孫利

摘 要數(shù)學在學校教育中是一門非常重要的學科。但是傳統(tǒng)的教學方法使課堂氛圍枯燥沉悶，學生機械地接受知識，很難形成完整的知識體系，對于數(shù)學知識，學生只是死記硬背，并沒有自己的思考，解題時也很難靈活使用知識點，這些都導致了學生討厭數(shù)學、甚至放棄數(shù)學。真正的數(shù)學課堂應(yīng)該是學生發(fā)揮自主學習能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力的天地，教師應(yīng)該營造一個輕松、自由、愉悅的課堂環(huán)境，為發(fā)展學生的能力提供良好的條件。

關(guān)鍵詞數(shù)學課堂;學習積極性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0160-01

數(shù)學課堂是學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力培養(yǎng)的主要陣地，數(shù)學教師要充分利用這一重地給學生傳達知識。不只是要學生學會做題，更重要的是要學生理解其中的真理，在實際生活中也可以利用所學知識解決一些問題。新課改也一再強調(diào)，要把課堂回歸給學生，發(fā)散學生思維，使學生提高學習興趣，理論聯(lián)系實際，讓學生感覺到數(shù)學無處不在，數(shù)學并非高深莫測。所以，老師在教學中要激起學生學習數(shù)學的興趣，自發(fā)地學習數(shù)學、探索數(shù)學。

一、數(shù)學課堂的普遍現(xiàn)狀

長期以來，教師受傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念影響及既有行為模式的約束，在進行日常教學活動的過程中，通常采用“滿堂灌”的教學方式，這種陳舊的“教師講、學生聽”的教學手段，缺乏趣味性，“一支粉筆兩片嘴，我來講課你來聽”“上課忙著記筆記，下課急著補筆記，考試逼著背筆記”……這些都是傳統(tǒng)課堂形式最直接、最真實的寫照。傳統(tǒng)教學方式的結(jié)果是導致學生對老師所講知識點不能完全理解和接受，更是很難靈活地運用，學生只會講一道題學一道題，知識片面，不成系統(tǒng)。如何改變這一狀況，成為當前老師們最大的困擾。

二、調(diào)動學生數(shù)學課堂積極性的意義

西方有句諺語：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。”也就是說，即使學生都筆直地坐在教室里，不說話、不打鬧，也不代表他們都在學習，或做與學習相關(guān)的事情。所以即使能夠調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，也不能確保一半的成功幾率。因此，調(diào)動學生課堂積極性的關(guān)鍵在于“如何激發(fā)學生的學習興趣”。

數(shù)學教育里包含現(xiàn)代生活學習的數(shù)學知識與技能，對于培養(yǎng)人的思維和創(chuàng)造能力方面也有著不可替代的作用。在現(xiàn)代這個數(shù)字化的社會下，數(shù)學對探求客觀世界的規(guī)律、恰當?shù)嘏袛噙x擇現(xiàn)代社會中紛繁復雜的信息，為人們信息的交流提供有效、簡潔的手段都有很大的作用。數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。作為一名教師，除需完成教學進度外，最重要的是讓40分鐘的教學輕松、有趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升課堂效率。新課標要求教師以學生為主導，鼓勵教師采用有新意的教學手段，大膽創(chuàng)新，促使教學模式不斷發(fā)展。

三、調(diào)動學生數(shù)學課堂積極性的途徑

隨著新課改的普遍實施，廣大教師積極思考與嘗試，總結(jié)出了很多調(diào)動學生課堂積極性的方法。通過實踐去檢驗其合理性和可行性。

（一）趣味性教學

趣味性教學，以趣味為主要方式進行教學。在教學過程中穿插有趣的事件來調(diào)節(jié)課堂氣氛，如設(shè)置小游戲、創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學生身臨其境參與其中，在時間發(fā)展中歸納、總結(jié)知識、經(jīng)驗。如果只追求趣味而忽略主要內(nèi)容則會收到適得其反的教學效果。所以課堂教學中一定要把握好“度”。

趣味性教學是指教師在課堂教學中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學情境，調(diào)動學生學習積極性和主動性的教學方法。不管是小學低年級還是高年級學生，對有意思的事物感興趣，所以教師在準備課堂教學中就要多注意這方面。如做游戲或動手驗證一些“規(guī)定”，不管是哪種形式，主要為了激發(fā)學生的學習興趣。

（二）提問式教學

提問式教學，也許聽起來與原來的教學方式差不多，但此提問并不是簡單的教師根據(jù)教學參考設(shè)置問題與學生進行一問一答式教學，更注重的是學生發(fā)散思維。在不偏離主題的前提下拋開課本，激勵學生積極思考、發(fā)散思維，能夠用所學知識解決某些實際問題，使學生真正做到“學以致用”。這里老師要做好引導作用，以防學生“跑題”。

課堂提問應(yīng)注重學生智力的開發(fā)，從學生的角度出發(fā)，提升學生的思考及操作能力，除能活躍學生思維，激發(fā)學生的學習熱情外，還要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，改變教師講學生記的傳統(tǒng)模式，引導學生主動探索，真正做到以學生為主導。

四、結(jié)語

不管是趣味性教學還是提問式教學，都是為了激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對學好數(shù)學的信心。其實，在實際教學中，更好的是兩種教學方法相結(jié)合地設(shè)計課堂教學，有趣的情境可以激發(fā)學生的學習興趣。合理的問題則會發(fā)散學生的思維，促使他們積極思考，自主探究，完善創(chuàng)新，在輕松愉悅和諧的環(huán)境里以最好的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，不僅達到了新課標的教學目標，更重要的是實現(xiàn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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