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摘? ?要 高中政治教學要轉(zhuǎn)變教學方式，構(gòu)建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程，切實提升學生的學科核心素養(yǎng)，需要“議題”來引領(lǐng)課堂教學。本文以“歷史唯物主義”的專題復習課為例，圍繞“改革開放40周年”設(shè)計了四個活動議題——“什么是改革開放”“為什么改革開放”“改革開放怎樣了”“將改革開放進行到底”，助推學生學科核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞 思想政治課? 核心素養(yǎng)? 議題教學? 法治意識? 科學精神? 政治認同? 公共參與

“新課標”在“實施建議”中明確指出作為活動型學科課程的思想政治課程，應(yīng)引導學生圍繞爭議性問題（簡稱“議題”）開展學習活動，以解決問題，或生成新的問題，以培育學生的學科核心素養(yǎng)[1]。“議題式教學是實現(xiàn)活動型學科課程目標的有效路徑之一。該方式通過恰當?shù)淖h題激發(fā)學生的學習熱情，通過師生的熱‘議讓課堂靈動，讓思維跳躍，讓素養(yǎng)生成。”[2]“思想政治課教學議題”是為了實現(xiàn)思想政治課教學內(nèi)容目標而設(shè)置的議題[3]。筆者以“歷史唯物主義”專題復習為例，圍繞“紀念改革開放40周年”這一主題，設(shè)計了一系列活動議題，引領(lǐng)學生學科核心素養(yǎng)的培育，促進學生全面發(fā)展。

【案例一】圍繞“什么是改革開放”，在旁征博引中浸潤法治意識

生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況的規(guī)律，上層建筑一定要適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)狀況的規(guī)律，是在任何社會中都起作用的普遍規(guī)律。何謂生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑？又如何準確區(qū)分？這是本節(jié)課復習的重難點，能夠精準解釋這兩個概念的內(nèi)涵并能實際運用到國家的大政方針政策中去，是學生應(yīng)該具備的政治學科素養(yǎng)。

在引導學生回顧了人類社會的基本矛盾運動及其兩大規(guī)律之后，筆者選擇了這樣一個議題：“結(jié)合你已有的知識儲備，簡要介紹什么是改革開放？”“顧名思義，改革，即對內(nèi)改革，就是在堅持社會主義制度的前提下，調(diào)整和改革生產(chǎn)關(guān)系同生產(chǎn)力、上層建筑同經(jīng)濟基礎(chǔ)之間不相適應(yīng)的方面和環(huán)節(jié)，促進生產(chǎn)力的發(fā)展和各項事業(yè)的全面進步，更好地實現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益。包括經(jīng)濟體制改革、政治體制改革、文化體制改革等等。開放，即對外開放，逐步形成全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外開放格局和開放型經(jīng)濟體系?！睂W生的回答準確而流暢。筆者緊緊圍繞此議題，進一步設(shè)問：“如何區(qū)分改革的兩個方面的內(nèi)容即‘兩大規(guī)律？并聯(lián)系當下社會熱點舉例說明。”班級學生以小組為單位，合作解疑，既積極主動發(fā)表自己的見解，又認真傾聽他人的意見，每個人都有自己對問題的鮮明觀點，且邏輯性強。如“兩大規(guī)律其實很好區(qū)分，凡屬于經(jīng)濟領(lǐng)域的改革都屬于改革生產(chǎn)關(guān)系。其他政治、法律、文化、機構(gòu)等方面的改革屬于改革上層建筑?！比纭笆龑萌珖舜蟪Ｎ瘯谖宕螘h表決通過的關(guān)于修改個人所得稅法的決定，第七次會議通過的關(guān)于修改農(nóng)村土地承包法、耕地占用稅法、車輛購置稅法、公務(wù)員法、產(chǎn)品質(zhì)量法、電力法、勞動法、社會保險法等的決定，這些政治現(xiàn)象都屬于改革上層建筑?！痹谏?、合作學習中學生自然而然地突破了區(qū)分“兩大規(guī)律”這一教材的重難點。

