朱海波 姜國睿 孫家奎 王國福

摘 要：伴隨著信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，信息技術(shù)課程的改革也拉開了序幕，在改革進(jìn)程中，中小學(xué)的信息技術(shù)教育形式上仍然存在一些問題，尤其是"創(chuàng)客"理念的提出，也對信息技術(shù)教師提出了新的挑戰(zhàn).據(jù)此，課題組對部分中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，針對性地提出有效地解決途徑.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué);課堂

中圖分類號：G633.67? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2020）05-0115-04

中小學(xué)的信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性、探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域.我們國家的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)及其他領(lǐng)域都發(fā)揮著舉足輕重的作用，信息技術(shù)素養(yǎng)的從小培養(yǎng)至關(guān)重要.信息技術(shù)教育在我國較早就有了發(fā)展，2008年我們的信息技術(shù)教育已經(jīng)全部普及到了義務(wù)教育階段.

1 信息技術(shù)課程的基本情況

我國的信息技術(shù)教育從1982年，教育部在清華附中、北大附中開設(shè)計(jì)算機(jī)選修課開始，經(jīng)歷了三次浪潮，從開始的“計(jì)算機(jī)教育”，到后來的“信息技術(shù)教育”，變化的不僅僅是名稱，更是理念的變革，2010年，全國百分之九十以上的獨(dú)立建制的中小學(xué)都實(shí)現(xiàn)了能上網(wǎng)，不能上網(wǎng)的學(xué)校也配備了相應(yīng)的多媒體設(shè)備和資源.這是一個(gè)嶄新的階段，它意味著，對中小學(xué)生的信息獲取、分析、處理能力的培養(yǎng)有了新的進(jìn)步，信息技術(shù)課不再僅僅是簡單的計(jì)算機(jī)操作課程.這一觀念的轉(zhuǎn)變相當(dāng)重要，在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)普及的今天，中小學(xué)生對計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)不再陌生，如果再讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的計(jì)算機(jī)操作，信息技術(shù)課很快就會(huì)失去它的優(yōu)勢和真正的意義.

內(nèi)蒙古地區(qū)地域遼闊，地廣人稀，相對于發(fā)達(dá)地區(qū)來說，教育、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對落后，同時(shí)又是多民族聚居的地區(qū)，因此，普遍的使用統(tǒng)一的教材，為學(xué)生講授相同的教學(xué)內(nèi)容，顯然是不合適的.只有根據(jù)本地區(qū)的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化.目前，內(nèi)蒙古地區(qū)的中小學(xué)硬件設(shè)施普遍較好，具備開設(shè)信息技術(shù)課程的條件，各學(xué)校也都配備了信息技術(shù)教師，但個(gè)別學(xué)校也存在一些不利于教學(xué)開展的因素，比如較為突出的場地問題，有的學(xué)校計(jì)算機(jī)等設(shè)備數(shù)量充足，但苦于沒有專門的計(jì)算機(jī)教室，只能將設(shè)備集中放置在并不符合開展教學(xué)的場所里，造成了資源的浪費(fèi).另外存在的較為突出的問題是信息技術(shù)老師較少，學(xué)校存在編制緊張的問題，學(xué)校在招錄老師的時(shí)候，難免顧此失彼，招錄了語數(shù)外教師，就只能減少信息技術(shù)教師的招錄，因此，信息技術(shù)教師授課的班級多，年級多，同時(shí)兼任的工作也比較多，這也對信息技術(shù)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了不利影響，也難以兼顧到學(xué)生的個(gè)性需求和能力的發(fā)展.

通過課題組的調(diào)研情況，我區(qū)的中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程從小學(xué)四年級開始，城區(qū)小學(xué)能夠配備較好的教學(xué)設(shè)備，建設(shè)了局域網(wǎng)，具備完成課程教學(xué)的教學(xué)條件，能夠較好地開展課程教學(xué).通過對老師和學(xué)生的訪談得知，學(xué)校積極開展工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在信息技術(shù)領(lǐng)域積極開展活動(dòng)，讓學(xué)生們豐富自己業(yè)余時(shí)間的同時(shí)也提高了自己其他方面的能力，并能夠根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求，在老師間開展教學(xué)能力提高的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng).

