馬麗麗

摘 要：隨著初中數(shù)學新課程改革的進一步滲透，全新的教育理念在初中數(shù)學教學課堂得以不斷普及。新課標對初中數(shù)學的教學有了更高要求，應注意提高課堂教學的有效性，以達到提高初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。本文就此展開論述。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;數(shù)學;有效性

在過去相當長的一段時間內(nèi)，我國教育教學工作的開展都是奉行應試教育，在課堂教學環(huán)節(jié)教師以講授法為主對學生進行教學引導，而學生只是作為被動的接受者，這種教育模式禁錮了學生思維多元化發(fā)展。隨著新課改的有效滲透，生本教育理念被更多教育界人士所認可，教師在課堂教學環(huán)節(jié)也能更尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的主體意識，以此確保課堂教學的有效性。

一、生本教育，創(chuàng)新模式

在初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教學理念影響，大部分教師采取講授法對學生進行教學引導，這不利于學生發(fā)散思維能力的提升。隨著新課改的進一步滲透，生本教育理念被逐步認可，教師也應完成由教學主導者向教學引導者身份的轉(zhuǎn)換。教師應關(guān)注學生在課堂環(huán)節(jié)的情感體驗，使學生感受到被關(guān)注，從而達到提高學生數(shù)學學習自信心的目的。教育的意義在于喚醒、鼓勵、贊美，而并非照本宣科地將教材上的知識直接灌輸給學生，所以，教師應創(chuàng)新教學模式，通過關(guān)注學生的學習過程和鼓勵學生學習的點滴進步開始，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

以蘇科版七年級上冊“有理數(shù)與無理數(shù)”為例，對于這一階段的初中學生而言，他們大都初次接觸有理數(shù)和無理數(shù)的概念，教師可以將小學學習過的整數(shù)和分數(shù)的概念引入教學環(huán)節(jié)，并以此引申出有理數(shù)和無理數(shù)的概念。在這一基礎(chǔ)上，教師可以引導學生思考一個問題，是否有理數(shù)包含所有數(shù)字呢？進而引出無理數(shù)的概念，并引導學生根據(jù)上述授課內(nèi)容自行對有理數(shù)與無理數(shù)的區(qū)別進行分析，以此提高學生學習的主體意識，促進學生思維能力的提升，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

二、構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

在新課改大背景下，建立師生之間的平等關(guān)系作為一種先進的教學理念，已經(jīng)被更多的初中一線數(shù)學教師所認可。在這種模式下，為學生構(gòu)建學習情境，可以更加高效地促進學生對數(shù)學知識進行學習[1]。結(jié)合當前初中階段的數(shù)學教學來說，其主要任務是對學生的數(shù)學理解能力及靈活運用能力進行提升，以此體現(xiàn)出數(shù)學教學的價值。教師可以通過構(gòu)建情境引導學生對數(shù)學知識進行學習和認知，以此使學生產(chǎn)生較為強烈的代入感，并激發(fā)學生的學習興趣，使學生對知識產(chǎn)生探究的欲望。在授課環(huán)節(jié)，為使抽象的數(shù)學知識變得形象化、具體化，教師可以將教材中的各類知識點進行串聯(lián)，將數(shù)學知識連點成面，并進一步拓展數(shù)學知識的學習范圍，使學生可以更加深入地對數(shù)學知識進行學習，然后將其構(gòu)建為問題情境，使學生對生動有趣的數(shù)學問題進行探究，以此提高數(shù)學教學的有效性，使學生可以自發(fā)自覺地學習數(shù)學知識。