在合作學習中，學生視野開闊、思維敏捷，用自己的智慧巧妙地把議題與時事熱點、教材的重難點有機結(jié)合在一起，在思維碰撞中、在旁征博引中自然生成了關(guān)于“兩大規(guī)律”的知識性內(nèi)容。不僅如此，在學生的旁征博引中整個課堂還浸潤進法治意識，在潛移默化中推動著學生法治意識的生成。

【案例二】圍繞“為什么改革開放”，在求是、批判中涵育科學精神

習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會的講話中指出，我們黨作出實行改革開放的歷史性決策，是基于對黨和國家前途命運的深刻把握，是基于對社會主義革命和建設(shè)實踐的深刻總結(jié)，是基于對時代潮流的深刻洞察，是基于對人民群眾期盼和需要的深刻體悟。

根據(jù)總書記的講話內(nèi)容，筆者向同學們展示了這樣一個議題：“中國共產(chǎn)黨為什么要作出改革開放的決策？”請同學們從歷史唯物主義視角予以思考。在探究此議題的過程中學生堅持實事求是的思想方法，結(jié)合總書記的講話與已學的歷史學科知識，自主地認識到：建國初期基于我國對科學社會主義理論的機械理解，政策上左傾，實行高度集中的計劃經(jīng)濟體制，搞大躍進、人民公社化運動。這種政策從一開始就是錯誤的，它違背了人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，只是當時沒有意識到而已，直至這種思想上的禁錮給國家和人民帶來了嚴重的災難，我們才撥亂反正，尊重規(guī)律，施行改革開放政策，從此中國才走上了人間正道，開始了中國的開掛發(fā)展征程，人民也因此過上了越來越幸福的生活。

鑒于此，再結(jié)合唯物史觀的知識，學生輕松得出以下結(jié)論：

①社會存在決定社會意識;社會意識具有相對獨立性。改革開放決策，是基于對黨和國家前途命運的深刻把握，是基于對時代潮流的深刻洞察，又推動了經(jīng)濟社會的發(fā)展。

②價值判斷和價值選擇必須遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律。改革開放的重大決策是基于社會主義革命和建設(shè)實踐的深刻總結(jié)。價值判斷和價值選擇必須站在最廣大人民的立場上。改革開放的重大決策是基于人民群眾期盼和需要的深刻體悟。

③人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，堅持群眾觀點和群眾路線。改革開放的重大決策是基于人民群眾期盼和需要的深刻體悟。

④改革是發(fā)展中國特色社會主義的強大動力。40年改革開放的重大成就充分說明其正確性。

從議題的提出到探究再到歸納出結(jié)論，學生在思考探究中尊重事實，尊重客觀規(guī)律，最后得出正確的結(jié)論。這種思考探究有利于涵育學生尊重事實、尊重規(guī)律的精神，也有利于助推學生在今后的人生選擇中作出正確的價值判斷和行為選擇。

【案例三】圍繞“改革開放怎樣了”，在情理并茂中堅定政治認同

復習課不能就某個專題復習某個專題，還應(yīng)注重知識之間的呼應(yīng)聯(lián)系。教師在上復習課時注重知識間的這些橫向或縱向聯(lián)系，將有利于喚醒學生頭腦中行將遺忘的知識，不斷強化學生學習政治的感覺。因此，筆者準備了一段背景素材：

改革開放推動了中國特色社會主義偉大事業(yè)的繁榮發(fā)展，使改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革。中華民族迎來了實現(xiàn)偉大復興的光明前景，迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。

圍繞此段素材，設(shè)計了一個生活化的探究議題：“改革開放怎樣了？”請運用《經(jīng)濟生活》知識分析改革開放以來我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得歷史性成就的原因。從學生探究、交流的結(jié)果來看，學生在這樣的議題引領(lǐng)下，思維也充滿了張力：

①堅持和完善社會主義市場經(jīng)濟體制，在發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮政府的作用。（兩只手）

②堅持并完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。

③堅持并完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性。

④堅持改革開放的基本國策，積極參與經(jīng)濟全球化，不斷發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟水平……

