姚順金

摘 要高三下學(xué)期二輪復(fù)習(xí)很多學(xué)校都是采用“學(xué)生做試卷，老師評試卷”的模式。這不僅是在考驗學(xué)生如何將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力，同時也在考驗老師如何真正獲取學(xué)生答題情況，并做到有的放矢的講評試卷，讓有限的45分鐘發(fā)揮到淋漓盡致。

關(guān)鍵詞高三化學(xué);試卷講評;策略;學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0133-01

試卷講評是高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些知識點的錯誤認(rèn)識和理解，還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺，同時也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

一、高三化學(xué)試卷講評過程中常見的問題

（一）教師重視程度不夠，講評效率大打折扣

對講評的重視程度不到位主要體現(xiàn)在兩個方面：其一是對單次試卷的講評不夠重視。其二是教師對單次考試中的某個錯題不夠重視，使得該題目的講評無法彌補(bǔ)學(xué)生的知識漏點，從而降低了講評效率。

（二）課前抓不準(zhǔn)學(xué)情，試卷講評隨意性

由于高三二輪復(fù)習(xí)時間緊張，考試與習(xí)題練習(xí)頻繁，使得任課教師在考試與考評講解之間用于備課準(zhǔn)備的時間很少，這就可能使得教師在講評課前的準(zhǔn)備不夠充分，無法系統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)生通過考試反映出來的知識點的出錯率，進(jìn)而無法針對性的進(jìn)行講解，造成了講解重點與學(xué)生知識掌握難點相悖的現(xiàn)象。

二、提高高三化學(xué)試卷講評效能的方法

（一）抓準(zhǔn)學(xué)情分類試卷

在試題講評前教師需要仔細(xì)認(rèn)真地審閱試卷，首先要了解試題所涉及的知識點構(gòu)成及試題整體考察的知識結(jié)構(gòu)的難易階梯，找到試題體現(xiàn)的考察側(cè)重點。然后通過統(tǒng)計分析學(xué)生試題的出錯點，找到出錯率高的題目及涉及的知識點，并分析學(xué)生出錯的原因，做好針對性講解的準(zhǔn)備，力求達(dá)到使學(xué)生加強(qiáng)該知識難點的掌握，并對欠缺知識要點進(jìn)行補(bǔ)充的教學(xué)目的。

（二）舉一反三適度擴(kuò)展

在講評過程中可以將具有代表性的題目進(jìn)行適當(dāng)拓展，形成關(guān)于某些知識點或某種解題思路的多個習(xí)題，這樣通過多題目的練習(xí)加深對該知識點或解題思路的掌握，起到舉一反三的作用。

常用到的拓展方式主要有：改變提問的方式、角度及類型;改變習(xí)題因果關(guān)系;同一題型改變變量內(nèi)容等;所含知識內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍;題目衍生等多種手段。

（三）提高師生互動注意歸納總結(jié)

化學(xué)學(xué)科具有特殊性，若一堂講評課只有教師自己在自顧自的講解，學(xué)生被動地接收老師所能講解到的知識點，使得講評過程變得枯燥，講評效果也大打折扣。若在講評的各個環(huán)節(jié)中都適當(dāng)留出些時間給學(xué)生，由學(xué)生提出所不理解的地方，未掌握或未理解透徹的知識點，或是組織學(xué)生分組討論并解答習(xí)題難點等方式，增加學(xué)生主動解決問題的能力，這樣就就能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增加主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在此同時又能彌補(bǔ)教師可能梳理不到的知識點，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

三、試卷講評中學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

（一）高考題型的熟悉，提高學(xué)生應(yīng)試的心理

幾年來，三道必考非選擇題在考試內(nèi)容范圍上有所側(cè)重，分別從實驗和探究能力、化學(xué)反應(yīng)原理的理解運(yùn)用、物質(zhì)性質(zhì)與轉(zhuǎn)化規(guī)律知識的學(xué)習(xí)三方面考查考生的化學(xué)核心知識、技能、方法的掌握程度，但是逐漸注意在試題情景設(shè)置上把物質(zhì)性質(zhì)與轉(zhuǎn)化知識、反應(yīng)原理和規(guī)律性知識、化學(xué)實驗和探究能力三方面內(nèi)容融合起來，考查考生能否運(yùn)用化學(xué)基本觀念、思想、思維方式和化學(xué)方法來分析研究物質(zhì)及其變化：對物質(zhì)及其變化能從宏觀上認(rèn)識、辨別，從微觀上做分析，認(rèn)識其本質(zhì);能用變化的觀念和平衡思想看待物質(zhì)的化學(xué)變化和相互轉(zhuǎn)化;能運(yùn)用證據(jù)推理和模型化的方法分析、推測、說明物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和變化;能運(yùn)用以實驗為主要手段的科學(xué)探究方式學(xué)習(xí)。

優(yōu)質(zhì)的高三復(fù)習(xí)課，重在把高一、高二的課程，通過分析、綜合，融合元素化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理等模塊的知識和方法，設(shè)計有價值的問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生去探究、解決問題，讓學(xué)生在這個過程中，不僅“潤物細(xì)無聲”地復(fù)習(xí)了高一、高二的化學(xué)基礎(chǔ)知識，更是體驗了分析解決問題的過程，提升了解決真實問題的能力。

（二）利用典型題來以“點”帶“面”，提高試卷講評的實效性

查教授說：“及時公布答案可加深記憶，一次考試結(jié)束后，絕大多數(shù)的教師會在改完卷子后再評講公布答案，那都已經(jīng)是幾天之后的事情了。其實，考完試當(dāng)場公布答案效果最好！如果不能立即發(fā)答案，也要在當(dāng)天發(fā)下去，要趁熱打鐵，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。只要教師這樣做堅持一年或者半年，一個班級平均分至少提高5—10分?！辈榻淌诒硎?，這個方法在很多學(xué)校實驗過，都達(dá)到了很好的效果。

高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一個艱難的旅途，但筆者堅信“蝴蝶效應(yīng)”，教師們要求自己多付出一點點，都將收獲到意想不到的結(jié)果。如何提高化學(xué)試卷與習(xí)題講評的高效性，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熤匾暎ㄟ^不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)研究，以提高教學(xué)質(zhì)量。