王靜

家風(fēng)好，就能家道興盛、和順美滿(mǎn);家風(fēng)差，難免殃及子孫、貽害社會(huì)。家風(fēng)，是傳家寶，是傳承文明的載體，家訓(xùn)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承，能夠體現(xiàn)家族成員精神風(fēng)貌、道德品質(zhì)、審美格調(diào)的珍貴的家族文化，它潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

孩子是教育引導(dǎo)的主要對(duì)象，是弘揚(yáng)傳承好家風(fēng)的新鮮力量。“立家規(guī)”并不是限制孩子的自由和發(fā)展，而是為了更好地幫助孩子有序地生活、學(xué)習(xí)、游戲、與人和睦相處，使孩子產(chǎn)生自律行為，提高自我控制能力。由此可見(jiàn)，家風(fēng)家訓(xùn)對(duì)家庭的教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多么的重要。我們要傳承好家風(fēng)，要建設(shè)好家訓(xùn)。為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值理念，挖掘傳統(tǒng)文化和良好家風(fēng)，傳播向上向善的正能量。在全園營(yíng)造家風(fēng)好、園風(fēng)好的良好氛圍。

?言傳身教，行為感染

俗話(huà)說(shuō)，言傳不如身教，父母是子女的第一老師，而教師也是孩子在園的“父母”。家風(fēng)是一種潛在無(wú)形的力量，在日常生活中潛移默化地影響著孩子的心靈。因此，無(wú)論是父母還是教師，都要規(guī)范自己的言行，提升自己的思想境界，懂得感恩，崇尚勤儉，樂(lè)于奉獻(xiàn)，形成良好的價(jià)值觀(guān)念，通過(guò)傳承良好的家訓(xùn)，培育美好的家風(fēng)，給孩子們的人生系上良好品性的“第一粒扣子”，進(jìn)而影響和帶動(dòng)良好風(fēng)氣的構(gòu)建。比如在園生活中節(jié)約用水，教師陪餐時(shí)不浪費(fèi)糧食，外出活動(dòng)要關(guān)燈等小細(xì)節(jié)，教師用自己的言行向孩子詮釋了節(jié)儉的好習(xí)慣來(lái)自生活中的一舉一動(dòng)。又如父母平時(shí)對(duì)待家里老人的態(tài)度、行為直接影響孩子的情感認(rèn)知，“百善孝為先”，父母尊敬長(zhǎng)輩，孝順老人的行為無(wú)形中就會(huì)感染孩子，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，每一位成人都要把握好自己的言行，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

?文化熏陶，環(huán)境育人

幼兒園是孩子們的第二個(gè)家。為了給孩子營(yíng)造更和諧溫馨的氛圍，在新的文化理念指導(dǎo)下，以傳統(tǒng)教育中的“誠(chéng)、禮、孝”為主導(dǎo)，首先注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，突出文化建設(shè)。校園內(nèi)利用宣傳櫥窗、樓道、長(zhǎng)廊立柱、主題版面等設(shè)施注入家訓(xùn)家風(fēng)元素，使之“活”起來(lái)，為教師、家長(zhǎng)、幼兒的互動(dòng)交流提供資源，在看看、講講、說(shuō)說(shuō)中接受家風(fēng)家訓(xùn)文化的熏陶和教育。其次，創(chuàng)設(shè)親、和、愛(ài)的育人環(huán)境，注重通過(guò)多樣的形式、豐富的內(nèi)容、講堂的魄力、教師與家長(zhǎng)熱情和善的交流溝通、與孩子的談話(huà)等互動(dòng)行為，不斷內(nèi)省和實(shí)踐先進(jìn)道德理念，凝聚道德力量，共同營(yíng)造美好和諧文明的校園文化環(huán)境，為家長(zhǎng)、孩子營(yíng)造寬松、和諧、平等的人際環(huán)境。

