李自嬌

湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南 湘潭 411100

一、研究背景

我們倡導(dǎo)高中思想政治課程主要通過“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動型學(xué)科課程的教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)”。在運(yùn)用議題式教學(xué)的過程中，學(xué)生可以從課本中走出來，接觸到經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及哲學(xué)方面的內(nèi)容，主動的參與社會生活實(shí)踐。議題式教學(xué)實(shí)施有利于進(jìn)一步的落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教與學(xué)的觀念，提升教師的議題式教學(xué)能力和素養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提升其的積極性，這都有利于培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，對思想政治學(xué)科的學(xué)科有重要的意義。

二、教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

2017年《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施兩年以來，議題式教學(xué)得到了積極的開展。通過文獻(xiàn)研究與實(shí)際問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)議題式教學(xué)在高中思想政治課中取得了一定的成效，但是仍然存在一些問題。本文通過實(shí)際調(diào)查有關(guān)議題式教學(xué)的應(yīng)用情況，分析其面臨的問題，不斷的完善議題式教學(xué)。

（一）高中思想政治課議題式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查的基本情況

（1）調(diào)查對象。本論文對廣州市S中學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對高中政治教師進(jìn)行了高中思想政治課議題式教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，并隨機(jī)抽取了高一、高二、高三年級部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

（2）調(diào)查內(nèi)容。教師的問卷調(diào)查主要是圍繞教師對議題式教學(xué)的認(rèn)識程度、教師是怎么樣實(shí)施議題式教學(xué)，以及在課堂實(shí)施中遇到的問題等，針對學(xué)生版的調(diào)查問卷主要是針對高中學(xué)生對高中思想政治課的認(rèn)識程度、對議題式教學(xué)的看法以及在議題式課堂中遇到的問題等。為了確保問卷的合理性、針對性和科學(xué)性，先將設(shè)計(jì)好的20份問卷在小范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性發(fā)放并回收整理的過程中發(fā)現(xiàn)問題，對問卷進(jìn)行針對性地修改、補(bǔ)充和完善。

（3）調(diào)查方法。本次調(diào)查采取不記名方式，對高中三個(gè)年級學(xué)生與教師發(fā)放問卷進(jìn)行匿名調(diào)查，同時(shí)還采用口頭采訪的輔助方式對學(xué)校政治教師進(jìn)行議題式教學(xué)實(shí)施的調(diào)查。為了確保調(diào)查的科學(xué)性和有效性，問卷在發(fā)放的過程中按照比例在各個(gè)年級隨機(jī)發(fā)放。

2.調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查主要以問卷的形式進(jìn)行，分為教師卷和學(xué)生卷，即《關(guān)于高中思想政治課議題式教學(xué)的調(diào)查問卷（教師版）》和《關(guān)于高中思想政治課議題式教學(xué)的調(diào)查問卷（學(xué)生版）》。在調(diào)查的過程中學(xué)生共發(fā)放問卷 364份，其中有效問卷 315份，有效率為 86.5%，教師共發(fā)放問卷 15份，收回 13份，有效率 86.6%。

三、高中思想政治課議題式教學(xué)取得的主要成績

（一）議題式教學(xué)有所發(fā)展

議題式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，教師與學(xué)生都對其不夠了解，為了確保議題式教學(xué)的順利實(shí)施，通過訪談廣州市S中學(xué)的教師得知，學(xué)校組織教師參與新課程改革的相關(guān)培訓(xùn)并且組織教師運(yùn)用議題式教學(xué)進(jìn)行賽課。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)下，教師應(yīng)用議題式教學(xué)，有利于鍛煉教師運(yùn)用議題式教學(xué)的能力，教師在運(yùn)用議題式教學(xué)的過程中，對議題的選擇、活動過程的教學(xué)設(shè)計(jì)都進(jìn)一步的了解。再次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，積極的參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。議題式教學(xué)的運(yùn)用一定程度上推動了理論和實(shí)踐的發(fā)展。

（二）學(xué)生積極性有所提升

議題式教學(xué)與以往的教學(xué)方式不同，不再是教師一言堂就可以完成課堂教學(xué)，需要學(xué)生的積極配合。根據(jù)訪談得知，教師在議題式教學(xué)準(zhǔn)備前期要求學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)，這有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中，選擇貼近學(xué)生生活的議題，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，學(xué)生更易的理解知識內(nèi)容，也有利于其參與到課堂討論中。此外教學(xué)評價(jià)方式的改變，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，也在一定程度上鞭策學(xué)生要提高自身的綜合實(shí)力，不再是一味的追求成績。

