劉韶龍

摘 要掌握高效的解題方法和嫻熟的解題思路，可以提升學(xué)生的解題速度，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決物理中考問題的能力。本文針對如何指導(dǎo)學(xué)生中考答題解題方法進行了闡述，供大家參考。

關(guān)鍵詞初中物理;中考答題;方法指導(dǎo)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0198-01

我國初中階段的物理教學(xué)，不論是對之前的知識進行復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)新的知識，統(tǒng)統(tǒng)使用題海戰(zhàn)術(shù)。不管學(xué)生理解了哪些概念，掌握了多少公式，如果不能正確地使用在實際的解題過程中，學(xué)習(xí)知識所花費的時間、經(jīng)歷將毫無意義。所以，學(xué)生掌握正確的物理習(xí)題解法就有了尤為重要的意義。

一、完善學(xué)生對物理知識的認知識辨概念

物理教師應(yīng)首先通過自己的方式，帶動學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與興趣，通過設(shè)置生活中的問題，幫助學(xué)生理解物理的實際意義。物理學(xué)主要包含聲、光、熱、電、力五大現(xiàn)象，教師中應(yīng)將生活中的實際現(xiàn)象與課堂講解相結(jié)合，便于學(xué)生更容易掌握。比如，教師在進行“光”學(xué)部分知識講解時，可以將彩虹、青山綠水、霓虹燈、太陽等圖片置于幻燈片中，鼓勵學(xué)生踴躍猜測哪些屬于“光的色散”現(xiàn)象、哪些屬于“光源”，分組進行競賽，成績最好的小組獲得獎勵，成績最差的小組接受懲罰。通過貼近生活的物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)物理知識。

二、編制“物理順口溜”，引導(dǎo)學(xué)生記憶

實際上在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有大量的知識點需要學(xué)生自行掌握，假使在實際的解題中出現(xiàn)了公式混淆的現(xiàn)象，那么就注定了錯誤的解題答案。針對此類現(xiàn)象，教師大多自行總結(jié)或搜集一些助于學(xué)生解決物理答題中經(jīng)常出現(xiàn)的易混淆點。在初中物理教學(xué)中，因電路問題經(jīng)常改變出題的形式，所以屬于其中較難理解的知識點，并且在中考中占有相當(dāng)大比例的分值。對此，教師應(yīng)通過其他方式加深學(xué)生對電路題目的記憶，順口溜正是教師解決該問題的法寶。例如，學(xué)生在面對單一電流表故障的問題時，教師編寫了“電路故障有絕招，電流示數(shù)很奏效，有示數(shù)來是短路無示數(shù)來是開路”的順口溜，學(xué)生如果熟記了該順口溜，在面對該問題時就知道了解題的思路，并且順口溜的形式令學(xué)生瑯瑯上口，充滿了趣味性，能調(diào)動學(xué)生一定的學(xué)習(xí)積極性。所以在教師在進行物理習(xí)題解法教學(xué)時，可以通過編寫順口溜的方式令學(xué)生掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對題目進行分類匯總

因為適合學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提升效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，所以在進行物理習(xí)題解法教導(dǎo)時，教師應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)統(tǒng)一要求學(xué)生準備一個“錯題本”，當(dāng)學(xué)生在解題中遇到不會的題或是解錯的題目時，應(yīng)在本子上進行積累，總結(jié)正確的解題方法，加深自己對此類題目的印象，當(dāng)下次再遇見該類題目仍然出現(xiàn)問題時，可以及時翻出錯題本，查找正確的解題思路，再次加深印象，這種學(xué)習(xí)方式，可以無形中提高學(xué)生物理解題的正確率。盡管大多數(shù)的物理教師在教導(dǎo)中習(xí)慣應(yīng)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，認為只有大量的題目才能讓學(xué)生具備優(yōu)秀的解題技巧。實則不然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是提高解題技巧的關(guān)鍵因素，只有學(xué)生從自身不足的類型題進行多次思考總結(jié)分析后，才能提高自身的解題能力。

四、利用特例法對極限值進行討論，得出極限值的一般性規(guī)律

極限值解題法是物理解題中一種常見的分析、討論方法。它的優(yōu)點是可以將一些復(fù)雜、較難分析的物理問題，通過假設(shè)成固定值得辦法，進而簡化解題過程，清晰解題思路，將復(fù)雜的問題簡單化，進而縮短了解題耗費的時間，提高了解題的正確率。極限值解法能將非理想化模型轉(zhuǎn)化為理想化模型，將變量轉(zhuǎn)化為恒定值、將運動狀態(tài)的物體轉(zhuǎn)化為靜態(tài)物體，以減少大量的復(fù)雜分析過程與公式推導(dǎo)運算，令實驗結(jié)果變得顯而易見，有效保證學(xué)生物理解題效率。

例1.將長度相等的兩支蠟燭放在杠桿兩端使其保持平衡，若將它們同時點燃，則杠桿將作怎樣的運動？

分析題目中沒有限制兩支蠟燭同時點燃多長時間，所以可以選擇用極限法進行解答。由于空氣中風(fēng)力的作用不同，所以兩支蠟燭的燃燒并不一定完全一致。設(shè)兩支蠟燭中燃燒較短的那一支燃燒完時，另一支還有一定的質(zhì)量作用于杠桿上，其力和力臂的乘積大于0。因此還有一定的質(zhì)量作用于杠桿上的那一端，令其下沉。

例2. A、B 兩容器完全相同，其中裝著相等質(zhì)量的水與酒精，試比較在相同高度的甲、乙處，兩者壓強的大小關(guān)系。

甲、乙兩處高度相同，但題目的條件中并沒有限制甲、乙的具體高度，因此設(shè)甲處恰好為水面，此時水對甲處壓強P甲= 0 Pa，而乙處仍位于液面以下，此時酒精對乙處壓強P乙> 0Pa，因此P甲

五、結(jié)論

總的來說，掌握高效的物理習(xí)題解法與嫻熟的物理解題思路，除了可以提升解題速度，還可以作為今后學(xué)習(xí)生涯中的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)模式對初中物理教師有著較高的要求，不僅要幫助學(xué)生完全理解基礎(chǔ)的物理課程知識，還應(yīng)具備教導(dǎo)學(xué)生掌握、理解多種解題方法的能力，以便培養(yǎng)學(xué)生獨立解決并分析物理中考問題的能力。

參考文獻：

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[2]吳凱歌.中考物理復(fù)習(xí)策略的研究與實踐[D].洛陽師范學(xué)院，2019.