?聆聽(tīng)經(jīng)典，滋養(yǎng)心靈

學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)不僅僅是我們學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也推送了許多經(jīng)典佳作，傳承了國(guó)學(xué)美德與文化。借助這一App，我們?cè)谧晕姨嵘耐瑫r(shí)，也挖掘到來(lái)自小喇叭的“國(guó)學(xué)課堂”“中華美德小故事”“給孩子的家風(fēng)故事”等資源瑰寶。班級(jí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行甄選推送。通過(guò)看視頻、唱歌曲、講故事、憶家訓(xùn)、誦經(jīng)典、做點(diǎn)評(píng)等形式，講述家風(fēng)故事，學(xué)習(xí)優(yōu)良家風(fēng)，傳遞家庭文明，讓孩子在經(jīng)典中汲取文化精髓，滋養(yǎng)幼小心靈。

?宣傳交流，家的力量

家風(fēng)是一股潛在巨大的力量，它趴在父親執(zhí)著堅(jiān)持的脊背上，藏在母親勇敢嘗試的眼神里，更流露在孩子們的言行舉止間。因此，家庭的力量不可或缺，無(wú)法取代。我們開(kāi)展“傳家訓(xùn)·樹(shù)家風(fēng)”專(zhuān)題講座活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園開(kāi)展家規(guī)、家訓(xùn)、家風(fēng)和傳統(tǒng)文化等方面的專(zhuān)題講座。同時(shí)和家長(zhǎng)一起暢談對(duì)家風(fēng)家訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，自家的家風(fēng)家訓(xùn)以及孩子在良好家風(fēng)下的熏陶和成長(zhǎng)經(jīng)歷等。通過(guò)身邊真實(shí)典型的事例讓家長(zhǎng)感悟家風(fēng)家訓(xùn)教育的重要性，以及對(duì)自身行為感染孩子的一種審視、責(zé)任感。同時(shí)組織“同繪經(jīng)典”活動(dòng)，把《孔融讓梨》《尊老愛(ài)幼》《子路借米》《誠(chéng)實(shí)守信》等故事向家庭推送，通過(guò)了解故事內(nèi)容進(jìn)行親子繪畫(huà)，通過(guò)積極向上的親子作品樹(shù)立新風(fēng)向，傳遞正能量。

?尋找典型，弘揚(yáng)榜樣

在教師、家長(zhǎng)和孩子層面分別尋找典型，用發(fā)生在自己身上或長(zhǎng)輩身上的典型事例，來(lái)闡述家庭甚至家族的家風(fēng)，可以是詩(shī)禮傳家、勤儉持家、尊老愛(ài)幼、明事知禮、正直善良、誠(chéng)實(shí)守信等家風(fēng)主題的一個(gè)方面，也可以是其中的幾個(gè)方面。通過(guò)開(kāi)展“小小百家講堂”“家風(fēng)家訓(xùn)學(xué)習(xí)交流論壇”“家風(fēng)故事會(huì)”“家風(fēng)小講堂”等活動(dòng)，教師可以用演講的形式進(jìn)行典型的弘揚(yáng);家長(zhǎng)可以用紀(jì)實(shí)故事的形式進(jìn)行展示宣傳;孩子可以從點(diǎn)滴著手，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的朋友、家人等值得學(xué)習(xí)的典型事例進(jìn)行分享。大家通過(guò)發(fā)生在家庭和身邊的故事，表達(dá)出家風(fēng)家訓(xùn)對(duì)自己的影響，或自己對(duì)家風(fēng)家訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，讓生活中的典型時(shí)刻影響孩子的言行舉止，讓家風(fēng)滲透生活中的方方面面。

家訓(xùn)家風(fēng)是寄托傳統(tǒng)、盛放親情的陳年家私，亦是文化源流的樸素沉淀、社會(huì)價(jià)值的堅(jiān)定擔(dān)當(dāng)，更是這個(gè)時(shí)代互相激勵(lì)、抱團(tuán)取暖的精神薪火。今天我們談?wù)摷矣?xùn)家風(fēng)，既是為了承續(xù)傳統(tǒng)、啟迪當(dāng)下，也是為了滌風(fēng)勵(lì)德、淳化風(fēng)俗，相信通過(guò)家園共同努力，讓家風(fēng)建設(shè)從學(xué)校延伸到家庭、社會(huì)，傳統(tǒng)美德便會(huì)自然而然地流淌在整個(gè)家庭系統(tǒng)中，滋養(yǎng)著每一個(gè)成員。

（作者單位：張家港市港區(qū)幼兒園）