2 信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題分析

通過對學(xué)生和老師的發(fā)放問卷和訪談情況看，我區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些需要改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 學(xué)校和家長的重視程度不夠

信息技術(shù)課程是非考試科目，學(xué)校和家長對課程的重視程度不夠.中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)已經(jīng)較為忙碌，相對于低年級段的學(xué)生，高年級段的學(xué)生無論是學(xué)業(yè)的難度還是學(xué)習(xí)強(qiáng)度都有較大的增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，加上學(xué)校的各類藝術(shù)活動(dòng)、體育賽事，在不占用學(xué)生課余時(shí)間，保證語數(shù)外正常教學(xué)的情況下，信息技術(shù)課的上課時(shí)間常常是要做出犧牲的.這包括文藝活動(dòng)的排練、演出、后臺協(xié)助，體育賽事的訓(xùn)練、比賽、啦啦隊(duì)等等.同時(shí)，課堂作業(yè)未完成或者完成不好的同學(xué)，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，需要老師單獨(dú)輔導(dǎo)的同學(xué)，都可能會(huì)擠占信息技術(shù)課的時(shí)間去完成作業(yè)或進(jìn)行補(bǔ)課.信息技術(shù)課的課堂上出現(xiàn)部分學(xué)生缺席的情況，大多是因?yàn)閷W(xué)生沒有完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或者是搞衛(wèi)生而被留在班級學(xué)習(xí)或搞值日，最多的時(shí)候一個(gè)班會(huì)有20多人無法到機(jī)房上課，一個(gè)班級將近一半的學(xué)生沒有來上課，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的正常教學(xué)活動(dòng)受到極大的影響.甚至?xí)l(fā)生連續(xù)兩周或兩周以上不能開展信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)的情況.

從家長的調(diào)查結(jié)果來看，家長對學(xué)生是否進(jìn)行了信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果如何也并不關(guān)注，造成了一種學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的局面.

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏主動(dòng)性

我區(qū)各學(xué)校的信息技術(shù)教師大多是教育技術(shù)學(xué)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并能夠向?qū)W生傳達(dá)具體的教學(xué)目標(biāo)，但由于學(xué)生的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異較大，部分同學(xué)在家里等其他場所基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，不能夠準(zhǔn)確的完成一些基本操作.同時(shí)，有部分同學(xué)在低齡段有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對計(jì)算機(jī)能夠熟練的操作，并且，有的同學(xué)學(xué)習(xí)過編程類的課程，有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ).這就給信息技術(shù)教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)造成了一定難度，既要考慮班級授課的前提條件，又要保證因材施教，兼顧全班同學(xué)的具體情況，同時(shí)還要考慮到新課標(biāo)的要求，因此在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，會(huì)將教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)降低，因此每個(gè)學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容把握都不盡相同.

經(jīng)過研究調(diào)查，有約百分之二十的學(xué)生對信息技術(shù)課表示不喜歡或是無所謂，超過百分之四十的學(xué)生對授課內(nèi)容表示不喜歡，在課堂教學(xué)時(shí)，教師完成講授部分內(nèi)容后，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，只有少部分學(xué)生在練習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，部分同學(xué)會(huì)自己打開小游戲、小程序，自娛自樂.四年級的學(xué)生在剛剛接觸信息技術(shù)課程，信息技術(shù)課程的授課形式與教室里授課的其他科目明顯不同，學(xué)習(xí)壓力也明顯小很多，加上剛剛開始接觸一門新課程，表現(xiàn)得非常放松和活躍，并不關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo).隨著年級的增高，信息技術(shù)課程沒有明確的、較高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)約束，學(xué)生在課堂上和老師的配合更為不協(xié)調(diào)，課堂紀(jì)律沒有語數(shù)外的課堂紀(jì)律好，甚至有的學(xué)生想盡辦法擺脫教師機(jī)的控制.綜上所述，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高，課堂出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的結(jié)果.

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，加上他們還沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)知不清晰，信息技術(shù)課程對他們來說還是簡單的玩電腦的.而信息技術(shù)課程目前單調(diào)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式讓學(xué)生們感到枯燥，慢慢地會(huì)讓學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生反感，跟不上老師的思路，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不理想.

