出的受眾，真正營造學(xué)習(xí)紅色文化并踐行紅色文化精神的濃厚氛圍，發(fā)揮紅色教育主題實(shí)踐活動的文化育人功效。

（三）強(qiáng)化“紅色”實(shí)踐教學(xué)，精心打造“第三課堂”

紅色資源具有實(shí)踐性和直觀性特點(diǎn)，符合學(xué)生的成長規(guī)律與認(rèn)知方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)考察中接受紅色教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生對紅色歷史的理性認(rèn)同。所以紅色資源要實(shí)現(xiàn)育人功能，應(yīng)深入開展紅色教育實(shí)踐教學(xué)。

在強(qiáng)化紅色教育實(shí)踐教學(xué)時，要充分利用區(qū)域紅色教育資源特色優(yōu)勢，建設(shè)紅色教育實(shí)踐教學(xué)基地，按思想政治課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行紅色教育，如組織學(xué)生學(xué)習(xí)考察或?qū)嵉卣{(diào)研革命遺址、紅色博物館、烈士陵園等場所，讓學(xué)生近距離體會中國革命道路的光輝歷程和感人事跡，使學(xué)生在參觀實(shí)踐中習(xí)得紅色文化知識，認(rèn)同紅色文化并成為紅色文化的弘揚(yáng)者與實(shí)踐者。

在紅色教育實(shí)踐教學(xué)中，要防止只注重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)積累的傾向。近年來，紅色實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校立德樹人實(shí)踐中的作用漸顯，越來越受到重視，一定程度上發(fā)揮了較好的實(shí)踐育人效果。但同時也應(yīng)該看到，一些技工院校的紅色實(shí)踐教學(xué)存在忽視紅色知識講授的實(shí)踐育人作用的傾向。這種傾向違背了紅色教育實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律性，割裂了紅色知識學(xué)習(xí)與學(xué)生參觀體驗(yàn)之間的辯證關(guān)系。

因此，要讓紅色教育實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮出最大效果，應(yīng)在參觀學(xué)習(xí)中加入知識講授的環(huán)節(jié)，尋找知識學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把教師講授與學(xué)生體驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生獲得較完全的紅色知識，以增強(qiáng)紅色教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性與現(xiàn)實(shí)意義。

另外，要避免紅色教育實(shí)踐教學(xué)的形式化傾向。紅色教育是一種有意義的學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生參觀紅色教育基地的初衷是讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)紅色知識所必需的感性認(rèn)識，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受、去思考、去領(lǐng)悟紅色教育資源折射出的精神意蘊(yùn)，并把這些精神意蘊(yùn)在習(xí)得知識、掌握技能、規(guī)范學(xué)習(xí)中。個別學(xué)校在開展紅色教育實(shí)踐教學(xué)時出現(xiàn)了走過場、敷衍了事、不入腦、不入心等形式主義“新形態(tài)”，這違背了紅色教育實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，難以真正發(fā)揮其教學(xué)育人的作用。

因此，開展紅色教育實(shí)踐教學(xué)要構(gòu)建“知識講授+情感體驗(yàn)+交流互動+歷史場景+重要人物”的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

（四）搭建紅色教育網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)優(yōu)質(zhì)“第四課堂”

紅色教育借助一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的表現(xiàn)形式可以更有效地發(fā)揮作用。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生接受紅色教育的主要渠道。所以紅色教育要實(shí)現(xiàn)其立德樹人價(jià)值，應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。但從紅色教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺看，紅色資源類型不豐富，教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式較單一，紅色教育主題特色不明顯。在推進(jìn)紅色教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)時，需要從以下三方面發(fā)力。

首先，分析學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)媒介接觸與使用行為。針對學(xué)生的媒介偏好，弄清學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒介的使用情況。如更傾向使用何種媒介獲取信息、哪類媒介的信息更可靠度高、哪些媒介使用最方便、媒介使用行為對學(xué)生接受紅色教育的影響等。

其次，盤點(diǎn)學(xué)?，F(xiàn)有媒介信息傳播工具。通常來說，技工院校都有校廣播臺、學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號等工具。

最后，根據(jù)學(xué)生的媒介接觸和使用行為，結(jié)合學(xué)校的信息化建設(shè)實(shí)況，選取合適的網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí)紅色教育內(nèi)容。

因?yàn)榧t色教育資源蘊(yùn)含的教育內(nèi)容具有相對穩(wěn)定性，選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和創(chuàng)新紅色教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式就顯得尤為重要。一般而言，可選取傳播速度快、用戶規(guī)模最大、影響范圍廣的網(wǎng)絡(luò)媒介，學(xué)?？山柚兑簟⒖焓值茸悦襟w平臺，融合圖文、動漫、動態(tài)圖等元素，直觀形象地展示優(yōu)質(zhì)紅色教育內(nèi)容，以強(qiáng)化紅色教育內(nèi)容的傳播成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黨英.紅色教育：大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新途徑[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（2）.

[2]朱月銘.我國紅色教育的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[D].成都：西南石油大學(xué)，2012.

[3]李軍.區(qū)域紅色教育資源進(jìn)課堂的德育價(jià)值與實(shí)踐邏輯[J].中國教育學(xué)刊，2019（12）.

（作者單位：趙學(xué)瑤，廣州市白云工商技師學(xué)院;金小盟，華東師范大學(xué);劉炎培，廣州市白云工商技師學(xué)院）