施美霞

【摘 要】 新時(shí)代提出了教學(xué)創(chuàng)新的要求，為貫徹并落實(shí)新教育理念的要求，突出課堂教學(xué)的新穎性，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)借助新科技手段，通過如多媒體等較現(xiàn)代的教學(xué)手段，打造出更動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。本文中我將以人教版的數(shù)學(xué)課教學(xué)為例，從“激發(fā)學(xué)生興趣、突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)與提高教學(xué)效率”三個(gè)部分簡(jiǎn)述多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);教學(xué)策略

新教育理念下，為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的口味，利用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，通過學(xué)生的參與喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生更傾向于活潑、新鮮的動(dòng)態(tài)事物，所以在教學(xué)中我們就可以利用多媒體的方法，通過多媒體的刺激提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，繼而提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生升入初中以后就會(huì)面臨著越來越難的數(shù)學(xué)知識(shí)，與小學(xué)相比，初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目變多、其學(xué)習(xí)壓力也就會(huì)隨之增大，要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不容易，通過實(shí)際教學(xué)研究我發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對(duì)于一些抽象知識(shí)很容易產(chǎn)生心理排斥，基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就可以利用多媒體技術(shù)通過情境創(chuàng)設(shè)的方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)興奮，繼而幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)方面的可持續(xù)成長。

多媒體進(jìn)入教學(xué)課堂是當(dāng)前教育教學(xué)的一大趨勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加法》部分知識(shí)的教學(xué)中，我們就可以先利用語言為學(xué)生講述如下情境：若一個(gè)同學(xué)從原點(diǎn)出發(fā)先走了20米，后又走了30米，問現(xiàn)在這位同學(xué)在原點(diǎn)的哪個(gè)方位，其距離原點(diǎn)多少米？讓學(xué)生根據(jù)情境思考這位同學(xué)可能出現(xiàn)的行進(jìn)方向，思考這種走來走去的問題很容易讓學(xué)生感到困惑，其困惑點(diǎn)并不在于問題的難度，而在于學(xué)生不具備完善的空間思維，這時(shí)我們就可以借助多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的討論，將其中可能出現(xiàn)的所有前進(jìn)方式展示出來，并要求學(xué)生根據(jù)展示內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。如有學(xué)生提出此同學(xué)可能是先向東走了20米，后向西走了30米。這時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生將東向記為正，將西向記為負(fù)，于是我們就可以得到20+（-30）=-10，由此可知該同學(xué)應(yīng)該位于距原點(diǎn)10米的西側(cè)位置。在這樣的教學(xué)方式中，我們將抽象的數(shù)學(xué)問題用更直觀的方式表示了出來，在實(shí)際教學(xué)中，這種動(dòng)態(tài)的方法與以往的講述法相比更易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更易幫助學(xué)生理解課堂中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)

隨著信息科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越成熟，其在教學(xué)領(lǐng)域中也得到了更廣泛的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，為讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為可以利用多媒體技術(shù)讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，以此降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，繼而幫助學(xué)生更好地突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

如在《平行四邊形的特征》部分知識(shí)的教學(xué)中，我們就可以利用多媒體技術(shù)將一個(gè)平行四邊形固定，將另一個(gè)同樣大小的平行四邊形完全重合于原平行四邊形上，并將其以對(duì)角線交點(diǎn)為中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，然后讓學(xué)生觀察圖中圖形的形狀，通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)以后的兩個(gè)圖形仍然重合，之后教師就可以根據(jù)這一觀察結(jié)果講解平行四邊形中對(duì)邊、對(duì)角相等且對(duì)角線互相平分的特征。在這樣的教學(xué)模式中，這種直觀的數(shù)學(xué)畫面不僅能讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)空間思維，理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能讓學(xué)生在左右腦的共同幫助下，更深刻地記憶此課的知識(shí)點(diǎn);再如在《函數(shù)圖像》部分知識(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像有了基礎(chǔ)的了解之后，我們可以借助多媒體技術(shù)中的幾何畫板功能為學(xué)生展示函數(shù)圖像的畫法，然后讓學(xué)生嘗試?yán)脦缀萎嫲謇L制二次函數(shù)、三次函數(shù)等的圖像，并思考其中的異同點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著探索興趣，而在這種模式中，我們借助了計(jì)算機(jī)技術(shù)展示了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，其不僅能讓學(xué)生在主動(dòng)意愿中感受并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且能夠喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲望，同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，這種方法也利于我們突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到質(zhì)的提高。

三、提高教學(xué)效率

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作中，“如何提高課堂教學(xué)效率”這一問題深受廣大教育工作者的關(guān)注，對(duì)于這一問題，我認(rèn)為教育教學(xué)的主要對(duì)象就是人，因而要想提高教學(xué)效率，我們就必須以學(xué)生為切入點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，從心理學(xué)的層面上講，初中階段的學(xué)生正處于由具體形象思維轉(zhuǎn)為抽象邏輯思維的過渡階段，因而在實(shí)際教學(xué)中，我們就應(yīng)該利用課堂教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)未來發(fā)展，在這一方面，作為教師的我們就應(yīng)該善于運(yùn)用信息技術(shù)，并合理通過多媒體教學(xué)的方法降低抽象思維的坡度，打造更適合學(xué)生成長的高效數(shù)學(xué)課堂。

如在《圓和圓的位置》部分知識(shí)的教學(xué)中，我們就可以利用多媒體課件建立一大一小的兩個(gè)圓形，將大圓設(shè)置為定圓、將小圓設(shè)置為動(dòng)圓，并通過動(dòng)畫的形式展示小圓進(jìn)入大圓的軌跡，以此讓學(xué)生初步感知圓和圓的位置;之后，為了讓學(xué)生的感知更加數(shù)學(xué)化，我們還可以借助幾何畫板，建立一個(gè)大的定圓與一個(gè)可以通過拖動(dòng)圓心移動(dòng)的小圓形元素，并通過幾何畫板顯示兩圓的半徑與圓心距的變化。在兩種方式展示完成以后，我們就可以讓學(xué)生以小組為單位思考其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過思考，學(xué)生就能更好地理解“R-r

總之，在新教育理念之下，我們應(yīng)該抓住改革的東風(fēng)，合理地利用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、突破數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難點(diǎn)，繼而提升數(shù)學(xué)課的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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