文_余淑娟

小學(xué)階段，是學(xué)生人格和素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，開(kāi)展德育教育工作，有利于促進(jìn)德育教育的順利開(kāi)展。所以，在小學(xué)德育教育中，教師要注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，借助自身優(yōu)良的德行感染學(xué)生，樹(shù)立優(yōu)良的德育榜樣，與家長(zhǎng)共同開(kāi)展德育教育工作，從而提升學(xué)生的德育素質(zhì)。針對(duì)小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀，教師還要從家?；?dòng)、習(xí)慣培養(yǎng)等多個(gè)角度入手，打造多元化、網(wǎng)絡(luò)化以及一體化的德育教育體系，在小學(xué)這個(gè)年齡層次，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定優(yōu)良的思想品德基礎(chǔ)。

明確德育價(jià)值，注意自身言行

小學(xué)德育教育工作開(kāi)展的意義，是針對(duì)未成年人，在他們品德體系建立的關(guān)鍵期，做好道德思想引領(lǐng)工作，引導(dǎo)他們走向正確的成長(zhǎng)方向。高尚的思想品格是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵支撐點(diǎn)。

小學(xué)階段的德育教育工作，包含社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育以及家庭德育。德育工作不僅要在教室、學(xué)校中開(kāi)展，還要延伸到家庭、社會(huì)中，為小學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)建優(yōu)良的德育環(huán)境。所以，教師在開(kāi)展德育工作前，需要明確德育工作的目的、內(nèi)涵以及價(jià)值，基于未成年人的思想道德培育需求。建立完善的德育體系，學(xué)校也要承擔(dān)起學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的責(zé)任，在小學(xué)階段就要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、人生以及道德，以思想道德品質(zhì)培養(yǎng)為切入點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的德育工作。

教師應(yīng)該注重自身的言行，因?yàn)樾W(xué)生在校期間，多數(shù)時(shí)間都是和教師一起度過(guò)的，教師的一言一行，對(duì)孩子的身心影響較大。所以，在德育工作中，教師要將抽象的德育理論以及道德品質(zhì)具體化成自身的言行，將德育教育細(xì)化成一件件小事，教師通過(guò)自身的言行舉止和思想道德影響學(xué)生，學(xué)生在課堂和生活中就會(huì)受到優(yōu)良的德育教育。例如，在早晨學(xué)生進(jìn)校的第一次見(jiàn)面中，教師應(yīng)該和學(xué)生問(wèn)好。

現(xiàn)如今，不少學(xué)生都采用了“多樣化”的新型問(wèn)好模式，教師可以用多媒體投影儀或圖片等展現(xiàn)出來(lái)，由學(xué)生選擇“擊掌”“鞠躬”“握手”等問(wèn)好方式，這種形式對(duì)學(xué)生的文明禮儀培育有較大的積極作用。同時(shí)，教師可以和學(xué)生一起打掃教室，隨手撿起地上的垃圾，并且?guī)椭鷮W(xué)生將歪斜的桌椅擺放整齊，用這些小的行為習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良的榜樣，潛移默化地影響學(xué)生的思想、舉止等。

對(duì)于自制力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該更有耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，避免差別對(duì)待，分析學(xué)生的行為舉止，包容學(xué)生的缺點(diǎn)。例如，教師可以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生，如果在課堂上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)某位學(xué)生，其他人為了得到教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)效仿，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多用肯定的語(yǔ)言、態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、學(xué)習(xí)正確的榜樣，有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣。這種德育教育方式，可有效優(yōu)化德育教育效果，便于小學(xué)生將德育內(nèi)化成自身的思想，并通過(guò)行為舉止展現(xiàn)出來(lái)。

促進(jìn)家?；?dòng)，全面滲透德育

德育包含學(xué)校德育以及家庭德育，家校聯(lián)手開(kāi)展德育工作，能有效發(fā)揮學(xué)校教育氛圍優(yōu)勢(shì)以及家庭環(huán)境優(yōu)勢(shì)，更好地開(kāi)展小學(xué)德育教育。