2.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式亟待改進(jìn)

信息技術(shù)課程與其他科目不同，它要求學(xué)生手腦并用，在實(shí)際授課中，教師從信息技術(shù)課本出發(fā)，結(jié)合學(xué)生本身的具體情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力.這一方面出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，有的引入較好的教學(xué)理念，較好的吸引了學(xué)生的注意力，也有的學(xué)校的信息技術(shù)課程不受重視，因此信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽，教師做案例，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”.信息技術(shù)教師通常承擔(dān)著整個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作，以及其他業(yè)務(wù)工作并兼任著計(jì)算機(jī)房的維護(hù)和管理工作，課堂教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間較少，能夠進(jìn)行深入的教研的時(shí)間更少.通過課題組對學(xué)生的了解，學(xué)生對信息技術(shù)課程是有期待的，有30%的學(xué)生表示希望有更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望有更新穎的教學(xué)方式和較為活躍的課堂氛圍.目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識點(diǎn)，計(jì)算機(jī)原本應(yīng)作為學(xué)習(xí)工具，在課堂上沒有合理的引導(dǎo)，變成了學(xué)生不認(rèn)真聽課的助手.反倒分散了學(xué)生的注意力.甚至在教師教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，期待著教師趕快結(jié)束講解，也好讓學(xué)生“自由”“靈活”的操作計(jì)算機(jī).

同時(shí)，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊，對學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性，類似于打字練習(xí)、畫圖板的使用等較為簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生來說沒有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得不到發(fā)揮，如果教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生的話，在課堂上最吸引學(xué)生的變成了計(jì)算機(jī)，尤其是計(jì)算機(jī)中和課程無關(guān)的內(nèi)容.還有部分無事可干的學(xué)生說話、串座，老師疲于應(yīng)付課堂紀(jì)律的管理，長此以往，信息技術(shù)教師的工作也缺乏動(dòng)力.

3 中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的對策分析

信息技術(shù)教學(xué)的水平參差不齊，有的學(xué)校致力于教學(xué)改革，也有的學(xué)校的信息技術(shù)課程形同虛設(shè)，出現(xiàn)問題的原因是多方面的，但歸納起來，重點(diǎn)還是要尋求解決問題的方法，通過對問題的分析，課題組認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：

3.1 提高認(rèn)識，重視信息技術(shù)教育

現(xiàn)行條件下，高考就是指揮棒，在學(xué)校高舉素質(zhì)大旗的今天，信息技術(shù)仍舊難免被邊緣化，同時(shí)，我們也應(yīng)該意識到，信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的對象，也應(yīng)該是我們認(rèn)識世界的工具，較好地掌握信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的、更有效的利用信息資源，無論對學(xué)習(xí)還是生活，都能起到事半功倍的效果.在日常教學(xué)活動(dòng)中，重視對信息技術(shù)教師的培養(yǎng)，增加信息技術(shù)教師的外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高校長、教師的信息化意識，將信息技術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)融合，既給信息技術(shù)發(fā)展空間，既能提高教師的教學(xué)效果，也能有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).

教學(xué)改革需要從上到下的一起努力，共同實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)課程的教學(xué)改革，單靠一位授課教師是很難完成的，也要形成學(xué)科的力量，引進(jìn)人才，投入經(jīng)費(fèi)，搭建平臺，開展教研活動(dòng).保證信息技術(shù)教師充足的備課時(shí)間，實(shí)實(shí)在在的開展教學(xué).即便不能保證像語文、數(shù)學(xué)教師一樣，兩三個(gè)班一位老師，也盡可能保證一個(gè)年級一位信息技術(shù)教師，而不是全校一個(gè)信息技術(shù)教師.信息技術(shù)教師對授課任務(wù)疲于應(yīng)付，自然也不可能做到因材施教，更談不上教學(xué)改革.

提高認(rèn)識，重視信息技術(shù)教育工作，不僅僅是信息技術(shù)教師的事，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各級各類教育部門的事，學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)，軟件采集等多做支持，營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境.著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，學(xué)到一些計(jì)算機(jī)基本的知識與技能，能讓孩子們具有搜集信息，處理信息和應(yīng)用信息的能力，讓學(xué)生了解信息技術(shù)教育和體會(huì)信息技術(shù)的魅力.

3.2 改變學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在高考指揮棒的環(huán)境下，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，要改變這種局面，教授首先要學(xué)幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，減少對教師的依賴心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，了解信息技術(shù)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)效率.

比如四年級信息技術(shù)課程中的打字指法練習(xí)上，如果只單單讓學(xué)生們在金山打字通上一味地練習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥乏味，漸漸的學(xué)生就不愿意練了.如果下載幾個(gè)關(guān)于指法練習(xí)的小游戲，讓學(xué)生們通過游戲的方式讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)積極練習(xí)的，而且成效也會(huì)更高.這種教學(xué)方式也會(huì)讓學(xué)生們更加喜歡上信息技術(shù)課程的.再比如，四年級信息技術(shù)課程的第一節(jié)認(rèn)識信息技術(shù)，學(xué)生的第一節(jié)信息技術(shù)課又非常的重要，如果老師單純地給學(xué)生們講的話一定會(huì)讓學(xué)生覺得這是很乏味的一節(jié)課，因?yàn)閱渭兊闹v學(xué)生也可能聽不懂，如果把信息技術(shù)的認(rèn)識這個(gè)內(nèi)容化成一個(gè)小故事，多做一些比喻，學(xué)生就會(huì)聽進(jìn)去了.把幽默的語言與生動(dòng)的比喻放到信息技術(shù)課堂的教學(xué)中效果一定會(huì)事半功倍的，學(xué)生們有了興趣效率才會(huì)提高.

