沈建新

摘 要數(shù)學教學課堂中引入各種活動，可以激發(fā)學生學習知識的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習過程當中，提高了數(shù)學課堂的教學效率。

關鍵詞小學數(shù)學;數(shù)學活動;教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0181-01

數(shù)學是一門抽象的學科，來源于現(xiàn)實生活，并在現(xiàn)實生活中應用，解決生活中的實際問題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可通過創(chuàng)設與生活息息相關的生活情境，讓學生置身熟悉的生活場景當中，感受生活中的知識，激活學生的數(shù)學思維，幫助學生理解所學內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣，積累活動經(jīng)驗，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂。

一、巧借游戲，吸引學生興趣

數(shù)學具有很強的邏輯性，需要學生具有較強的抽象思維能力，對于還處于身心發(fā)育階段的小學生來說，學習起來是有一定難度的，需要教師優(yōu)化教學方法，簡化知識難度，激發(fā)學生興趣。因此，教師可將游戲引入課堂教學中，用游戲喚醒學生的欲望，轉(zhuǎn)移學生的關注點，讓學生在游戲情境中感受知識，促進學生探究知識，用所學知識解決數(shù)學問題，增加學習的趣味性，提高課堂效率。

例如，在教學“倒數(shù)”一課時，教師可用“猜字游戲”進行導入：教師先在多媒體出示“吞”“杏”“音”“甲”……同時向?qū)W生提問，將這些字的上下部分進行顛倒，會出現(xiàn)什么字？學生輕松地就能夠回答“吳”“呆”“昱”“由”……教師對學生及時進行肯定，并引出數(shù)學中同樣存在著這樣的現(xiàn)象，如將3/8的分子和分母進行上下顛倒就會得到分數(shù)8/3，4/5的分子和分母上下顛倒后會變成分數(shù)5/4，大家想一想：是不是還能舉出像這樣的一些分數(shù)的例子呢？學生認真思考，發(fā)現(xiàn)還存在著很多這樣的例子，5 /6和6/5;3/4和4 /3;7/9和9/7等等，教師根據(jù)學生所舉例子進行總結(jié)：在數(shù)學中，像剛才這樣將分數(shù)的分子和分母進行上下顛倒后形成的分數(shù)，與原來的分數(shù)之間互為“倒數(shù)”，從而引導學生進入倒數(shù)的學習。

二、動手操作，培養(yǎng)探究意識

學生的探究意識是在學生的學習過程中不斷積累、發(fā)展出來的，需要教師多加引導。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生熟悉的生活現(xiàn)象進行教學設計，給學生留出充足的空間發(fā)散思維、進行思考，變被動的“接受式”學習為主動的“探索式”學習，通過學生動手操作，引起學生探究的欲望，培養(yǎng)學生的探索精神，逐漸提高他們的探究意識，從而使學生積極、主動地進行知識內(nèi)容的學習，使數(shù)學課堂高效發(fā)展。

例如，在教學“長方形的面積”時，為了讓學生能夠自己找出長方形的面積公式的，教師讓學生親自動手操作：教師拿出6個大小相等的小正方形（面積為1平方厘米），對同學們說，能不能利用這些小正方形擺出一個長方形，并求出這個長方形的面積？學生略作思考后，動手實際操作。有的將6個正方形一字排開，并用數(shù)方格的形式求出長方形面積為1+1+1+1+1+1=6平方厘米;有的同學將6個正方形分成兩行排列，求得出面積為3+3=6平方厘米。教師對學生進行了肯定，讓學生繼續(xù)思考，如果給同學更多的正方形，也就是增加每行和每列中正方形的個數(shù)，那么長方形面積應該怎樣計算呢？學生拿起更多的小正方形排列思考，發(fā)現(xiàn)根據(jù)擺放的正方形的數(shù)目可以算出長方形的長和寬，而面積等于長乘以寬，比如說6個擺一行，那么面積就等于，6×1=6;6個分兩行擺，面積就等于3×2=6，從而總結(jié)出長方形的面積公式=長×寬。

上述案例，教師給學生創(chuàng)造動手操作的情境，學生在動手操作中，用心觀察，從而感知知識間的關系，加深對所學知識的理解，培養(yǎng)了學生動手操作的能力，體驗知識探究的樂趣，從而構建高效的數(shù)學課堂。

三、組織競賽，培養(yǎng)合作意識

在小學數(shù)學教學中，教師需根據(jù)教材設置的知識內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，展開多種形式的教學活動，如競賽式學習，使學生能夠通過相互間協(xié)調(diào)配合，達到有效溝通，共同解決教學中的問題，完成學習任務，培養(yǎng)學生間相互合作的意識，構建有效的數(shù)學課堂。

例如，在教學“乘法的初步認識”一課時，教師先用多媒體向同學們展示教學案例：3+3+3+3= ;2+2+2+2= ;6+6+6= ;5+5+5= ;……并讓同學們分組進行比賽，看哪組同學計算的結(jié)果又快又準確，學生積極地投入計算當中，計算前小組成員間相互交流，分配任務，探討計算方法。在這個過程中有的同學提出，需要計算的問題都是相同的數(shù)字相加，那么除了直接相加以外，會不會有其他簡便的方法進行計算。這時，教師可以進行引導，求相同數(shù)的和可以用加法也可以用乘法進行計算，從而引入乘法認識的教學。于是，學生一組用加法進行計算，一組用乘法進行計算。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，乘法計算無論是從計算式的書寫、計算式子的過程，還是計算過程都要簡便很多，從而總結(jié)出乘法的意義：求多個相同數(shù)的和，用乘法的方法進行計算會更加簡便。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，教師通過設置多種形式的教學活動，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，調(diào)動學生參與課堂學習活動的積極性，深化對所學知識的理解，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂。