【摘要】伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)影像藝術(shù)的傳播有了更多的渠道以及媒介，全新影像傳播生態(tài)環(huán)境的改變也對傳統(tǒng)攝影專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。因此，高職院校攝影專業(yè)在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，充分參照時代發(fā)展的趨勢，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為最終的教學(xué)目標(biāo)，充分滿足我國當(dāng)下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對高層次專業(yè)化人才的需求。本文就互聯(lián)網(wǎng)時代高職攝影專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)做出研究，重點提出若干高職攝影專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)策略，以望提升我國高職攝專業(yè)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;高職攝影專業(yè);實訓(xùn)教學(xué)

前言：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入，現(xiàn)代人們的審美水平逐步提升。其中現(xiàn)代攝影領(lǐng)域的發(fā)展十分迅猛，環(huán)境的變化導(dǎo)致高職院校攝影專業(yè)的教學(xué)迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)影像藝術(shù)得益于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展有了更多的傳播渠道以及傳播媒介，形成了一個全新的影像傳播生態(tài)環(huán)境，高職院校攝影專業(yè)的教學(xué)也被提出了更高的要求。面對在互聯(lián)網(wǎng)時代中長大的新一代學(xué)生，高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維與傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美、創(chuàng)新創(chuàng)意思維以及攝影技能水平。

1. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)領(lǐng)域的變革

現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中熱門的話題就是關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+與教學(xué)想結(jié)合的教學(xué)研究，教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合不僅僅是簡單的教育信息化，還應(yīng)當(dāng)積極的利用各種互聯(lián)網(wǎng)思維以及技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，充分展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。

教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中是整個教學(xué)活動開展的中心，教師已經(jīng)成為課堂中的絕對主導(dǎo)者。而互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的教育將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來制定教學(xué)方式，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，將提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及個性思維作為教育活動開展的最終目標(biāo)。

在以往進(jìn)行教學(xué)的過程中通常都會以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，采用同樣的教學(xué)方式對不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，開展教學(xué)的過程中會使用到很多先進(jìn)技術(shù)，教學(xué)策略以及教學(xué)模式的制定能夠充分參照不同學(xué)生的不同需求，進(jìn)而實現(xiàn)個性化的教學(xué)效果。

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下所接受的教學(xué)更加多樣化以及靈活化，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)活動開展的時空以及地域限制被打破，學(xué)生能夠獲取多樣化的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到拓展。例如使用微課等平臺將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容延伸到課下，跨學(xué)科以及跨學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生借助相關(guān)的移動終端，能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 高職職院攝影實訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)

現(xiàn)階段，拍照手機(jī)以及代數(shù)字相機(jī)的普及促使高職院校攝影課程發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以往單一的專業(yè)課程逐漸向大學(xué)素質(zhì)教育的常規(guī)課延伸，高職院校會參照不同的教學(xué)對象設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，而這恰恰需要教師對自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整保障教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)不同的教育目標(biāo)。高職院校攝影課程包括專業(yè)必修課以及公選課兩個類別，兩類教學(xué)的層次以及深度都有所不同，因此可以使用教學(xué)方法也不盡相同。對于普通藝術(shù)類專業(yè)而言，攝影是必修課，因此在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)從各個層次對學(xué)生開展全方位的教學(xué)，對各種攝影技術(shù)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，逐漸深入到攝影藝術(shù)作品、流派以及攝影師等方面，促進(jìn)學(xué)生形成良好的攝影藝術(shù)素養(yǎng)，形成屬于自己的知識體系，迎合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代社會對專業(yè)人才的需求。對于攝影公選課類的教學(xué)而言，審美教育的作用是攝影課程開展的主要目標(biāo)，保障學(xué)生能夠形成更多的生活興趣以及業(yè)余愛好，甚至為學(xué)生未來就業(yè)提供一項技能。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境進(jìn)行深入的分析，改革傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，提升攝影專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的實際訓(xùn)練，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3. 互聯(lián)網(wǎng)時代高職攝影專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)策略