以蘇科版七年級上冊“絕對值與相反數(shù)”為例，在傳授本知識點教學內(nèi)容的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，以此增強學生的代入感，使學生可以更加輕松、高效地理解數(shù)學問題。比如，有A和B兩名學生以背靠背的方式站立，其中學生A向右走了5步，學生B向左走了5步，規(guī)定向右側(cè)走為正，通過對數(shù)軸的對照，請將-5與﹢5的相同之處與差異之處進行闡述。通過對情境的創(chuàng)設(shè)，學生掌握了互為相反數(shù)的概念就是絕對值相等但符號不同的兩位數(shù)。在這種情況下，教師可以繼續(xù)引導學生認知，若想對一個數(shù)的相反數(shù)做出表示，則可以在這個數(shù)字前加上負數(shù)符號，比如，+7的相反數(shù)加上負數(shù)符號就變成了-7，而-9的相反數(shù)則為-（-9），通過負負得正的概念可知其得數(shù)為+9，而數(shù)字0較為特殊，0的絕對值還是0，可以這樣用數(shù)字表示即-（0）=0。通過對教學情境的構(gòu)建，學生的自主探究意識被激發(fā)，同時也掌握了絕對值與相反數(shù)的概念，同時，教師通過具體例子的教學，也提高了學生舉一反三、觸類旁通的數(shù)學學習能力，有效提高了數(shù)學教學的有效性。

三、多元教學，提高效率

學生學習數(shù)學知識是一個較為漫長的過程，教師應以多元化模式引導學生對數(shù)學知識進行學習，從而提高數(shù)學學習的有效性。教師應確保每一個層次的學生都對數(shù)學學習充滿信心，并根據(jù)學生的特征找到適合不同學生的學習方法。在這種情況下，學生就不會由于沒有合適的學習方法，對數(shù)學問題的學習產(chǎn)生恐懼心理。教師在課堂教學環(huán)節(jié)，除注意提高學生的數(shù)學學習能力之外，也應借助不同的教學模式，高效地提高學生學習的綜合素養(yǎng)，尤其在信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛的當下，在初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)也可以引入多媒體教學，以此確保數(shù)學課堂教學的多元化，進而提高數(shù)學課堂教學效率，提升課堂教學的有效性。在數(shù)學圖形問題教學環(huán)節(jié)，比如對勾股定理、平分線、平行線等知識點教學，教師可以利用多媒體制作一些動態(tài)畫面，以此確保學生能夠更加清晰地對圖形的變化進行理解，從而提高學生對數(shù)學知識的學習能力和認知能力[2]。此外，在數(shù)學課堂訓練環(huán)節(jié)，通過引入多媒體教學，可以將教學效果進行直觀呈現(xiàn)。教師利用多媒體，對學生課堂中某一知識點的學習情況進行直接檢測，可以有效確定學生在哪一個知識點存在認知受限，然后有針對性地制定教學計劃，以對這一認知盲點進行教學。

四、營造氛圍，強化溝通

受應試教育理念影響，教師往往單純地通過分數(shù)衡量學生的學習效果，這種評價方式缺乏全面性，無法真正反映出學生學習的真實效果[3]。隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學課堂教學應構(gòu)建全新的教學理念，教師也應將關(guān)注點從單純的注重學生的分數(shù)，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造思維、發(fā)散思維，以及數(shù)學運用能力層面。初中階段的學生正處在青春期，性格大都天真爛漫，追求美好事物，而數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性，學生在學習過程中會遇到一定的困難。同時，初中階段數(shù)學知識的學習也具有重要的承上啟下作用，要求學生能夠掌握有效的學習方法，提高數(shù)學學習能力。所以，為有效提高課堂教學的效果，教師應在課堂教學環(huán)節(jié)為學生營造一個輕松和諧的學習場景，以此活躍課堂氛圍，并且確保師生之間能在一個平等的基礎(chǔ)上進行溝通，使學生敢于在課堂環(huán)節(jié)將自己的意見和想法進行直接表達，在這種情況下，會極大地提高學生的課堂參與熱情，也可以使學生能夠更加高效地學習數(shù)學知識，更可以在整體層面提高學生的數(shù)學學習效率和學習質(zhì)量。

總之 ，在新課改的大背景下，若想提高數(shù)學課堂教學的有效性，可以為學生營造寬松活躍的課堂氛圍，在教學環(huán)節(jié)突出學生的主體地位，使學生可以在良好的學習風氣中學習數(shù)學知識，并通過多元化的教學方式，為學生構(gòu)建有效的課堂教學情境，樹立學生的數(shù)學學習自信心，以此提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王德海.提高初中數(shù)學課堂教學有效性的若干思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：205.

[2]陳丹.淺析提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].亞太教育，2019（11）：123-124.

[3]繆洪榮.新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的思考[J].科學咨詢（教育科研），2013（02）：65-66.