劉士模

摘 要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化核心素養(yǎng)目的較為明確，主要在于增強(qiáng)學(xué)生多方面能力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。如何進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)的強(qiáng)化效果，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師廣泛研究的課題。本文在針對(duì)核心素養(yǎng)框架下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，并探討了幾點(diǎn)強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);強(qiáng)化;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0139-01

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。通過(guò)創(chuàng)造情境可以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的目的，在有限的課堂時(shí)間之外積極組織學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用中對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。

一、強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的必要性

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，主要作用是促進(jìn)小學(xué)生各方面全面發(fā)展，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握效果的同時(shí)，可以起到大幅提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用，并將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力和問(wèn)題的解決能力。即在培養(yǎng)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本能力的同時(shí)，加強(qiáng)邏輯推理能力的訓(xùn)練，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的方法逐步應(yīng)用于實(shí)踐并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以強(qiáng)化各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。核心素養(yǎng)可以幫助小學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維。核心素養(yǎng)的強(qiáng)化可以幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于形成健全的品格，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式上往往忽視。教師過(guò)多的重視教材內(nèi)容的講解，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)思維模式刻板，思維發(fā)散受約束的情況。教學(xué)應(yīng)該作為教師和家長(zhǎng)的共同任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終應(yīng)放把自身放在主體地位。小學(xué)階段學(xué)生處于思維能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，需要教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)一步得到發(fā)展。在學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中，可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)換成自身的能力，學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的不斷思考，逐漸豐富自身的思維能力，在思維的深度和廣度上有進(jìn)一步的提升。教師應(yīng)注重學(xué)生之間的差異，針對(duì)差異進(jìn)行層次化教學(xué)，使不同能力層次的學(xué)生都可以得到鍛煉。

家長(zhǎng)在生活中普遍沒(méi)有做到深入?yún)⑴c數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中。家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的心理和行為模式發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。通過(guò)家長(zhǎng)在日常生活中有針對(duì)性的引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充分的與實(shí)際生活進(jìn)行連結(jié)，可以充分鍛煉學(xué)生的思考能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有重要的意義。家長(zhǎng)應(yīng)全方面加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，在陪伴中多給予贊美，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)行為強(qiáng)化的方法增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生打破固態(tài)思維模式。

學(xué)校對(duì)于教師個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)能力的培養(yǎng)重視程度不夠。學(xué)校應(yīng)給予教師充分的自我提升和發(fā)展機(jī)會(huì)，全方位提升教師的各方面素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)的有效改進(jìn)策略

首先，設(shè)計(jì)合理的情境，增強(qiáng)教學(xué)與生活的溝通。通過(guò)情境教學(xué)模式，可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，情境的設(shè)立可以幫助學(xué)生了解自身。情境教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象概念有更好的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)可以養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)步。素養(yǎng)的進(jìn)步在很大程度上依賴(lài)教學(xué)情境的設(shè)立，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)情境的設(shè)立進(jìn)行深入研究，設(shè)立的教學(xué)情境應(yīng)符合學(xué)生知識(shí)接受的特征，通過(guò)情境教學(xué)使學(xué)生真正的增強(qiáng)信心，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。通過(guò)組織學(xué)生參加不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間增加交流和溝通的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生進(jìn)一步提升認(rèn)知能力。在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，鍛煉了獨(dú)立思考的能力，對(duì)于教師的依賴(lài)心理逐漸減少，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同時(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，同時(shí)也幫助學(xué)生構(gòu)建自我的數(shù)學(xué)認(rèn)知架構(gòu)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得自身的滿足感，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第三，發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)思維的深度和廣度。對(duì)于教師，不能過(guò)多的要求學(xué)生去解決具體問(wèn)題，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在數(shù)學(xué)原理的教學(xué)上，通過(guò)掌握原理為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的思維深度。教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要在于提高學(xué)生的思維能力，要更多的避免題目的直接提示，做到講原理，讓學(xué)生通過(guò)原理的理解，深入解決該類(lèi)問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)逐步加大難度，逐步挖掘?qū)W生的思維深度。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，最后形成學(xué)生自身主動(dòng)思考、積極思考的良好習(xí)慣，通過(guò)思維能力的提升不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].都市家教月刊，2017（12）：104-104.