3.1 重視實踐教學(xué)的綜合性

在開展攝影專業(yè)實訓(xùn)課程開發(fā)的過程中，綜合性是實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的首要原則。因此，在開展教學(xué)的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)把人物造型設(shè)計、平面設(shè)計、攝像以及攝影等方面的內(nèi)容充分融合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中應(yīng)用自身所學(xué)到的綜合性知識，保障自身專業(yè)水平得以提升。在開展實際教學(xué)的過程中，很多學(xué)生雖然掌握了良好的單向?qū)I(yè)技能，但是在綜合創(chuàng)作的過程中對于自身所掌握的知識卻難以靈活的運(yùn)用。為了提升實訓(xùn)教學(xué)的綜合性，高職院校可以與一些優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生在更多商業(yè)攝影公司的實際工作中鍛煉自身的知識技能，通過不斷的實際訓(xùn)練掌握攝影技巧，促使學(xué)生在實際工作崗位中充分發(fā)揮自身的價值，真正達(dá)到學(xué)生技能發(fā)展以及就業(yè)能力雙提升的作用。高職院校通過與企業(yè)的長期合作，學(xué)生自身對專業(yè)知識的掌握以及對技巧的運(yùn)用都能得到不斷的提升，創(chuàng)作能力受到充分的培養(yǎng)，保障學(xué)生能夠在未來的職業(yè)生涯中充分展現(xiàn)自己的才華，成為社會需要的高層次專業(yè)性人才。

3.2 重視實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新性

作為一門創(chuàng)造性藝術(shù)，在開展教學(xué)的過程中不能將課堂知識的重點單單放在簡單的機(jī)械操作上，要引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。高職教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，在設(shè)計教學(xué)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)安排一些具有研究性的課題開展實訓(xùn)活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成相關(guān)的創(chuàng)作。

例如教師可以為學(xué)生提供實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加各種專業(yè)型的攝影競賽，更可以組織學(xué)生利用課余時間開展社會實踐活動，或者是在日常的教學(xué)過程中充分融入實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生前往實訓(xùn)目的地，在路途中要求學(xué)生將自己的所見通過鏡頭記錄下來，隨后針對每個學(xué)生的作品展開談?wù)摬⒔o出評價。這種教學(xué)模式能夠以引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行觀察，對自身的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流與討論，學(xué)生的主觀能動性得到了充分的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到充分彰顯。

3.3 重視實訓(xùn)教學(xué)的實驗性以及發(fā)展性

作為藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的一門課程，高職院校攝影專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)需要涉及多方面的技術(shù)內(nèi)容，其中包括技巧電子影像技術(shù)、安防技術(shù)以及感光材料等等，在開展教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，讓學(xué)生充分意識到專業(yè)攝影與一般照相的區(qū)別所在。攝影實訓(xùn)教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)就是實驗教學(xué)，面對近年來數(shù)字影像技術(shù)的快速發(fā)展，以往的攝影專業(yè)教學(xué)課程已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化社會的實際需求。面對社會發(fā)展的新理念以及新技術(shù)，高職院校應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，重視學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)。攝影實訓(xùn)教學(xué)得益于數(shù)碼攝影技術(shù)的發(fā)展有了更充足的動力以及更加廣闊的空間，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有意思的將傳統(tǒng)攝影內(nèi)容與現(xiàn)代攝影技術(shù)進(jìn)行融合，促使學(xué)生對傳統(tǒng)攝影技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性得到充分激發(fā)，在掌握新時代技術(shù)要求的基礎(chǔ)上創(chuàng)新原有的攝影技巧。

3.4 重視階段學(xué)分制教學(xué)體系的建立

我們應(yīng)當(dāng)明確意識到攝影專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的特征，實施階段學(xué)分制教學(xué)模式對開展攝影專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。為了保障學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的實踐動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識體系，實施階段學(xué)分制教學(xué)模式有著十分長遠(yuǎn)的意義。在應(yīng)用階段學(xué)分教學(xué)模式的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)專業(yè)人才、強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力以及時間能力的培養(yǎng)。具體落實過程如下：第一階段，在學(xué)期內(nèi)實施，讓學(xué)生更加深入的了解攝影專業(yè)以相關(guān)企業(yè)的特征，對繪畫設(shè)計技巧、攝影基礎(chǔ)以及軟件應(yīng)用進(jìn)行初步了解掌握。教師需要對教學(xué)知識進(jìn)行深入的分析與總結(jié)，打下堅實的基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升;第二階段應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生專業(yè)核心課程以及中期技能課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各種攝影技巧;第三階段要求完成專業(yè)核心課程以及后期技能課程的學(xué)習(xí);第四階段教師則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來走向?qū)嶋H工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，通過不斷的訓(xùn)練提升學(xué)生應(yīng)用知識技能的能力，促使學(xué)生的形象化。

結(jié)語：總而言之，面對現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)即時以及信息技術(shù)，高職院校在開展攝影教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對以往的教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，跟隨時代發(fā)展的腳步，強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生專業(yè)技能的應(yīng)用能力、審美素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能夠切實滿足我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對高層次專業(yè)人才的需求。

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作者簡介：王穎宇（1984——），男，漢，浙江金華人，碩士，講師，研究方向：攝影。