同時(shí)組織一些信息技術(shù)活動(dòng)，一方面能豐富學(xué)生的課外生活，另方面讓更多喜歡信息技術(shù)活動(dòng)的學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)，還可以組織信息技術(shù)小組，提高信息技術(shù)的基本能力和操作能力，增強(qiáng)他們的信息技術(shù)愛好和興趣.可以讓他們?yōu)橛糜?jì)算機(jī)設(shè)置一些海報(bào)，或者是設(shè)計(jì)一些簡單賀卡圖片，如果有機(jī)會(huì)的話可以讓他們代表學(xué)校參加一些校外比賽等等，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生更加喜愛上這門課程.

3.3 改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選，改變陳舊的、不適合本地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，采用靈活有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的信息技術(shù)工具完成相應(yīng)的任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.

隨著社會(huì)水平的提高，信息技術(shù)能力的培養(yǎng)現(xiàn)在不單單是局限于課本內(nèi)容，更應(yīng)該注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，信息技術(shù)教師也應(yīng)多參加專業(yè)培訓(xùn)，多利用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富課堂.站在學(xué)生的角度，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，靈活的運(yùn)用評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

同時(shí)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，根據(jù)實(shí)際情況，將同一年級或不同年級的同學(xué)信息技術(shù)課安排在同一時(shí)段，按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)重新分班，將教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為基礎(chǔ)版和提高版，教師根據(jù)自己所教授的班級的學(xué)生的實(shí)際情況，沉下心來鉆研教學(xué)內(nèi)容，鉆研教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠緊跟教師思路，有效地完成學(xué)習(xí).

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，有一些概念性的和理論性的知識會(huì)讓學(xué)生們感到很抽象，不想學(xué)，老師在講課的時(shí)候可以把這些內(nèi)容換一個(gè)方式講授，讓沉悶的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得活躍，并且能讓學(xué)生們有深刻的印象，記得也比較深刻.有些教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的能力可以讓他們合作完成任務(wù)，這樣能激發(fā)他們的想象會(huì)有意想不到的效果.

在授課過程中，注重評價(jià)的作用，學(xué)生們表現(xiàn)好的時(shí)候要積極給予評價(jià)，這樣會(huì)激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，更能夠積極地學(xué)習(xí).讓學(xué)生們在課堂中互相評價(jià)，互相發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn).老師們要積極的走到學(xué)生中去，和同學(xué)們形成良好的師生關(guān)系之后，課堂上多做指導(dǎo)，我相信在與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的過程中老師也一定能學(xué)到新的知識和總結(jié)到更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的.加強(qiáng)課堂管理，向課堂的四十五分鐘要效率，切實(shí)提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量.

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，重視教育，增強(qiáng)國民教育素質(zhì)，是每一所學(xué)校，每一個(gè)家庭的重信念，在內(nèi)蒙古自治區(qū)這樣一個(gè)少數(shù)民族聚居的地區(qū)，探索一條真正有意義的信息技術(shù)教育道路，探索有效的信息技術(shù)教育教學(xué)模式，保障信息技術(shù)教育的有效實(shí)施和持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)教育工作開展中，加快硬件建設(shè)步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)教師的課堂掌控能力，有效的發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，老師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在生活中能夠把自己學(xué)到的信息技術(shù)知識運(yùn)用到日常生活中去，讓學(xué)生們在學(xué)到信息技術(shù)能力的同時(shí)能夠?qū)W以致用，提高學(xué)校和老師們對信息技術(shù)課程的重視程度.同時(shí)也要關(guān)注內(nèi)蒙古地區(qū)東西部發(fā)展的不平衡性，從本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，有效的開展信息技術(shù)教研活動(dòng)，并加強(qiáng)與周邊省市的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)教育教學(xué)中存在的問題，并妥善解決，讓信息技術(shù)教育走向良性發(fā)展，真正地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化.

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參考文獻(xiàn)：

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