首先，學(xué)校要發(fā)揮自身的教育氛圍優(yōu)勢(shì)，為德育教育工作開(kāi)展創(chuàng)建優(yōu)良的基礎(chǔ)。學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)校的教育氛圍對(duì)其影響較大，教師的人格魅力會(huì)對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，學(xué)校要積極利用教師的人格魅力以及同齡人群體之間的影響力，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。例如，可以經(jīng)常以班級(jí)為單位，開(kāi)展班級(jí)之間的競(jìng)賽、文化活動(dòng)等，常見(jiàn)的有黑板報(bào)繪制、優(yōu)秀班集體和班干部評(píng)選以及個(gè)人小先鋒推舉等，旨在促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生形成良好的集體意識(shí)。德育活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的主題，常見(jiàn)的主題有助人為樂(lè)、節(jié)約資源、禮貌待人、團(tuán)隊(duì)合作等。針對(duì)不同層次、個(gè)性的學(xué)生，要開(kāi)展不同的德育活動(dòng)，加強(qiáng)德育教育感知，以建立完善的鼓勵(lì)機(jī)制，保證德育教育的趣味性與實(shí)踐性，增加學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性。例如，可以在各個(gè)班級(jí)征集草坪評(píng)語(yǔ)，通過(guò)“如果愛(ài)我，請(qǐng)不要踩我”的標(biāo)識(shí)牌，讓學(xué)生幫助學(xué)校做好草坪維護(hù)工作，明白踐踏草坪行為的影響；還可以在樓梯拐角處設(shè)置“上下樓梯靠右行”等提示語(yǔ)，深化學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，為德育教育工作開(kāi)展奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

其次，要發(fā)揮家庭教育功能，全面滲透德育教育。學(xué)校開(kāi)展小學(xué)生德育教育，并不局限于學(xué)校范圍內(nèi)。家庭是學(xué)生安居和休憩的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生思維、思想、舉止的影響是長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的，在小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育的影響具有滲透性、深刻性。所以，小學(xué)德育教育過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)家?；?dòng)，打造一體化的德育教育體系。

教師在學(xué)校中，與學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng)，了解學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，而家長(zhǎng)與學(xué)生生活時(shí)間較長(zhǎng)，明確學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，雙方的溝通互動(dòng)有利于更好地規(guī)劃德育教育工作?？梢越W(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，及時(shí)記錄學(xué)生的在校行為以及分析學(xué)生的真實(shí)心理狀況、個(gè)性區(qū)別等，并通過(guò)微信、QQ 等軟件，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)共享，便于家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校情況，為學(xué)生營(yíng)造輕松自然的氛圍，以身作則開(kāi)展德育教育。同時(shí)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)下意識(shí)模仿家長(zhǎng)的言行舉止。家庭德育教育的開(kāi)展，需要家長(zhǎng)摒除傳統(tǒng)的教育觀念，以身作則，從生活細(xì)節(jié)入手，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感以及培養(yǎng)正確的人生觀。例如，在餐桌上，家長(zhǎng)可以告訴孩子上下左右對(duì)應(yīng)入座的順序，通過(guò)長(zhǎng)輩的入座順序，告訴孩子要敬老愛(ài)幼，養(yǎng)成正確的餐桌飲食習(xí)慣。

此外，家長(zhǎng)和教師之間通過(guò)溝通交流，彼此都能更加深刻地了解學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，教師還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)如何開(kāi)展家庭德育教育工作，便于家長(zhǎng)深化對(duì)學(xué)生道德培育的認(rèn)識(shí)，為小學(xué)德育教育奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生人生觀念以及知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育不僅要加強(qiáng)智育，還要從德育入手，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才。小學(xué)德育教育工作的開(kāi)展，要緊密聯(lián)系家庭教育，促進(jìn)學(xué)校與家庭教育雙平臺(tái)互動(dòng)，全面滲透德育教育工作。在新形勢(shì)下，小學(xué)德育教育工作應(yīng)該走出傳統(tǒng)教育的局限性，打造家庭—學(xué)校一體化的德育教育體系，為更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育目標(biāo)，還要從學(xué)生行為習(xí)慣培育入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言行舉止的引導(dǎo)。