李慧芳

摘 要英語(yǔ)核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本文作者以一節(jié)對(duì)話課以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向會(huì)話課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。探討了如何立足Story文本會(huì)話教學(xué)，使學(xué)生對(duì)文本情境內(nèi)容獲得整體感知、體驗(yàn)、參與、合作交流、內(nèi)化，從而形成學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。旨在為一線的英語(yǔ)教師提供一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);情境;會(huì)話能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0180-01

英語(yǔ)核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。在我校使用粵人版的教材中，Story對(duì)話部分是將本單元的句型和詞匯都融入一個(gè)有意義的對(duì)話語(yǔ)篇中，以下是一節(jié)以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)會(huì)話課教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容是粵人版的開心學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit4Fun fair Story部分。

一、引入情境，體驗(yàn)語(yǔ)篇

本單元是讓學(xué)生靈活運(yùn)用請(qǐng)求這一功能和話題“May I have…？Yes，you may.Here you are.Thank you.Youre welcome.”筆者根據(jù)四年級(jí)學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從單元整體設(shè)計(jì)出發(fā)，深入挖掘?qū)υ捨谋?，以Fun fair為教學(xué)主題情境線索。教學(xué)的第一步先以歌曲Do you want a toy bear？進(jìn)行熱身，通過(guò)吟唱的方式，營(yíng)造輕松的氣氛。學(xué)生在唱完歌曲后，教師順著歌詞提問(wèn)：“Do you want a toy bear？”學(xué)生興奮地回答：“Yes.”教師變魔法般地拿出一個(gè)玩具熊出來(lái)說(shuō)：“Look，I have a love toy bear.”

“I bought it at the fun fair on Sunday.Do you know fun fair？”因?yàn)閷W(xué)生從沒接觸過(guò)Fun fair這個(gè)詞組，因而感到陌生且好奇。筆者于是設(shè)計(jì)這樣一段緊扣文本主題的視頻導(dǎo)入：香港迪士尼的奇幻之旅，這是一個(gè)神奇的、刺激的、好玩的世界，里面有刺激好玩的游戲，好吃的小食，琳瑯滿目的娃娃和氣球。學(xué)生們立刻被這充滿童趣的可視性強(qiáng)的動(dòng)畫吸引住了，在圖文并茂的動(dòng)態(tài)情景中開啟學(xué)習(xí)之門。

二、深入情境，駕馭語(yǔ)用

在以Fun fair為整篇文本教學(xué)主線展開的請(qǐng)求買氣球和玩具的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，筆者通過(guò)PPT圖片，引出文中主角Gogo和Tony也來(lái)到Fun fair中，巧設(shè)一個(gè)個(gè)扣人心玄的問(wèn)題：Q：①What do Tony and Gogo buy？②What does Gogo like？How many balloons does Gogo want？④What happen to Gogo？⑤Are they happy？并讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地觀看Story的動(dòng)畫。觀看動(dòng)畫后教師開展搶答問(wèn)題、仿讀、小組扮演和復(fù)述故事等一系列活動(dòng)，學(xué)生由初步整體感知，深入文中情境中，掌握本課時(shí)的詞匯和句子。通過(guò)語(yǔ)篇以其整體性、連貫性基于提升學(xué)生思維品質(zhì)和提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)形式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在豐富的語(yǔ)境活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，最終掌握語(yǔ)言的技能。

三、創(chuàng)擬情境，拓展語(yǔ)匯

在小組扮演完Gogo不同的故事版本后，筆者巧將課室布置成為一個(gè)Flea Market，同學(xué)一般只聽說(shuō)跳蚤市場(chǎng)，很少同學(xué)參與過(guò)，所以覺得特別新鮮有趣。筆者首先充當(dāng)老板角色，戴上小販的錢包，在講臺(tái)上擺出琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型來(lái)購(gòu)買所需的商品。

Boss：Can I help you？

Customer：Yes，please.May I have a ruler？

Boss：Sure，Here you are.

Customer：Thank you.

Boss：Youre welcome.

操作熟練后讓學(xué)生自己充當(dāng)老板和顧客，紛紛拿出自己的東西來(lái)進(jìn)行買賣，讓他們英語(yǔ)自由地交談，大大激發(fā)了學(xué)生們用英語(yǔ)交流的興趣，捕捉語(yǔ)言信息的欲望和表達(dá)語(yǔ)言的內(nèi)動(dòng)力。這樣的課堂情境真實(shí)有趣，引人入勝，讓學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里。學(xué)生在輕松、有趣、生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中開發(fā)智力培養(yǎng)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，在不知不覺中獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力。最后筆者根據(jù)這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生滲透相應(yīng)品德教育和文化意識(shí)：To be a polite person，when you ask somebody something，you may Use these sentences：Excuse me.Thank you.Youre welcome.

這是一節(jié)以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的探索課。教師深入挖掘文本，積極開發(fā)課程資源，以文本情境為主線，通過(guò)引入情境——深入情境——?jiǎng)?chuàng)擬情境幾個(gè)環(huán)節(jié)，探索出有深度地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)開發(fā)思維的教學(xué)設(shè)計(jì)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)差異問(wèn)題需要讓教師們從實(shí)際出發(fā)，用心地去思考，發(fā)現(xiàn)更多的切合乎實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，讓小學(xué)會(huì)話教學(xué)走向服務(wù)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]金學(xué)蓉.小學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].校園英語(yǔ)，2017（42）：199.