陽秀林

摘 要在信息化的時代，人們每天面臨著大量的信息，對于這類信息的鑒別需要運用群文閱讀，而如何將群文閱讀的理念傳輸給學(xué)生呢？教師可以通過課堂教學(xué)的方式讓學(xué)生建立群文閱讀的意識，教師需要讓學(xué)生建立起有目標(biāo)性的閱讀方式，只有帶著目的性的去閱讀學(xué)生才會有方向的前進(jìn)，更加清晰教師在課堂中所教授的內(nèi)容。在課堂中教師可以運用游戲和競爭的方式讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓教學(xué)不再沉悶。在小學(xué)六級的教育中教師更加需要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定好堅實的基礎(chǔ)，讓課堂靈動起來，不拘泥于課本中的知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞六年級;目標(biāo)性;群文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0171-01

小學(xué)是教授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生對于很多知識信息沒有辨別能力，教師需要格外注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，將好的教學(xué)思想和教學(xué)模式帶入課堂。在群文閱讀的教學(xué)過程中教師需要為學(xué)生講解群文閱讀的重要性和意義，讓學(xué)生可以充分了解課堂內(nèi)容，從而推動群文閱讀的方法。

一、利用問題推動群文閱讀

群文閱讀的目的在于讓學(xué)生可以大量的閱讀和學(xué)習(xí)，但是在在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果沒有一個群文閱讀的意識，那么學(xué)習(xí)就會變得非常累，而且麻煩。所以教師在課堂教學(xué)時可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行群文閱讀，用群文閱讀推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀速度，從而提高課堂效率和課堂節(jié)奏。教師可以利用問題推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂中提一個問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題通過群文閱讀的方式去找答案，讓課堂教學(xué)更加具有針對性，讓學(xué)生可以更加明確每節(jié)課的教學(xué)方向和主體。

例如，在小學(xué)語文課堂中學(xué)到“比喻句”這個章節(jié)時，教師可以借助問題引發(fā)學(xué)生的思考，在課堂中詢問學(xué)生他們認(rèn)為的比喻句是什么樣，比喻句的定義是什么。然后讓學(xué)生根據(jù)群文閱讀的方式進(jìn)行閱讀，找出其中相關(guān)的比喻句。教師在教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生群文閱讀意識的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生在課堂中自行思考分組討論相關(guān)知識點。教師可以抽取學(xué)生回答，如果學(xué)生回答得比較好教師可以當(dāng)堂給予表揚，表揚的目的是提高學(xué)生的課堂積極性，重點是增強學(xué)生的自信心。

二、明確學(xué)生的群文閱讀思路

教學(xué)思路可以讓學(xué)生在短期內(nèi)快速找到教學(xué)重點，讓課堂不拘泥于繁瑣無用的小細(xì)節(jié)，讓教學(xué)更加清晰明確。教師在課堂中需要確定好課堂目標(biāo)的設(shè)定，在學(xué)生閱讀的過程中，明確課堂教學(xué)的主旨，讓教學(xué)思路更加清晰，在課堂群文閱讀的過程中教師可以運用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，死板的教學(xué)不再適用于現(xiàn)代化的教學(xué)模式，教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行課堂教學(xué)思路的改變，讓教學(xué)更加貼和學(xué)生的邏輯思維，讓課堂語文教學(xué)更加人性化，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的群文閱讀的意識。

例如，在小學(xué)語文課堂中學(xué)到寫作方法中“擬人”這一章節(jié)時，教師可以提前告訴學(xué)生擬人句的特點，是將物比擬成人的行為動作，讓文章更加生動貼近人們的生活，使文章更加有趣，讓讀者有興趣繼續(xù)閱讀下去。教師可以挑選兩三篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，找出其中的擬人句。在教學(xué)的最后教師可以公布答案，將文章中的擬人句完全展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生自己對比，找出沒找到的擬人句，然后讓學(xué)生自己總結(jié)原因。通過這樣的方式可以讓學(xué)生更好地了解課堂內(nèi)容，鞏固知識點，知識點的理解需要有消化的過程，所以教師需要給學(xué)生一定的時間去理清學(xué)生的思路。

三、端正教學(xué)態(tài)度

教師對于課堂的影響非常大，教師的教學(xué)思路也在不斷地影響著學(xué)生，所以教師需要根據(jù)學(xué)生建立起符合學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的課堂教學(xué)，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。教師需要提高學(xué)生群文閱讀的意識，從不同的角度去思考適合學(xué)生的教學(xué)方式，教師需要多去用鼓勵的語氣去培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，增強學(xué)生在語文課堂中的自信心。

例如，在語文教學(xué)過程中，教師需要擺正心態(tài)，用包容的心態(tài)去面對學(xué)生。學(xué)生會由于各種原因?qū)虒W(xué)產(chǎn)生不同的理解，很多教師會出現(xiàn)不耐煩的態(tài)度，所以教師需要注重自身的態(tài)度。在課堂中多去鼓勵學(xué)生，給學(xué)生信心，運用鼓勵教學(xué)推動學(xué)生的探索精神。在群文閱讀的過程中需要結(jié)合學(xué)生具體的問題進(jìn)行課堂講解，給學(xué)生一個準(zhǔn)確的思路，讓語文教學(xué)更加明確和清晰。在課堂中教師需要以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為主，為學(xué)生細(xì)致的剖析課堂內(nèi)容，將書本中的知識點進(jìn)行層次分析，建立更加高效的課堂，從而提高課堂效率。在語文課后可以詢問學(xué)生的理解情況，對于學(xué)生不懂的知識，可以進(jìn)行單獨的講解直至學(xué)生理解。

四、結(jié)語

如今踐行的素質(zhì)教學(xué)，教師不僅需要注重語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，但是如今的教學(xué)資料或者是教育文章已經(jīng)發(fā)到飽合的一種狀態(tài)，所以很多學(xué)生在閱讀時會出現(xiàn)偏差，并且學(xué)生也沒有那么多的時間去仔細(xì)閱讀每一篇文章。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教師需要鍛煉學(xué)生的群文閱讀的模式，讓學(xué)生有目標(biāo)性的有主題的進(jìn)行閱讀，對于那些存在歧義的教學(xué)資料進(jìn)行略讀，讓教學(xué)更加具有針對性，這樣可以推動學(xué)生的閱讀興趣，讓課堂不再枯燥乏味。在語文課堂教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生這種群文閱讀的意識，讓學(xué)生在課堂中多去思考，多去增長見識，拓寬自身的眼界。