左新娣

[摘要]語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育中，提升改善教學(xué)課堂效率，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容并培養(yǎng)各項(xiàng)能力，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展意義重大。

[關(guān)鍵詞]共同探究;構(gòu)建導(dǎo)語(yǔ);自主學(xué)習(xí);設(shè)立意境：實(shí)施激勵(lì)

我國(guó)新課程教育改革進(jìn)一步加深，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)改善愈加關(guān)注。建設(shè)高效率課堂，是學(xué)校教育改革的新方案。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需構(gòu)建導(dǎo)語(yǔ)，幫助自主學(xué)習(xí)，分組合作探討，設(shè)立合理教學(xué)情境，完善多媒體教學(xué)，實(shí)施激勵(lì)，對(duì)學(xué)生積極性和興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在交流與合作中收獲學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才可實(shí)現(xiàn)高效課堂，保證教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。下文本人通過(guò)二十多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)怎樣構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行探討。

一、精心構(gòu)建導(dǎo)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。良好的課程引入可輔助建高效率課堂。小學(xué)語(yǔ)文教師要保證四十分鐘課堂高效率，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，完善課堂導(dǎo)人內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，可通過(guò)問(wèn)題、故事等帶人創(chuàng)造的課堂情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。教師在《松鼠》課文教學(xué)中，以一個(gè)謎語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)：“外形同耗子，在樹(shù)枝上爬;生活如猴子，喜歡摘果子。（猜動(dòng)物）”學(xué)生樂(lè)趣倍增，爭(zhēng)相回答，伴隨帶有配樂(lè)的照片，學(xué)生輕松的觀賞小松鼠，沉悶的氣氛斷然消失，為下文學(xué)習(xí)營(yíng)造積極地氛圍。在這種氛圍下學(xué)習(xí)，效果可想而知。若語(yǔ)文教師在課堂開(kāi)始時(shí)，構(gòu)建或多或少的導(dǎo)語(yǔ)，造就影響力，吸引學(xué)生注意，使其全身投入，給建設(shè)高效課堂提供保障。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文課能否高效，學(xué)生能否專注至關(guān)重要，學(xué)習(xí)過(guò)程里，自主學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。教師在建設(shè)語(yǔ)文課堂時(shí)，學(xué)生需足夠的自主是時(shí)間。學(xué)生對(duì)教學(xué)提綱、思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)，教師要專心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)情況以及具體內(nèi)容，評(píng)估教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)度和學(xué)生接受程度。

教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，引導(dǎo)提綱學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考查閱。其實(shí)教師個(gè)別輔導(dǎo)需低聲，建設(shè)課堂安靜環(huán)境。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)，進(jìn)行催、走、改、夸、教、糾。老師需隨身攜帶紅筆，對(duì)學(xué)生問(wèn)題答案進(jìn)行批閱。對(duì)學(xué)生個(gè)別問(wèn)題及時(shí)做出指導(dǎo)，防止學(xué)生在某問(wèn)題糾結(jié)過(guò)度。若出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法得出答案的問(wèn)題，需向老師舉手示意，老師前去指導(dǎo)。自學(xué)過(guò)程老師要對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培育，根據(jù)各種方法讓學(xué)生感受到自學(xué)的作用，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的建設(shè)。

三、合理分組探討。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決本領(lǐng)

合作學(xué)習(xí)幫助教學(xué)有效實(shí)施，將問(wèn)題作為載體建立教學(xué)意境或方法，幫助學(xué)生分析解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造思維進(jìn)而提升問(wèn)題解決能力。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組別劃分，本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為的原則，按成績(jī)、能力、個(gè)性等方面分組，保證每組多樣性，實(shí)現(xiàn)組別間的競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)人員進(jìn)行任務(wù)劃分，在組織、記錄、承擔(dān)發(fā)言任務(wù)以及其他各個(gè)方面建議先明確任務(wù)分配。小組人員對(duì)自身角色準(zhǔn)確定位，知道自身的主要任務(wù)。部分角色可以互相替換，保障各成員擔(dān)任不同角色的可能，學(xué)生提供嘗試機(jī)會(huì)的多樣性，增強(qiáng)合作者之間的創(chuàng)作意識(shí)以及責(zé)任感。組內(nèi)成員要建成利益共同體，增強(qiáng)自身戰(zhàn)斗力，保障每一次探究的質(zhì)量。比如，在對(duì)《獵人海力布》教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)合作探究的方案進(jìn)行教學(xué)。最初，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并讓其探討“海力布是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方發(fā)現(xiàn)他的人格特性？”留給學(xué)生特定的探討時(shí)間，在討論的時(shí)候，隨機(jī)參與到各小組的活動(dòng)里，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路偏差，給予點(diǎn)撥和引導(dǎo);最后每組抽取人員作答;老師做最后的知識(shí)總結(jié)梳理。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)該方法可增強(qiáng)學(xué)生之間的交流程度，幫助學(xué)生在探討當(dāng)中獲得更深層的教學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解，建設(shè)高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。

