相唐艷

摘 要：現(xiàn)代社會需求的人才是創(chuàng)新型人才，而主體性教育的最終目的就是讓學(xué)生得到創(chuàng)造性發(fā)展，所以解決高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體性發(fā)揮現(xiàn)存問題是優(yōu)化教學(xué)模式、提升教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，本文就如何做好這一項(xiàng)工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);主體性發(fā)揮

在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，學(xué)生主體性發(fā)揮成為一種有效的教學(xué)手段，也是如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提倡的教學(xué)理念。主體性教學(xué)法主張?jiān)谡n堂上以學(xué)生為主體，立足學(xué)生實(shí)際、興趣愛好來展開教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化，從而充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在自主、合作與探究中掌握數(shù)學(xué)知識?？墒?，就目前高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀來看，主體性發(fā)揮還存在一些問題，依然還是有以教師為主體、學(xué)生主體性無法得到有效發(fā)揮的情況，為了避免這一現(xiàn)象，筆者就現(xiàn)存問題與優(yōu)化措施進(jìn)行了如下分析。

一、高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)模式枯燥無趣

在高中數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程不斷深入之后，數(shù)學(xué)課堂也呈現(xiàn)出了一些問題，具體表現(xiàn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理念與新課改標(biāo)準(zhǔn)要求不適應(yīng)，比如數(shù)學(xué)教師教學(xué)思想存在一定的偏差，無法有效適應(yīng)新課改需求，沒有充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用;過分注重互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)的應(yīng)用作用，卻忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式的價(jià)值，也沒有將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識實(shí)踐教學(xué)很好地應(yīng)用于指導(dǎo)[1]。在這種情況下，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂自然給學(xué)生以一種枯燥、無趣之感，不利于學(xué)生主體性的有效發(fā)揮，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

首先，高中教材內(nèi)容過于泛化、單一，相較于之前而言高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容本身難度就較高，而不同高中生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況存在差異，這種情況下單一的教材內(nèi)容自然無法有效滿足每一位學(xué)生的訴求。

其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)期間為了能夠盡快完成教學(xué)任務(wù)，加快了教學(xué)進(jìn)程，對一些原本需要著重、細(xì)化講解的內(nèi)容進(jìn)行了縮減，這種情況下學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解自然也會存在偏差，不利于學(xué)生發(fā)展與提升。

最后，在網(wǎng)絡(luò)信息教育資源不斷發(fā)展的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間也積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，直接弱化了教材主體地位，甚至還有部分教師會直接超越教材、偏離課本來展開教學(xué)，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于表面化，不利于學(xué)生發(fā)展與掌握。

二、解決高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體性發(fā)揮現(xiàn)存問題的教學(xué)模式

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，要想有效解決高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體性發(fā)揮不足這一問題，教師在教學(xué)期間一定要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，畢竟學(xué)生只有真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會不由自主、積極主動地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考之中，從而有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。而要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師則可以結(jié)合高中生實(shí)際訴求來為學(xué)生講述一些與數(shù)學(xué)相關(guān)故事，借助數(shù)學(xué)歷史和故事來有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)讓學(xué)生能夠主動、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，真正有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在對學(xué)生講解“矩陣與變換”這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，考慮到矩陣是與學(xué)生實(shí)際生活距離甚遠(yuǎn)的知識，對于學(xué)生而言具有一定的枯燥性，教師在教學(xué)期間即可先為學(xué)生講述矩陣發(fā)展歷史以及強(qiáng)大的應(yīng)用功能，通過講故事的方式來有效吸引學(xué)生注意力，同時(shí)讓學(xué)生對線性代數(shù)發(fā)展歷史、矩陣強(qiáng)大應(yīng)用功能有所了解，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與探究之中，這樣就能真正有效解決高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體性發(fā)揮不足這一問題[3]。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生主體性獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)

要想有效解決高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體性發(fā)揮不足這一問題，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上還需要加強(qiáng)對學(xué)生主體性獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，畢竟學(xué)生只有具備了獨(dú)立思維能力才能懂得如何有效發(fā)揮出主體性作用，從而優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂。首先，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上需要先對學(xué)生進(jìn)行主體性獨(dú)立思維訓(xùn)練，聯(lián)系實(shí)際生活來引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)有關(guān)現(xiàn)象，借此來提高學(xué)生獨(dú)立觀察與分析能力，同時(shí)幫助學(xué)生更好地意識到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生自然能夠不自覺地學(xué)習(xí)與觀察。其次，高中數(shù)學(xué)教師在課堂之上，一定要嚴(yán)格落實(shí)以生為本這一教育理念，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，借助有效師生互動、營造良好教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生自主探究與思考的欲望，這樣學(xué)生整體的學(xué)習(xí)主體性自然能夠得到有效發(fā)揮，愿意主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而真正有效促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的把握。最后，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，還需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立分析與思考，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的把握，還能充分發(fā)揮出學(xué)生主體性作用，最大程度優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）教會學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法

常言道：“授人以魚不如授人以漁?！币胗行Ы鉀Q高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體性發(fā)揮不足這一問題，關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己，只有其自身掌握了合理的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對于數(shù)學(xué)思想以及方法形成有效了解，才能在數(shù)學(xué)課堂上懂得如何自主學(xué)習(xí)與解決問題，從而真正有效發(fā)揮出學(xué)生主體性價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)課堂上得到有效提升。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要面對各式各樣的數(shù)學(xué)相關(guān)問題，比如計(jì)算問題、函數(shù)問題等，而學(xué)生只有真正掌握了這些基礎(chǔ)知識，同時(shí)對其解題方法形成有效了解才能真正在面對問題的時(shí)候進(jìn)行有效處理。為此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上，一定要指導(dǎo)學(xué)生自行思考與總結(jié)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)來讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建出專屬于自己的知識框架體系，從而有助于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際因材施教

要想有效解決高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體性發(fā)揮不足這一問題，除了上述幾點(diǎn)還需要貫徹落實(shí)因材施教這一理念，畢竟不同學(xué)生能力、資質(zhì)差異也十分顯著，只有真正落實(shí)因材施教才能凸顯出每一位學(xué)生的主體性作用和價(jià)值，從而優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，加強(qiáng)對學(xué)生的觀察與溝通，借此來了解學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際能力，然后在教學(xué)課堂因材施教，充分發(fā)揮出學(xué)生主體性價(jià)值。

綜上所述，解決高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主體性發(fā)揮現(xiàn)存問題就是為了讓學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，這是新課改下的教學(xué)重要要求，也是優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要手段。為此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐期間，一定要準(zhǔn)確認(rèn)識到學(xué)生主體性發(fā)揮的重要性，借助有效手段來凸顯學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂自主探究、思考與解決問題，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正得到有效發(fā)展和提升，最大程度保障數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒國強(qiáng).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題探究[J].教育，2017（03）：213.

[2]孫玉蘭.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題—探究”教學(xué)模式的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（01）：127.

[3]吳俊香.高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)法的模式構(gòu)建與實(shí)踐探索[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2018（01）：9-10.