通過此議題學生把課堂的死知識與鮮活的社會和親身的生活體驗緊密聯(lián)系起來，在探究交流的過程中更堅定了對我國社會主義基本經(jīng)濟制度、分配制度、社會主義市場經(jīng)濟體制、改革開放的基本國策的認同，也堅定了學生對社會主義的理論自信、道理自信、制度自信、文化自信和價值自信，強化了對“擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持和發(fā)展中國特色社會主義”的認同。

【案例四】圍繞“將改革開放進行到底”，在角色共情中激發(fā)公共參與

“四十載驚濤拍岸，九萬里風鵬正舉。昨日之中國艱辛探索，高擎改革開放的大旗，靠著一股革命的勇氣和勁頭，闖出了一片天地;今日之中國更上層樓，仍要鼓足那一股子氣、一股子勁，以全面深化改革破利益固化之藩籬，以持續(xù)擴大開放戰(zhàn)封閉孤行之逆流，再闖出一片更加廣闊的新的天地。改革開放，對于無限接近偉大夢想的當代中國，只有進行時、沒有完成時，唯有迎難而上，向荊棘挺進，一覽無限風光?！闭缌暱倳浰v，改革開放只有進行時，沒有完成時。改革開放需要黨和國家的頂層設(shè)計，但也離不開每一個個體的積極參與。為了引導學生積極參與政治生活，筆者在本節(jié)課的最后以開放性、實踐性的任務(wù)形式，設(shè)計了一個模擬政協(xié)活動，議題為：“如何將改革開放進行到底？”請同學們結(jié)合時事政治，借助于學生模擬政協(xié)社團的平臺，為國家深化改革，擴大開放獻計獻策。在議題的引領(lǐng)下，學生通過參與模擬政協(xié)活動，了解人民政協(xié)的提案的形成過程、體驗人民政協(xié)的議事規(guī)則，并進一步理解具有中國特色的社會主義民主政治協(xié)商制度，繼而進行角色扮演，在角色共情中學生把自己看成是一名政協(xié)委員正在履行參政議政的職能，這種活動可以讓原本單一抽象的書本知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦涌筛械膶嵺`行為。一周之后的課堂之上，學生既充滿自信又帶著滿滿的責任感、使命感上交了他們的提案，有《深化推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的提案》《關(guān)于國家機構(gòu)要進一步改革的提案》《關(guān)于自由貿(mào)易區(qū)試點推廣的提案》《關(guān)于一帶一路建設(shè)應(yīng)該惠及更多非沿線國家的提案》等。

通過設(shè)計相關(guān)議題引導學生組織、參與模擬政協(xié)活動，可以讓學生在角色扮演中達到角色共情從而彌補生活經(jīng)驗缺失帶來的遺憾。這種議題引領(lǐng)下的角色共情有利于激發(fā)學生熱愛國家、熱愛社會的公共精神與情懷，與社會與國家民族同呼吸、共命運，也有利于激發(fā)學生的公共參與意識，把我們的學生逐步培養(yǎng)成為有擔當?shù)臅r代新人。

核心素養(yǎng)是思想政治學科課程性質(zhì)、基本理念與課程目標的要求?！白h題”引領(lǐng)下的課堂教學是培育學生學科核心素養(yǎng)的一種有益嘗試。所以，教師應(yīng)該在日常的教學實踐中大膽探索、認真研究，從落實核心素養(yǎng)的高度改進教學方式，自主開發(fā)“議題”，用“議題”來引領(lǐng)“課堂革命”、課堂教學，進而承載培育學生學科核心素養(yǎng)的使命。

參考文獻

[1] 韓震，朱明光.普通高中思想政治課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2] 李朋.基于學科核心素養(yǎng)的議題式教學[J].中學政治教學參考：上旬，2019（01）.

[3] 朱愛武，高中思想政治課教學議題開發(fā)芻議[J].天津師范大學學報：基礎(chǔ)教育版，2019（01）.

【責任編輯? 鄭雪凌】

該文為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“高中思想政治教學中培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐研究”（C-b/2018/02/06）的階段性成果