四、引入生動(dòng)的教學(xué)意境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)是學(xué)生性格成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，在這一階段的學(xué)習(xí)要有獨(dú)特的形式，這對(duì)教學(xué)提出了特殊限定，枯燥的課堂教學(xué)模式不能幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本，增強(qiáng)其自主參與性。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生性格特色建設(shè)特定教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)，因此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有效性的提高。舉例說(shuō)，在《北京的春節(jié)》的教學(xué)當(dāng)中建設(shè)生動(dòng)的教學(xué)意境，教師在課堂開(kāi)始時(shí)展示有象征意義的春節(jié)照片，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表對(duì)春節(jié)的感受，包含春節(jié)的布置、活動(dòng)、風(fēng)俗等。打造生動(dòng)的春節(jié)場(chǎng)景，學(xué)生富含興趣，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，這正是對(duì)于高效課堂的追求。

五、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生思維能力

多媒體教學(xué)化字為形，化靜為動(dòng)，圖文結(jié)合，聲情并茂。這樣建立教學(xué)意境，幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師在課件設(shè)計(jì)方面需注重：內(nèi)容篇幅不易過(guò)長(zhǎng)，字體顯眼，背景與圖文搭配科學(xué)等，增加學(xué)生對(duì)于文字內(nèi)容的認(rèn)知渴望，以形成深刻的印象。多媒體教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好融人課堂內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)事半功倍的成效。舉例說(shuō)，在《四季之美》的教學(xué)當(dāng)中，最初，教師將四季的視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生領(lǐng)略四季之美，進(jìn)而通過(guò)文章內(nèi)容展示四季美景，把文章內(nèi)容形象的展示到學(xué)生面前，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，建設(shè)高效教學(xué)課堂。

六、及時(shí)實(shí)施激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)方式是課堂教學(xué)，這是師生互動(dòng)場(chǎng)所。課堂教學(xué)中，老師以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，建設(shè)和諧課堂環(huán)境，提升教學(xué)效率。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的所有回答，教師認(rèn)真處理，做出鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)懇切且富有感情。學(xué)生解答時(shí)，聲音洪亮且準(zhǔn)確無(wú)誤，教師要及時(shí)給予贊許，如：“你讓我們感受到榜樣的力量！”學(xué)生感受到無(wú)盡的快樂(lè)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師給出思考性的問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)思考探尋，但未能及時(shí)準(zhǔn)確作答，當(dāng)時(shí)應(yīng)基于親切和藹的認(rèn)可，如：“再想想，老師相信你?！苯處熢谒o出的思考問(wèn)題，學(xué)生作答不夠全面，不全面或不夠清晰。教師應(yīng)給予信任的認(rèn)可，做出激勵(lì)：“你可以答完整的！”我聲音小，微笑著鼓勵(lì)：“大點(diǎn)聲你會(huì)更棒！”增強(qiáng)學(xué)生自信。通過(guò)實(shí)施鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生亢奮狀態(tài)，盡可能發(fā)揮學(xué)生潛力。使同學(xué)在課堂當(dāng)中感受到自信、希望和樂(lè)趣，和諧的教學(xué)環(huán)境油然而生。教師做出合理鼓勵(lì)，提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最大面積高效課堂實(shí)現(xiàn)做鋪墊。

總而言之，對(duì)高效課堂的追求是教學(xué)的持久話題，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的全部。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)將對(duì)于教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)效率的追求作為一生的永恒追求。