丁春風(fēng)

摘 要在小學(xué)教育開(kāi)展的過(guò)程中，美術(shù)學(xué)科扮演著極為重要的角色。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該將審美能力的培養(yǎng)作為美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，不僅要在教學(xué)內(nèi)容中融入美，還應(yīng)該在教學(xué)引導(dǎo)方式中滲透美，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀念，提升學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。希望通過(guò)本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞小學(xué)美術(shù);教學(xué);審美能力：培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）10-0048-01

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)學(xué)生可以將美好的愿望、豐富的想象畫(huà)出來(lái)，增加學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)審美的感受能力、想象能力和審美情操。但是由于大部分教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)課程重視程度不夠，這就對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)造成了較大的阻礙。

一、美術(shù)審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)教育中的重要作用

（一）有助于學(xué)生陶冶情操

列寧曾說(shuō)：沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，顏色、形狀等就是學(xué)生表達(dá)情感的方式，是作用于人的感官直觀形象和符號(hào)，易產(chǎn)生情感共鳴。情感性也是美術(shù)教學(xué)的主要性質(zhì)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)熱情的重要方法，同時(shí)也左右著學(xué)生情感、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等。美術(shù)教學(xué)有助于情緒的釋放，幫助學(xué)生情感升華。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美的感知

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。教師可通過(guò)一些美術(shù)作品或教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。例如，《形形色色的世界中》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想周圍認(rèn)為有意義或有趣的物品，經(jīng)過(guò)學(xué)生思維意識(shí)的引導(dǎo)進(jìn)一步分析，以此提升學(xué)生審美能力進(jìn)而對(duì)感受美術(shù)課程的神奇魅力。

（三）有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

審美能力與創(chuàng)新有著直接關(guān)系，審美是創(chuàng)新的靈魂、創(chuàng)新是審美擴(kuò)展，兩者之間相互影響、相得益彰進(jìn)而營(yíng)造和諧自然。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生審美能力，引導(dǎo)形成創(chuàng)新意識(shí)，為今后成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、滲透審美觀點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)原則

在審美教育過(guò)程中教師要注重學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師在進(jìn)行美術(shù)課程的教育時(shí)，需要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)正確的引導(dǎo)和合適的方法激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程以及美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將良好的興趣作為學(xué)習(xí)美術(shù)課程的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。舉例來(lái)說(shuō)，以“教學(xué)生進(jìn)行想象中的樹(shù)的繪畫(huà)”這一題目為例，這節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)在發(fā)揮學(xué)生的想象力和表述能力，通過(guò)在樹(shù)干上補(bǔ)充各種物品以及進(jìn)行色彩的搭配來(lái)讓學(xué)生將自身的審美觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。教師在課程開(kāi)始之初，可以先向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樹(shù)干、樹(shù)枝等樹(shù)木部位的特點(diǎn)進(jìn)行描述。小學(xué)學(xué)生的回答熱情是十分高漲的，因此教師通過(guò)搶答以及思考的方式來(lái)活躍課堂氣氛，能夠激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）教師應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)審美能力的意識(shí)

理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想使美術(shù)教學(xué)中的審美教育取得良好的效果，教師首先應(yīng)當(dāng)具備通過(guò)美術(shù)教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意識(shí)，倘若教師沒(méi)有這種意識(shí)，則將使對(duì)學(xué)生的教學(xué)始終流于表面。讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課，學(xué)會(huì)欣賞，更重要的是也會(huì)為學(xué)生的繪畫(huà)注入鮮活的生機(jī)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)審美能力奠定基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該運(yùn)用多種手段和措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠切身感受到來(lái)自美術(shù)活動(dòng)的審美體驗(yàn)。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在進(jìn)行“三原色與三間色”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)小學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)人物的特點(diǎn)，引出了動(dòng)畫(huà)人物孫悟空，在整堂課的教學(xué)中，筆者都扮演“孫悟空”的角色，向?qū)W生提問(wèn)題“三原色有哪些？三間色有哪些？怎么調(diào)和呢？”孩子們聽(tīng)到“悟空”提出的問(wèn)題，很快動(dòng)手翻課本尋到答案，甚至有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始著手繪制了。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自己動(dòng)手去表現(xiàn)美好的實(shí)物，實(shí)現(xiàn)了自身審美能力的提升。

（三）利用生活元素激發(fā)學(xué)生的審美情趣

美國(guó)著名的雕塑家丹尼爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“創(chuàng)作的靈感源于真實(shí)的生活”。因此，在實(shí)際的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該借助生活中各種客觀存在的元素激發(fā)學(xué)生的審美情趣。例如，筆者在進(jìn)行素描課的教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生利用生活常見(jiàn)的物品來(lái)勾勒線條，如梳子、鉛筆盒以及竹片等等，讓學(xué)生在進(jìn)行素描的過(guò)程中真切地體會(huì)到各種美麗的線條不是只有畫(huà)筆才能勾畫(huà)出來(lái)。生活中的很多東西也能畫(huà)出美妙的線條。同時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察來(lái)往的車讓、人群，追尋蝴蝶飛舞的痕跡。通過(guò)讓學(xué)生用心去感受美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生審美情趣的目的。

（四）通過(guò)大量?jī)?yōu)秀的兒童作品提升學(xué)生的審美能力

在美術(shù)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品。這些美術(shù)作品應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的欣賞水平。通過(guò)這樣的途徑，可以充分發(fā)揮視覺(jué)藝術(shù)的教育功能，重點(diǎn)培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的審美情感。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，教師必須想法設(shè)法去實(shí)現(xiàn)。為此，一名真正合格的美術(shù)教師，應(yīng)該能夠真正立足于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生從最為平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)掘美，并最終能夠欣賞美、創(chuàng)造美。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該將對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與日常的美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文林.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2019（34）.