李尚毅

摘要：高三物理復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重。本人任教高三多年，就如何巧用“微課”在高三物理復(fù)習(xí)的有效性方面提出自己的見解，希望為廣大高中物理教師提供有益參考。

關(guān)鍵詞：微課 ?學(xué)困 ?高三物理

前言：初中物理和高中物理有很大不同，例如：二力平衡變多力平衡;算術(shù)運(yùn)算變矢量運(yùn)算;勻速直線運(yùn)動(dòng)變勻加速直線運(yùn)動(dòng)等。我多年任教的學(xué)生均為勉強(qiáng)考上高中的學(xué)生，從高一一開始就出現(xiàn)了不同層次的物理學(xué)困生，到了高三幾乎全班的學(xué)生的物理成績都沒達(dá)到過40分。到了高三，他們都希望能考上大學(xué)，但是物理拖了后腿。我不斷地調(diào)整常規(guī)的高三復(fù)習(xí)模式，尋找適合他們的復(fù)習(xí)方法。微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源微課。我主要是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的理解能力錄制視頻，通過視頻形象生動(dòng)地向?qū)W生展示，節(jié)約時(shí)間，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。我在制作微課的時(shí)候注重以下幾個(gè)方面。

一、時(shí)間短

傳統(tǒng)課堂一節(jié)課時(shí)間是40分鐘，每天白天有8節(jié)課，天天如此，學(xué)生變得麻木了，甚至一上課就打瞌睡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間最佳為6-15分鐘。通常情況下，我制作的微課不會(huì)超過十五分鐘，符合高中生的認(rèn)知規(guī)律。

二、問題引導(dǎo)建立知識(shí)系統(tǒng)

高三物理復(fù)習(xí)課上采用的常規(guī)教學(xué)方法是直接拿著教材和復(fù)習(xí)資料，對(duì)學(xué)過的知識(shí)串講和復(fù)習(xí)一遍。知識(shí)點(diǎn)之間沒什么聯(lián)系，學(xué)生聽得昏昏欲睡。我以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，提問學(xué)生，從而展開課堂教學(xué)。通過幾個(gè)問題，以問題為引導(dǎo)建立知識(shí)點(diǎn)間邏輯關(guān)系，最終將知識(shí)系統(tǒng)化。例如在復(fù)習(xí)萬有引力與航天這節(jié)課公式的應(yīng)用時(shí)，我將公式復(fù)習(xí)設(shè)置為這樣兩道題目：1、已知一顆人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的軌道半徑為r，周期為，T則地球的質(zhì)量是多少？2、已知地球的半徑為R，地球表面兩極的重力加速度為g，引力常量為G，則地球的質(zhì)量和密度分別是多少？

三、用標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)視頻提高實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率

物理高考全國卷一的實(shí)驗(yàn)題是一力一電，共15分。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的最好方法是到實(shí)驗(yàn)室操作，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善或?qū)W生在實(shí)驗(yàn)過程中的不規(guī)范操作習(xí)慣等原因，所以導(dǎo)致高三物理實(shí)驗(yàn)課程難以達(dá)到預(yù)期的效果。我在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)過程的正確操作，深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的名稱和重點(diǎn)注意事項(xiàng)的記憶，從而提高實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率。例如在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，我先讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：1、為什么平衡摩擦力？2、如何平衡摩擦力？3、砝碼和砝碼盤的質(zhì)量為什么要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量？4、小車靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，應(yīng)先接通電源還是先放開小車？5、為什么不能做加速度與質(zhì)量的圖像？6、通過實(shí)驗(yàn)可以得出怎樣的結(jié)論？

四、畫物理示意圖形成解題思路

高三物理學(xué)困生經(jīng)常拿資料的題來問老師，這些題學(xué)生都有詳細(xì)的答案。為什么還要問老師呢？學(xué)生說：老師講的能聽懂，自己看答案不明白。主要原因是學(xué)生不能從題干中提取出有效的信息，不能理解題中關(guān)鍵字眼，例如“剛剛”、“恰好”等，不能將這些信息組合成立體化的物理情境，從而不能建立與題目對(duì)應(yīng)的解題思路。所以我在給學(xué)困生講解例題的時(shí)候要對(duì)題目中的重點(diǎn)字眼關(guān)鍵解讀，同時(shí)插入物理示意圖，示意圖主要包括運(yùn)動(dòng)過程圖、受力分析圖和狀態(tài)變化圖。示意圖畫好了，物理過程也就清晰明了，解題思路自然就有了。例如，復(fù)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”時(shí)，我制作出一個(gè)時(shí)長20秒實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的位置與水平位置和豎直位置有直觀的掌握，在動(dòng)態(tài)圖之后，畫受力分析圖和狀態(tài)變化圖。通過這種方式，學(xué)生對(duì)對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，即兩個(gè)合成圖及公式，留下深刻的印象，形成解題思路。然后我設(shè)計(jì)了一道題目：滑雪運(yùn)動(dòng)員在A點(diǎn)以V0的水平速度從一山坡飛出又落到斜坡上B點(diǎn)，已知斜坡與水平面成θ角，設(shè)置了6個(gè)問題：①求時(shí)間;②求水平位移;③求下落高度;④求位移;⑤求B點(diǎn)速度;⑥求離開斜面的最遠(yuǎn)距離。

微課進(jìn)行課堂教學(xué)，時(shí)間短，趣味性強(qiáng)，可以反復(fù)播放，從而使課堂效率大大提升。對(duì)我來說，這是一個(gè)很大的考驗(yàn)，因?yàn)橥粋€(gè)微課要花幾天的時(shí)間，要花費(fèi)大量時(shí)間和精力上網(wǎng)查找、篩選各種素材，進(jìn)行加工，甚至要自己創(chuàng)造。一分耕耘一分收獲，我的專業(yè)知識(shí)能力有了很大的提高。