（三）教師教學(xué)素養(yǎng)有所提升

議題式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平都有所要求。這一定程度上要求教師積極的參與培訓(xùn)不斷的提升其教學(xué)能力，一方面議題教學(xué)內(nèi)容的開放性要求教師要增加其知識儲備，有利于更好的運(yùn)用議題式教學(xué)，所以在運(yùn)用議題式教學(xué)的過程中，教師不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加的注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)，也在不斷的增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。

（四）高中思想政治課議題式教學(xué)實(shí)施存在的問題

1.教師難以開展議題式教學(xué)

議題式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，教師在實(shí)施的過程中會遇到較多的問題，通過問卷調(diào)查得知：較多的教師認(rèn)為議題實(shí)施有難度，比如：不知道如何合理的設(shè)計(jì)議題、對議題設(shè)計(jì)不足、學(xué)生參與度不高以及其他的原因。此外21%的老師都以為議題式教學(xué)過程難以把握，20%的教師認(rèn)為不知道如何設(shè)計(jì)合理的議題。19%教師對議題認(rèn)識不足，不知道如何結(jié)合情境進(jìn)行議題教學(xué)。

2.學(xué)生參與議題式學(xué)習(xí)的意識和能力不足

通過學(xué)生的問卷調(diào)查得知，學(xué)生對議題式教學(xué)了解的較少，不知道什么是議題式教學(xué)，議題式教學(xué)在高中思想政治中運(yùn)用學(xué)生應(yīng)該如何配合。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，S中學(xué)的一些學(xué)生認(rèn)為高中思想政治課是一門“副科”不需要花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，只需要在考試前期花時(shí)間去背誦就可以獲得高分，因此不需要參與課堂的討論，他們認(rèn)為還是喜歡傳統(tǒng)課堂教師講學(xué)生記筆記的方式。這在一定程度上證明學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。結(jié)合問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生參與議題式教學(xué)積極性不高也是有很多原因的，比如：64.76%的學(xué)生認(rèn)為在探討議題時(shí)需要較多的知識儲備，但是由于自身的課外知識不足等不利于其參與探究，其次51.75的學(xué)生由于自身性格的因素，討論議題的意愿較低。

3.教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

議題式教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同配合，通過問卷分析得知，議題式教學(xué)在實(shí)施的時(shí)候容易流于形式，雖然根據(jù)議題式教學(xué)的要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)但是很多方面并沒有得到落實(shí)，例如教學(xué)準(zhǔn)備并不充分，只是簡單的預(yù)習(xí)課本的知識，沒有結(jié)合課前預(yù)習(xí)清單預(yù)習(xí)。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的配合度不高，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過訪談得知教師在運(yùn)用議題式教學(xué)方式時(shí)，以學(xué)生討論的方式為主，教學(xué)方法單一，可以采取辯論、模擬法庭、課外實(shí)踐等多種方式進(jìn)行，以上各種問題都是導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的原因。

4.教學(xué)評價(jià)方式單一

教學(xué)評價(jià)應(yīng)該圍繞著學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，并且教學(xué)評價(jià)要同時(shí)注重教師和學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)該單方面的僅關(guān)注學(xué)生成績的提升。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)評價(jià)中，議題式教學(xué)還是受現(xiàn)行高考制度的影響，主要以學(xué)生的成績?yōu)橹?，教學(xué)評價(jià)中主要以教師的評價(jià)為主，而容易忽視學(xué)生的自我評價(jià)。教學(xué)評價(jià)可以多個(gè)維度進(jìn)行，例如課前準(zhǔn)備的教學(xué)評價(jià)、教學(xué)過程實(shí)施情況的評價(jià)、課后學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)等，應(yīng)該多個(gè)維度進(jìn)行，所以現(xiàn)行評價(jià)方式的單一不利于議題式的發(fā)展。

四、總結(jié)

議題式教學(xué)的推廣有利于活動型課程的實(shí)施，對于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和教師的議題式教學(xué)素養(yǎng)和能力都有重要的作用。議題式教學(xué)在實(shí)際課程中還存在一定的問題，因此在本文根據(jù)存在的問題提出一定的建議，希望議題式教學(xué)可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。