丁新柳

摘 要隨著科技的發(fā)展，人才變得非常重要，而創(chuàng)造性思維對于人才的培養(yǎng)又非常重要。教師應該在教學中不斷提升學生的創(chuàng)造力能力，增強學生的創(chuàng)新意識，讓學生有更好的發(fā)展。

關鍵詞小學語文;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0152-01

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在教學中充當著教書匠的身份，并沒有充分尊重學生學習的主動性，束縛了學生的思維，學生的學習能力也并不是很好。隨著新課程的變革，教師應該積極引導學生主動探究知識，尊重學生學習的能動性，讓學生取得更好的學習效果。

一、小學語文教學困境

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學生的綜合能力變得越發(fā)重要。然而，以往的教學模式中，學生學習的積極性并不高，教師也沒有充分滿足學生的學習需求，教師應該改變以往的教學模式，讓學生在學習中有飽滿的學習熱情。在以往的教學過程中，學生的學習能力沒有得到充分發(fā)展的原因：“教師的教學方法比較老舊，教學模式比較固化。教師在教學中或多或少受應試教育的影響，沒有拓展學生應學的知識，學習積極性也不是很高，久而久之還會對學生產生厭煩，學習效果也就不是很好;教師沒有讓學生在課前充分預習。學生在課前沒有對即將要學的知識進行預習，上課的時候學習壓力就比較大，也就不能完全掌握語文知識，就沒有充足的學習信心，學習成績也就不是很好;教師在教學中過度關注學習基礎比較好的學生，沒有對學困生耐心引導，學生沒有學習信心，也就沒有很好的學習效果。”因此，教師要在以后的教學過程中改變不足的教學方式，提升學生的學習能力。

二、小學語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）鍛煉學生的思維獨立性

教師在教學過程中要采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生主動探究知識，并且勇于在學習中提出質疑，并且運用所學的知識解決遇到的問題。教師還可以根據(jù)學生的學習狀況和興趣愛好，把學生科學分成小組，提升學生的學以致用的能力，鍛煉學生的團結合作能力。教師要有極高的專業(yè)素養(yǎng)，端正自己的教學態(tài)度，從滿足學生學習需求的角度對學生進行教育，讓學生學到更多的知識與技能。教師還要將學生的生活與教學內容充分聯(lián)系起來，加強學生的感悟，讓學生積極融入到課堂中，取得更好的教學效果，提升學生的閱讀效率，幫助學生理解文章的知識，更好地進行學習。每個學生的學習基礎都是不同的，教師應該關注每個學生的發(fā)展，讓每個學生都能發(fā)揮出學習潛能，從而讓班級更加優(yōu)秀。

教師在教學中要發(fā)揮好引導者的身份，從學生的語言表達能力和思維能力讓學生有更高的思考，讓學生提出比較有層次的問題。學生在提出問題時，教師應該讓學生自己思考，并且考慮能不能自己解決。在教師的引導下，學生的思考能力會得到發(fā)展，從而提高學習效率。

（二）采用靈活多樣的教學方式

教師在教學過程中要營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，提升學生的自主學習能力，讓學生積極投入到課堂中，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以讓學生采用合作學習的模式讓學生自主探究知識，鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生學到更多的知識與技能。比如，在《走月亮》的知識講授中，教師可以讓學生聽課文的朗讀錄音，然后讓學生大膽發(fā)表自己的言論，說出此時此刻的感受。學生在用心聆聽后得出這樣的結論：“這篇文章寫得很美，母女兩之間的感情特別深厚，讓人動容?！苯酉聛?，教師可以讓學生自己朗讀課文，領略文章的美或者讓學生在課下摘抄關于月亮的古詩，并把自己與母親相處的點滴幸福記錄在本子中。學生通過這些環(huán)節(jié)的學習，無形之中就提升了創(chuàng)造性思維。

（三）提升學生的審美情趣

教師在教學過程中可以通過多媒體將抽象的知識轉變?yōu)樯鷦泳呦蟮闹R，調動學生的視覺和聽覺因子，讓學生對知識產生深刻的理解。教師在教學過程中還要重視對學生的道德素質進行培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并且提升學生的創(chuàng)造性思維。學生在語文學習過程中也要積極思考，清楚了解自己的優(yōu)勢和不足，并且不斷提升自己。學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展正好可以提升自己。比如，在現(xiàn)代詩《秋晚的江上》的知識學習中，學生要積極反思，反思自己的學習優(yōu)勢和不足，可能自己的優(yōu)勢是從詩中感受到了創(chuàng)作者的心悅愉快之情，但是卻想不到創(chuàng)作者當時為什么會寫出這么美的詩詞，通過查閱資料，可以了解到這離不開創(chuàng)作者在生活中的仔細觀察、細心感受、細膩描繪和豐富的想象力。學生通過對問題的思考無形之中也可以提升創(chuàng)造力思維能力，讓自己有更好的發(fā)展。

三、結語

總之，小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，教師在小學階段對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)是非常重要的，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在學習中有飽滿的學習熱情，增強學生的自主探究能力，還可以讓學生有更好的發(fā)展，并且能夠在以后步入社會做出一定貢獻打好基礎。

參考文獻：

[1]魏軍鎖.小學語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略[J/OL].學周刊，2019（36）：49[2019-12-02].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.042.