唐方

摘 要：古詩詞作為中國幾千年文化遺產(chǎn)中的珍寶，它們很多充盈著詩情畫意，能為學(xué)生帶來精神熏陶和審美情趣。然而現(xiàn)實中，古詩詞鑒賞往往被視為“荊棘地”，作為鑒賞的主體，高中生缺乏應(yīng)有的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：高中 古詩詞 激趣教學(xué)

從學(xué)生的方面看，不少高中生僅停留在應(yīng)試得分的功利層面，對古詩詞的學(xué)習(xí)不愿花費精力和時間，認為大多數(shù)詩詞內(nèi)容晦澀，難以讀懂;從教師方面看，在高考指揮捧的壓力下，不少教師只重視鑒賞知識和解題技巧的講解，不重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和審美體驗的培養(yǎng)，缺乏對古詩詞的個人品讀，以致教學(xué)套路僵化，更有甚者上成了“一言堂”，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成了惰性，喪失了思考品鑒的能力。

如何讓更多的高中生對古詩詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提高自身的鑒賞能力，筆者在此想談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、加強誦讀，體味美感

“三分詩，七分讀”，詩歌的音樂美主要體現(xiàn)在節(jié)奏、押韻、音調(diào)等方面，因此需要多誦讀。教師可以經(jīng)常運用自身范讀來指導(dǎo)誦讀，進而引發(fā)學(xué)生把自我的感情融進詩歌。如筆者在上辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》課堂上做了范讀，對于“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，筆者范讀時刻意將“憑誰問”三字重讀，讀出他的內(nèi)心壯志難酬的憤懣，讓學(xué)生體會詞人滿懷的豪情壯志與黑暗抑郁的現(xiàn)實強烈碰撞的悲憤。

此外，教師還要教會學(xué)生誦讀古詩詞的方法。如在學(xué)生理解詩詞內(nèi)容后，教師還可指導(dǎo)其吟唱，“吟”是在詞句上拉長調(diào)子唱出來，它是語言的再創(chuàng)作和語言的音樂化處理，這更有利于學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮。筆者以《蜀道難》為例，吟唱片段：

蜀道難（生領(lǐng)讀）

（生領(lǐng)讀）噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天?。ū娚停弘y于上青天，難于上青天?。?/p>

（生領(lǐng)讀）蠶叢及魚鳧，開國何茫然！

（生領(lǐng)讀）爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。（眾生和：爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙?。?/p>

（生領(lǐng)讀）西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。（男生和：橫絕峨眉巔，高哉?。?/p>

（生領(lǐng)讀）地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。（女生和：相鉤連哪，壯也?。?/p>

以一人領(lǐng)讀，部分應(yīng)和，集體齊聲的形式來演繹，使吟誦的形式富于變化。在吟誦的過程中配以背景音樂，吟誦應(yīng)和互為交融，當(dāng)全篇吟誦結(jié)束，學(xué)生一起配樂齊唱《蜀道難》，這樣的表現(xiàn)使得詩歌的意境的呈現(xiàn)更加完整。

二、聯(lián)系生活，古為今用

由于年代相隔久遠，一些學(xué)生對歷史背景了解匱乏，自然對古詩詞就有了“霧里看花”的困惑。然而就在生活中，古詩詞的美麗魅力依舊存在。以我們所生活的城市桂林來說有一家房地產(chǎn)公司名為“安廈房地產(chǎn)公司”，其中它的名字來自杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的詩句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。”組織學(xué)生討論生活中古詩詞的運用現(xiàn)象，不僅拉近了時代距離，而且還讓學(xué)生感受到了古詩詞的生命力。

不少高中生喜歡流行的事物，筆者針對這一特點，還運用了一些流行歌曲作為授課的輔助手段。如周杰倫的歌曲《青花瓷》“天青色等煙雨”一句話用了周世宗的詩句“雨過天青云破處，這般顏色做將來”。詩人原本希望國家政局能如雨過天晴一般呈現(xiàn)出的顏色，順利通達，學(xué)生認為放在流行歌曲中使中國風(fēng)特色更為濃郁。張若虛的《春江花月夜》有不少詩句是閨中思婦寄情月光，對月懷人的印證，如“愿逐月華流照君”一句，而流行歌曲《城里的月光》里正好有這樣一句歌詞“城里的月光，把夢照亮，請守護他身旁，若有一天能重逢，讓幸福撒滿整個夜晚”，正是上述詩句的詩意注腳。在課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生細讀古詩詞與當(dāng)代流行歌曲，找出其風(fēng)格、境界度相似處，之后學(xué)生對古詩詞的興趣便會陡增。

三、巧用多媒體，難詩輕松記

心理學(xué)實驗表明人的學(xué)習(xí)單靠看可以學(xué)到知識為 25%，靠耳朵聽為 16%，看聽結(jié)合可達 68%。古詩詞學(xué)習(xí)中，背誦是一重要的環(huán)節(jié)，而一些古詩詞內(nèi)容較多，學(xué)生對此有畏難情緒。如果運用好多媒體課件，把難以記誦篇目中提示記憶的詞做好標(biāo)記，便會降低學(xué)生背誦的難度。例如教授《逍遙游》這首詩時筆者便借助了多媒體課件來輔助學(xué)生背誦，取得了很好的效果。第一步，師生共同劃分好層次，之后便給每句的起始字做好標(biāo)志，然后，每一層在學(xué)生熟讀幾遍后就邊看著多媒體上的起始字進行初步背誦。第二步，在多媒體上呈現(xiàn)臺灣漫畫家蔡志忠的《逍遙游》漫畫，背邊看漫畫提示邊背，一層一層背誦過關(guān)，不知不覺中一篇佶屈聱牙的古文背誦伴著輕松愉快的氛圍逐漸攻破了。

四、學(xué)生講詩，體驗詩情

學(xué)詩詞的興趣提高，離不開學(xué)生的主觀能動性。在高一學(xué)段，筆者曾開展了口語活動“我最欣賞的一首古詩詞”，要求學(xué)生在課堂上把自己最欣賞的一首古詩詞推薦給全班同學(xué)，并說出欣賞的原因。起初，學(xué)生推薦的古詩詞可能語意淺顯，那么教師便可以讓其他同學(xué)一起參與欣賞字詞的妙用或表達技巧的運用，然后教師引導(dǎo)同學(xué)們感受詩歌語言的韻味。

在高二學(xué)段，筆者教《中國古代詩歌散文》的選修教材時，要求學(xué)生在課堂上講解書中的30篇古詩詞，先讓學(xué)生挑選自己喜歡的詩詞，教師指導(dǎo)學(xué)生按形象、語言、表達技巧、思想感情等四個方面賞析，學(xué)生以小組合作的方式進行，在課堂上花5分鐘左右講解。最后各小組講解的資料在整合后形成《滿庭芳》班級古詩詞鑒賞集，使學(xué)生收獲獨到的閱讀體驗。

結(jié)語

總之，要激發(fā)出高中生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，需要教師不斷地反思去探索合適的方法，不斷地實踐，令學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、樂學(xué)，進而讓古詩詞經(jīng)典這一中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分融入青年學(xué)子的血脈，把古詩詞經(jīng)典更好地傳承下去！

參考文獻

[1]劉士林.中國詩學(xué)原理[M].海南：海南出版社，2006.

[2]謝玲玲，星垂平野闊，月涌大江流——對高中語文古詩詞博大意境的鑒賞[J].考試周刊，2013（86）.