丁文武 余潔玉

【摘要】通過對高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，探究高一學(xué)生自主管理現(xiàn)狀特點。調(diào)查結(jié)果顯示，高一學(xué)生的自主管理水平較好，8個班的發(fā)展比較均衡，6個維度之間呈顯著正相關(guān)，只有兩個班級之間的班級自主管理方面差異顯著，男女生在個人學(xué)習(xí)、班級管理方面的自主管理存在顯著差異，其余四個維度上的自主管理得分差異不顯著。58.2%的學(xué)生認(rèn)為影響自主管理的最重要因素是個人的自控能力。此次調(diào)查幫助教師全面地了解學(xué)生的自主管理現(xiàn)狀，為實施發(fā)展性指導(dǎo)提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生? ?自主管理? ?差異? ?現(xiàn)狀

【中圖分類號】G635.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-197-02

一、研究背景

美國心理學(xué)家霍林沃斯將高中生心理和生理快速發(fā)展和成熟的時期稱為心理上的斷乳期。蘇霍林姆斯基對自主管理的要點提出了精到的觀點：自主管理應(yīng)該關(guān)注人的價值，關(guān)注生命的尊嚴(yán)，關(guān)注生命的權(quán)利，不斷提升人的精神境界。20世紀(jì)初，陶行知先生在《學(xué)生自治問題之研究》一文提出“學(xué)生自治”的問題。他認(rèn)為“學(xué)生自治”是指學(xué)生自己管理自己，在實踐中反復(fù)學(xué)習(xí)、修正，最后達(dá)到自主管理的境界。

二、高中生自主管理概念的界定

學(xué)生管理的內(nèi)容包括三部分：學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、學(xué)生班級的管理以及學(xué)生的自我管理。對于自主管理的理解因人而異，學(xué)生的自主管理，就是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生管理中的主題作用，注意通過調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在思想上理解管理、情感上認(rèn)同管理，從消極被動地接受管理變?yōu)榉e極主動地參與管理。

結(jié)合目前新高考改革的背景，以及前期和學(xué)生、教師訪談訪談結(jié)果，本研究中高一學(xué)生自主管理包括個人學(xué)習(xí)、紀(jì)律管理、人際交往、生活自理、個人發(fā)展、班級管理六個維度，每個維度包含5道題目。

三、研究方法

1.對象

高一年級學(xué)生。一共發(fā)放300份問卷，回收有效問卷296份。

2.方法

此次研究采用自編問卷，問卷包含30道題目，問卷數(shù)據(jù)采用SPSS20進(jìn)行處理。

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.問卷組成及信度檢驗

下表1是問卷各維度組成以及信度檢驗結(jié)果。結(jié)果顯示，6個維度的信度均大于0.6，達(dá)到可接受水平，總信度高達(dá)0.907，說明問卷內(nèi)容是可靠穩(wěn)定的。

2.各維度描述性統(tǒng)計

對于學(xué)生自主管理量表，采用五級計分法。完全不符合計1分，不符合計2分，不確定計3分，基本符合計4分，完全符合計5分，每個維度取5道題目的平均分，分?jǐn)?shù)越高，說明學(xué)生在該維度方面上的自主管理做得越好。具體6個維度的得分情況見下表2。結(jié)果顯示，高一學(xué)生在紀(jì)律方面的自主管理做得最好，得分做高，其次是人際關(guān)系方面的自主管理。

3.各維度相關(guān)分析結(jié)果

對學(xué)生自主管理問卷的六個變量進(jìn)行相關(guān)分析，從表3中數(shù)據(jù)可以看到，高一學(xué)生自主管理量表中各個變量的均成顯著正相關(guān)。如，個人學(xué)習(xí)和紀(jì)律管理和的皮爾遜相關(guān)系數(shù)是0.369**，個人學(xué)習(xí)和其余4個變量也成顯著正相關(guān)。即學(xué)生覺得如果個人學(xué)習(xí)自主管理方面做得好的話，其余紀(jì)律管理等幾個方面也會聯(lián)動得做得好。

4.各因素差異分析結(jié)果

（1）班級差異分析結(jié)果

下表4是各班在自主管理六個維度上面的差異分析結(jié)果。

通過六個維度的差異顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)，8個班級在班級管理這一維度上差異顯著，在其余五個維度上差異不顯著，即高一學(xué)生在個人學(xué)習(xí)、紀(jì)律管理、人際關(guān)系、生活方面、個人發(fā)展、班級管理這五方面的自主管理水平相當(dāng)，沒有顯著性差異。

