崔建偉

【內(nèi)容摘要】歷史學(xué)與生態(tài)學(xué)有交叉性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展思想。歷史課與生態(tài)學(xué)有密切的關(guān)系，兩者可以很好的相互結(jié)合。面對(duì)新形勢，教師在工作中應(yīng)該積極準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】新課改? 生態(tài)學(xué)? 措施

現(xiàn)階段是我國基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)鍵時(shí)期。歷史課要適應(yīng)新課改，就應(yīng)當(dāng)增加一些新的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)學(xué)的研究范圍很廣，作為該學(xué)科重點(diǎn)研究對(duì)象的可持續(xù)發(fā)展思想是二十一世紀(jì)的新型人才必須具備的素質(zhì)。生態(tài)學(xué)與歷史學(xué)都要研究人與自然的關(guān)系，二者有很大的交叉性，因此，歷史課可以結(jié)合生態(tài)學(xué)知識(shí)。

在歷史上，由于人類肆意掠奪自然，污染環(huán)境，致使生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞，給人類帶來了許多災(zāi)難。在環(huán)境問題日益尖銳的今天，具備可持續(xù)發(fā)展思想更顯示出緊迫性、必要性。溫故可以知新，歷史課恰恰可以很好的完成可持續(xù)發(fā)展思想教育的任務(wù)。

在歷史課上要揭示自然界是人類賴以生存、發(fā)展和認(rèn)知的客觀條件，是人類社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的源泉。同時(shí)，通過歷史課要闡明人類與自然界的相互作用和聯(lián)系。通過某地區(qū)或國家有關(guān)生態(tài)學(xué)的具體歷史事例，指出人類社會(huì)與自然界的相互制約性，使學(xué)生懂得由于人類活動(dòng)破壞了森林、草原等植被，使大自然失去了和諧與平衡。因此導(dǎo)致了水土流失，旱澇交加，物種滅絕等各種自然災(zāi)難，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然的良好品質(zhì)。

為進(jìn)一步說明歷史課與生態(tài)學(xué)的關(guān)系，我們可以用史實(shí)加以論證。

首先，歷史課可以說明人類文明的產(chǎn)生、發(fā)展對(duì)大自然有強(qiáng)烈的依賴性。在世界古代歷史中講到：尼羅河流域、兩河流域（底格里斯河、幼發(fā)拉底河）、印度河流域、黃河流域、長江流域、誕生了世界四大文明古國。之所以在這些大河流域產(chǎn)生了偉大的文明，一個(gè)十分重要的原因就是：這些地區(qū)水源豐富、土地肥沃、適宜人類生存。所以人們說：“埃及是尼羅河的贈(zèng)禮”，“印度河是印度文明的舞臺(tái)”。

在學(xué)習(xí)中國古代史中的半坡原始聚落和河姆渡原始聚落時(shí)會(huì)遇到這樣的問題：這兩個(gè)聚落為什么種植的糧食不同？為什么建造的房屋不同？這主要因?yàn)樽匀画h(huán)境的影響。半坡人在相對(duì)干旱的北方種植粟，而河姆渡人則在相對(duì)濕潤的南方種植水稻。半坡人建造半地穴式的房子是為了抵御北方的寒冷。河姆渡人建造干欄式的房子，除了防止南方的潮濕外，還要抵擋洪水的侵襲。

其次，在歷史教學(xué)中還要通過歷史材料揭示人類活動(dòng)和環(huán)境變遷的關(guān)系，以及人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞而受到的懲罰。例如，在元朝時(shí)期，蒙古貴族南下，攻占黃河流域之后，不重視農(nóng)業(yè)，奪取大片農(nóng)田改為牧場，不種莊稼，專放牲畜。致使元朝初年農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，田園荒蕪，大批農(nóng)民流離失所，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)上糧食嚴(yán)重短缺，餓殍遍野，給人民帶來了極大的災(zāi)難。

人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后，對(duì)大自然的破壞和污染更加強(qiáng)烈和嚴(yán)重。工業(yè)革命初期，由于倫敦工廠林立，無數(shù)的煙囪冒著黑煙向空氣中任意傾瀉，致使倫敦成了著名的霧都，泰晤士河的生態(tài)系統(tǒng)幾乎癱瘓。1952年倫敦發(fā)生了一場大氣污染事件，導(dǎo)致4000多人死亡。1945年和1955年，洛杉磯發(fā)生了兩次光化學(xué)煙霧事件，造成嚴(yán)重的人員傷亡。目前困擾人類的溫室效應(yīng)、臭氧空洞等許多問題，就是人類不珍惜大自然的結(jié)果。

由上述論述可見歷史課與生態(tài)學(xué)有密切的關(guān)系，兩者可以很好的相互結(jié)合。面對(duì)新形勢，教師在工作中應(yīng)該積極準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)措施。

第一，教師必須具備可持續(xù)發(fā)展思想，要懂得一些生態(tài)學(xué)知識(shí)。為此，我們要注意查看報(bào)刊雜志上的有關(guān)材料和文章，閱讀相關(guān)書籍，利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

第二，作為一個(gè)歷史老師，要意識(shí)到各學(xué)科相互滲透的趨勢，了解歷史課與生態(tài)學(xué)相互結(jié)合的必要性。在備課中要想到：歷史課不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，傳授歷史知識(shí)，還要對(duì)他們進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展思想教育，要制定出對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)教育的目標(biāo)，并制訂出相應(yīng)的教學(xué)方法和措施。在具體的教學(xué)中教師可以將教科書中的相關(guān)史實(shí)與生態(tài)學(xué)的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，由教師指導(dǎo)學(xué)生分析人類活動(dòng)與大自然的相互關(guān)系。

第三，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要積極地對(duì)學(xué)生實(shí)施生態(tài)學(xué)教育。在活動(dòng)課中，可以設(shè)計(jì)一些與生態(tài)學(xué)有關(guān)的題目，讓學(xué)生從身邊的事情著手，探尋身邊的歷史，讓學(xué)生親自去總結(jié)和觀察自己家附近、學(xué)校附近或者其他某一地區(qū)的環(huán)境變遷。比如：根據(jù)我校特點(diǎn)（我校緊鄰環(huán)城河），指導(dǎo)學(xué)生探尋本地“環(huán)城河的變遷”。讓他們探尋環(huán)城河的變遷，找出環(huán)城河由清變濁的原因，并描述出自己希望環(huán)城河變成什么樣子，大膽地發(fā)揮學(xué)生的想象，為我們將來改造和美化環(huán)城河出出主意。還可以指導(dǎo)學(xué)生探尋自己居住的社區(qū)環(huán)境的變遷，看看自己居住的環(huán)境起了什么樣的變化，是變好了還是變壞了？讓他們思考一下為什么會(huì)有這種變化？如果是變壞了，對(duì)我們產(chǎn)生了哪些不良影響，我們該如何改變這種狀況？這樣除了加深他們的環(huán)保意識(shí)外，還培養(yǎng)了其他方面的能力。還可以利用重大歷史事件，文物古跡，進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境教育。

結(jié)束語

在歷史新課改中結(jié)合生態(tài)學(xué)知識(shí)是必要的，是大勢所趨。新的形勢對(duì)我們提出了新的要求，我們必須努力去適應(yīng)。只要我們每一位老師都努力嘗試，一定會(huì)找出許多新思路、新辦法，把新課程改革工作搞好。

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（作者單位：安徽省宿州市第三中學(xué)）