張倩

[摘 要] 語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從語(yǔ)音開(kāi)始，沒(méi)有語(yǔ)音就沒(méi)有口頭的交流。良好的語(yǔ)音能為英語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。因此語(yǔ)音教學(xué)它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師教語(yǔ)音時(shí)應(yīng)努力讓學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，使他們具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而具備應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。因此，我們應(yīng)該將語(yǔ)音教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中作為主體，傳授給學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]? 小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);教學(xué)方法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言有三大要素：語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，其中語(yǔ)音是最基本的因素。它是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在啟蒙階段打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，形成一定的拼寫(xiě)和閱讀的能力，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的單詞記憶以及聽(tīng)說(shuō)能力的提高有著舉足輕重的作用。

一、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生拼讀能力較差，造成單詞記憶和讀音的障礙

記憶單詞時(shí)，如果很少利用讀音規(guī)則聯(lián)系單詞的發(fā)音，特別是長(zhǎng)的單詞，不懂發(fā)音規(guī)則，記憶時(shí)間就慢，效率不高，容易產(chǎn)生遺忘。漢語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則很大程度上影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音，英語(yǔ)與母語(yǔ)有相似但實(shí)際不同的音節(jié)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)用母語(yǔ)發(fā)音去代替英語(yǔ)發(fā)音從而造成很大的錯(cuò)誤，或者是當(dāng)英語(yǔ)中有一些在漢語(yǔ)中不存在的音時(shí)，學(xué)習(xí)者無(wú)法理解相應(yīng)的發(fā)音技巧，便將母語(yǔ)的發(fā)音模式套用在英語(yǔ)上。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)到的新內(nèi)容很有興趣了解，但是由于不知道語(yǔ)音與單詞拼寫(xiě)之間的關(guān)系只是死記硬背單詞，加上在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，遇到的挫折與困難，慢慢地對(duì)英語(yǔ)的興趣在不斷減退，但如果能牢固、準(zhǔn)確地掌握單詞，體會(huì)到成功后的歡樂(lè)，自然就能保持學(xué)習(xí)的興趣。

（二）英語(yǔ)課堂上缺乏對(duì)語(yǔ)音的訓(xùn)練

教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不夠，缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)音習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，在教授語(yǔ)音時(shí)，只注重了孤立、分散教字母、音標(biāo)，忽視了語(yǔ)音這一重要的因素而制約了學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力的提高。

教學(xué)中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有真正地理解《課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的要求，缺乏必要的朗讀技巧訓(xùn)練。過(guò)于重視單音教學(xué)而忽視了語(yǔ)流教學(xué)的重音和節(jié)奏方面的引導(dǎo)，使學(xué)生根本無(wú)法體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言中節(jié)奏和韻律的魅力。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法

（一）掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)

語(yǔ)音教學(xué)不僅僅是教授單個(gè)音位的發(fā)音，它還包括節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等重要因素。所以兒童語(yǔ)音技能的訓(xùn)練應(yīng)滲透在字母、單詞等內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，才會(huì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)音的樂(lè)趣。

1.通過(guò)字母學(xué)習(xí)，感知語(yǔ)音和字母之間的聯(lián)系

英語(yǔ)26個(gè)字母是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最開(kāi)始接觸的內(nèi)容，也是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的開(kāi)端和基礎(chǔ)。讓孩子在學(xué)習(xí)字母的同時(shí)就建立字母和語(yǔ)音之間的聯(lián)系，了解字母和發(fā)音的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。逐漸形成語(yǔ)音意識(shí)。比如學(xué)習(xí)字母后，教會(huì)孩子說(shuō)a--/?/--apple，b--/b/--bag，c--cat……z--/z/--zoo.讓她們逐漸建立起語(yǔ)音和單詞之間的關(guān)系，如，學(xué)習(xí)到單詞desk時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)d-/d/，e-/e/，s-/s/，k-/k/的拼讀規(guī)律，自己讀出單詞。從而有一定的語(yǔ)音意識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.通過(guò)模仿練習(xí)，建立讀音規(guī)則與單詞的聯(lián)系