為了更進(jìn)一步探討高一年級八個班級在班級管理維度方面的具體差異情況，采用了S-N-K檢驗法對八個班級的班級管理得分進(jìn)行了兩兩比較，結(jié)果如下表5所示。數(shù)據(jù)顯示，高一（4）班和高一（2）班之間得分差異顯著，即高一（2）班得分顯著高于高一（4）班，而其余班級兩兩之間不存在顯著差異。

（2）班級性別差異分析結(jié)果

下表6是學(xué)生自主管理六個維度在性別因素上的差異分析方法，數(shù)據(jù)顯示，男生在個人學(xué)習(xí)方面的自主管理顯著高于女生（P值=0.035*）;而女生在班級管理方面的自主管理顯著高于男生（P值=0.033*）。男生和女生在紀(jì)律管理、人際關(guān)系、生活方面、個人發(fā)展這四個維度上的自主管理得分差異不顯著。

（3）父母親學(xué)歷差異分析

為了探究父母親學(xué)歷是否會對學(xué)生的自主管理水平造成差異性的影響，特對父母親學(xué)歷進(jìn)行了單因素方差分析，結(jié)果如下表7.數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生自主管理的六個維度在父親的學(xué)歷水平這一因素上，差異不顯著，即父親的學(xué)歷高低并不會造成學(xué)生自主管理能力差異顯著。而學(xué)生自主管理的六個維度在母親的學(xué)歷水平這一因素上，除了“個人發(fā)展”這一維度外，其余五個維度差異不顯著。即，母親的不同學(xué)歷水平會對學(xué)生的個人發(fā)展造成顯著性差異。

下表8是學(xué)生個人發(fā)展維度在母親學(xué)歷上面的描述性統(tǒng)計，基于母親學(xué)歷的分組里面，有一個組的數(shù)量是1個樣本，所以未對不同學(xué)歷進(jìn)行S-N-K兩兩比較。從不同學(xué)歷的描述性統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，并不是母親學(xué)歷越高，學(xué)生的個人發(fā)展自主管理方面做得越好，學(xué)生的母親是本科學(xué)歷，其個人發(fā)展方面的得分最高，其次是碩士學(xué)歷和高中學(xué)歷，母親是小學(xué)和初中學(xué)歷的學(xué)生個人發(fā)展得分最低。這也提示了母親在孩子教育方面起著重要的作用。

五、學(xué)生自主管理影響因素探究

為了探究學(xué)生自主管理影響因素有哪些，此次調(diào)查中學(xué)生對以下八個影響因素進(jìn)行了排序，八個影響因素分別是：①個人自尊水平②個人自信程度? ? ③良好的師生關(guān)系④父母的期待⑤融洽的班級氣氛⑥個人的自控能力⑦良好的親子關(guān)系⑧個人發(fā)展目標(biāo)。下表9是學(xué)生排序結(jié)果。58.2%的學(xué)生認(rèn)為個人的自控能力是影響自主管理的第一因素;28.8%的學(xué)生認(rèn)為個人發(fā)展目標(biāo)是影響自主管理的第二因素;22.3%的學(xué)生認(rèn)為個人自信水平是影響自主管理的第三因素。具體見下表9.

六、討論

通過此次調(diào)查，了解到高一學(xué)生的自主管理水平較好，8個班的發(fā)展比較均衡，6個維度之間呈顯著正相關(guān)，只有兩個班級之間的班級管理的自主管理方面差異顯著。說明目前開展的高一學(xué)生全面自主管理成效較好。男女生在個人學(xué)習(xí)、班級管理方面的自主管理存在顯著差異，其余四個維度上的自主管理得分差異不顯著，這也發(fā)映出了男女學(xué)生個性、思維特點在學(xué)習(xí)和班級管理方面的差異。學(xué)生對影響自主管理的因素排序結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為最重要的因素是個人的自控能力，其次是個人發(fā)展目標(biāo)和個人自信水平。這也為下一步如何根據(jù)性別特點、影響因素來相應(yīng)調(diào)整策略提供了依據(jù)。

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