董躍珠

摘 要初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要避免單純地講授語(yǔ)法知識(shí)，又要避免純“交際化”。老師可以從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，即關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)、開(kāi)發(fā)課程資源、創(chuàng)設(shè)合適的情境。

關(guān)鍵詞Grammar Focus;語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0106-02

Bloom將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為六個(gè)層次：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。王薔教授指出英語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)包含語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化品格。王薔教授指出語(yǔ)法課需要做到的七點(diǎn)：1.Pay attention to what your students already know2.Pay attention to how students learn3.warm up your students4.dont spend the whole time talking5.give students a chance to practice6.include real life materials7.stress communication

縱觀自己的教學(xué)課堂以及各級(jí)各類公開(kāi)課的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂，現(xiàn)今的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)仍存在以下問(wèn)題：一種是老師“填鴨式”地講授語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種練習(xí)識(shí)記和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法知識(shí)。平時(shí)自己在上Section A的Grammar Focus時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)把一些重要的單詞鏤空，讓學(xué)生填空。大部分學(xué)生都填對(duì)了，筆者就感覺(jué)學(xué)生掌握得差不多了，筆者的教學(xué)任務(wù)就完成了。這種缺乏應(yīng)用和交際的課堂索然無(wú)味，效果很差，無(wú)法提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。另一種是片面追求“交際化”的語(yǔ)法教學(xué)。老師設(shè)計(jì)一系列交際任務(wù)和活動(dòng)，學(xué)生身臨其境體驗(yàn)語(yǔ)法氛圍，但不引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法的形式，意義和用法。雖然學(xué)生體驗(yàn)了語(yǔ)法的交際功能，但學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)模糊不清，語(yǔ)言運(yùn)用能力無(wú)法達(dá)到真正的提升。

記得我區(qū)蔣曉峰老師在曙光中學(xué)上了一節(jié)八年級(jí)公開(kāi)課“Unit4Whats the best movie theater？Grammar Focus”，筆者感觸很深。筆者覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行探索和研究Grammar Focus的語(yǔ)法教學(xué)。下面介紹一下蔣老師上課的某些環(huán)節(jié)和筆者的一些思索。

一、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)

（片段一）由于借班上課，蔣老師和學(xué)生不熟悉。蔣老師一開(kāi)場(chǎng)就說(shuō)：First Id like to introduce myself briefly.Its a brief introduction of Miss Jiang然后播放一段自我介紹的錄音材料。

Hello，I am Ms.Jiang，a teacher from Chunxiao Middle School.I am______and a little______.I have______hair and wear glasses.I am___________and________to my students.I have a daughter and I am a______（溫和的）mother.

然后直接提問(wèn)What is Miss Jiang like？

Ss：Miss Jiang is short.Miss Jiang is a little heavy.

Ss：Miss Jiang has long hair.Miss Jiang is hard-working and kind to students.

（片段二）

T：Who is your English teacher？

Ss：Miss Chen.

T：Am I different from Miss Chen？

S1：Youre taller than her.

S2：You are as beautiful as her.

T：再引導(dǎo)學(xué)生What are the differences between us？

S3：I think Miss Chens hair is longer than yours.

S4：Miss Chen is funnier than you.

導(dǎo)出要復(fù)習(xí)的比較級(jí)（comparative），并在黑板上書寫tall-taller-，long-longer-，funny-funnier-，來(lái)鞏固比較級(jí)。

（設(shè)計(jì)意圖）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，蔣老師用聽(tīng)力的方式簡(jiǎn)短地介紹自己。從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的角度老師拉近了與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生用上個(gè)單元學(xué)過(guò)的形容詞和副詞的比較級(jí)，激活了學(xué)生的已有知識(shí)，這樣蔣老師對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)就心里有底了。然后和自己的英語(yǔ)老師比較。如此貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，學(xué)生也很愿意說(shuō)，也樂(lè)意說(shuō)，說(shuō)的是真話，師生的距離拉得很近。Miss Jiang knows what the students already know and she tries to warm up the students.印證了王薔教授提出的在英語(yǔ)語(yǔ)法課上，老師要知道學(xué)生已知的知識(shí)，并把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（片段3）T：You know something about me.And I want to know something about you.Who is the tallest student in our class？

某某同學(xué)就站起來(lái)，Miss Jiang就走過(guò)去與他握手，并說(shuō)nice to meet you.

以tall，thin，hard-working，good at English，run fast為圖片，ask students to introduce their class.