詞匯作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根基，影響著整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生單詞的發(fā)音都極為重視。因此在剛開(kāi)始教授學(xué)生讀單詞的時(shí)候會(huì)一一去糾正學(xué)生發(fā)音不正確的地方，確保所有的單詞都能夠做到正確的發(fā)音。單詞教學(xué)中，有了字母發(fā)音的基礎(chǔ)，教師可以在學(xué)生發(fā)音上給予學(xué)生一些積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生有意思地去分解音素，建立讀音規(guī)則和單詞之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)分解單詞之后，就會(huì)逐漸在頭腦中意識(shí)到字母、字母組合之間的拼讀規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)則養(yǎng)成進(jìn)行讀詞的好習(xí)慣。

3.運(yùn)用語(yǔ)音正遷移，對(duì)比歸類掌握語(yǔ)音

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸類。引導(dǎo)學(xué)生從已知的單詞發(fā)音出發(fā)，掌握未知的單詞發(fā)音。比如，學(xué)習(xí)單詞uncle時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀已會(huì)單詞under和bicycle總結(jié)出un和cle的發(fā)音后，正確讀出單詞。通過(guò)這樣有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就能通過(guò)已知發(fā)音讀出有語(yǔ)音規(guī)律的單詞。

還要通過(guò)啟蒙訓(xùn)練，讓學(xué)生了解字母在單詞中的發(fā)音和單詞結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。比如可根據(jù)a的發(fā)音劃分單詞，如face，name，lake和fat，bag，apple等。不同組中的a用不同顏色來(lái)標(biāo)識(shí)，第一組中的a用紅色標(biāo)識(shí)，第二組中的a用綠色標(biāo)識(shí)。這樣學(xué)生在認(rèn)讀的過(guò)程中，通過(guò)不同顏色的視覺(jué)刺激，了解了相同字母在不同單詞中的不同發(fā)音。同時(shí)也是在向?qū)W生傳授“開(kāi)音節(jié)”和“閉音節(jié)”的原理。

（二）運(yùn)用多種手段，進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

1.運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣

游戲最能喚起參與者的興趣。在游戲中進(jìn)行外語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的重要方式， 同時(shí)也被認(rèn)為是很好的習(xí)得活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)輔音音素時(shí)，我們可以將全班分成若干組，每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，前一個(gè)單詞的詞尾音作下一個(gè)單詞的詞首音。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接的詞最多的一組為優(yōu)勝。如：pen-nice-student-tea-eat-ten…。這個(gè)游戲中不以單詞的最后一個(gè)字母作為下個(gè)單詞的首字母，而是以單詞的最后一個(gè)音作為下一個(gè)單詞的詞首音，弱化了字母的讀音，強(qiáng)化了字母的音素音。

2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

朗讀有助于形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，能訓(xùn)練重音、停頓、弱化、連讀和失去爆破;反復(fù)高聲朗讀課文，在熟練朗讀一定量的文章之后，很多常用句子會(huì)不自覺(jué)地脫口而出。在言語(yǔ)實(shí)踐中，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官通過(guò)與語(yǔ)言材料的接觸中，不斷積累語(yǔ)言知識(shí)，體會(huì)出其語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)氣，日積月累，便逐漸培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)言的感知。在日常教學(xué)中，老師就可以采用情景對(duì)話，短話劇表演等，用比較能夠引起小學(xué)生興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境下體會(huì)不同語(yǔ)調(diào)的作用，從而使學(xué)生形成一個(gè)良好的語(yǔ)感?？梢酝ㄟ^(guò)每日晨讀、背誦、小組活動(dòng)等任務(wù)，用驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方法來(lái)使學(xué)生強(qiáng)化記憶、擴(kuò)展知識(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)積累和慢慢完善的過(guò)程。在教學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，提高運(yùn)用的水平，讓學(xué)生掌握一種解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的策略，掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的障礙，為他們將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]樂(lè)偉國(guó).小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音入門(mén)教學(xué)策略[M].寧波：寧波出版社，2010.

[2]賈麗.淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要意義及策略[J].新課程（小學(xué)），2017.

[3]潘清，黃曉萍.自然拼讀法實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)音教程[M]合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2017.

[4]喻春蘭.自然拼讀法記英語(yǔ)單詞[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2012.

[5]李冰冰，〔澳〕約翰·雷登巴赫.小學(xué)生自然拼讀法學(xué)習(xí)書(shū)·我能記住英文單詞了[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2016.

（責(zé)任編輯：李雪虹）