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生了解了老師的一些信息，老師也想近一步了解學(xué)生，老師邀請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己班級(jí)的情況，自然地導(dǎo)入了部分形容詞和副詞的最高級(jí)，隨后借助板書，讓學(xué)生對(duì)最高級(jí)的變化規(guī)則有較直觀和系統(tǒng)的認(rèn)知。老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)比較級(jí)和最高級(jí)的變化形式，語(yǔ)言現(xiàn)象的形成，然后老師做了一個(gè)比較級(jí)和最高級(jí)的歸納和總結(jié)。

Grammar Focus的語(yǔ)法教學(xué)一般放在Section A兩個(gè)課時(shí)之后，或者放在一個(gè)單元的最后一個(gè)課時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)，激活它們，為后面環(huán)節(jié)的語(yǔ)法教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生身臨語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)境。

二、發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是教師面向?qū)W生“一言堂”的現(xiàn)象或師生間的單向活動(dòng)，教師是課堂的主導(dǎo)，課堂活動(dòng)形式單一，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而“以學(xué)生為中心”的語(yǔ)法課堂形式的交流是全方位、多層次的，既有師生活動(dòng)，又有生生互動(dòng)。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，組織者和合作者。學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的摸索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的幾率增加，學(xué)習(xí)狀態(tài)更積極、主動(dòng)，效率更高。

語(yǔ)法教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。很多教師認(rèn)為只要自己講清楚了，學(xué)生就能聽(tīng)懂，很少有教師從學(xué)的角度出發(fā)考慮學(xué)生到底有沒(méi)有聽(tīng)懂？學(xué)會(huì)了什么？剝奪了學(xué)生探索與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。

（片段3）Miss Jiang tells students that she plans to have a self-service travel during the winter holiday but has difficulties in making choices.She gives students information about three popular destinations of travelling（Harbin，Hainan and Hangzhou）like the weather，transportation fee and time on the way.Students describe the three cities by using comparatives and superlatives and help choose the most suitable place for the teacher according to her specific conditions.

學(xué)生對(duì)于三個(gè)備選城市的天氣，交通費(fèi)，路上時(shí)間等信息進(jìn)行口頭描述和比較，結(jié)合具體的實(shí)際情況，為教師選擇合適的旅游目的地，學(xué)生有話可說(shuō)。

三、開(kāi)發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。Grammar Focus的內(nèi)容已經(jīng)放在那里，教師要把教材內(nèi)容進(jìn)行整合，選擇和取舍。語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容的的整合和選擇要適合學(xué)生的知識(shí)水平，符合生活實(shí)際。合適的教學(xué)內(nèi)容是提升學(xué)生語(yǔ)用能力的基本保證。教師要去除過(guò)難和遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的，盡可能增加語(yǔ)言實(shí)踐。教師可結(jié)合教材，精選蘊(yùn)含交際元素的語(yǔ)言材料，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，整合成適合學(xué)生生活實(shí)際的材料。

Miss Jiang選擇自己寒假準(zhǔn)備舉行的自助游，雖然學(xué)生有話可說(shuō)，可是由于離學(xué)生的生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于選擇which city is the proper choice時(shí)，在大多數(shù)的家庭是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的，所以學(xué)生還不確定要靠什么來(lái)選擇，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言比較機(jī)械，比較單一。浙江省教研員李冬梅老師在評(píng)課時(shí)提出了非常中肯的意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)于離自己居住地遙遠(yuǎn)的哈爾濱、海南、杭州以及杭州的樓外樓等餐館不是非常了解，學(xué)生的語(yǔ)言比較單一和機(jī)械。這個(gè)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)成，有個(gè)外國(guó)朋友遠(yuǎn)道而來(lái)，來(lái)寧波游玩，要求你選擇居住的旅館和餐館，學(xué)生對(duì)自己生活的環(huán)境比較熟悉。學(xué)生就愿意說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，只有最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體需求，選擇學(xué)生熟悉的，貼近實(shí)際的，教師只有精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，才能可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。

四、創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注語(yǔ)言交際

英語(yǔ)學(xué)科的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。新課標(biāo)提倡讓學(xué)生圍繞情景進(jìn)行交際，在語(yǔ)言交際中培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)，有意義的貼近學(xué)生生活的情境，以話題為主線，形成情境鏈，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

Miss Jiang在導(dǎo)入環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生自己的英語(yǔ)老師和自己的區(qū)別，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常自然的、真實(shí)的語(yǔ)境，這個(gè)語(yǔ)境讓學(xué)生有一種親近的感覺(jué)，語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是非常熟悉的，學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)，學(xué)生愿意去感受語(yǔ)境，學(xué)生說(shuō)的都是真話。之后，蔣老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言做了歸納和總結(jié)，讓學(xué)生感受真實(shí)的語(yǔ)境，老師把學(xué)生說(shuō)到的經(jīng)過(guò)提煉，然后再讓學(xué)生感受新的語(yǔ)境。Miss Jiang在讓學(xué)生幫助自己做出自助游選擇的時(shí)候，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在滲透一個(gè)情感態(tài)度并不是選擇最好的，而是選擇最合適的。這個(gè)理念對(duì)于學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是以后的生活中，都是非常有用的一個(gè)理念。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的魅力就在于教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行交流。教師在語(yǔ)法教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，以學(xué)生為中心，激活學(xué)生已有的知識(shí);開(kāi)發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注語(yǔ)言交際。學(xué)生就會(huì)在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的環(huán)境下學(xué)會(huì)語(yǔ)法，并進(jìn)行交流。