李濤

開放課堂是現(xiàn)如今一種更具活性、更有力量的小學數(shù)學教學模式，在開放課堂中，教師可以真正地引領學生，幫助學生成為課堂的主人，營造更為民主、更為和諧的課堂探討模式，提高學生學習數(shù)學的興趣。而在不斷的探索過程中，學生的思維潛能也能夠得到進一步的提高，這時為達成開放課堂的教學目標，教師也需從營造開放氛圍、設計開放問題、開展開放評價三方面出發(fā)，幫助學生認真完成開放課堂的有效建設。

一、營造更具開放的課堂氛圍

在傳統(tǒng)模式的數(shù)學教學過程中，此時，教師只注重收獲成果，將自身作為課堂主導，而沒有真正意識到學生在課堂內(nèi)部的主體地位，這時，學生也很難成為課堂的主人，完成課堂學習的有效進行。在開放的課堂氛圍要求之下，此時教師也應引導學生，讓學生主動參與到各類課堂活動中，幫助學生理解各類數(shù)學知識，在不斷的理解過程中提升學生的解題能力。

例如，在平常的教學活動中，教師就可以根據(jù)學生的年齡特點設計一些更具趣味性的活動，在趣味性的活動中，幫助學生完成學科內(nèi)容的有效滲透，這時學生也會在此開放性的活動中真正體味數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習過程中的魅力。如：教師在教學《認識人民幣》這一課程時，為幫助學生真正了解人民幣，了解不同面值人民幣之間的轉換關系，此時，教師就可以組織趣味性的活動，通過多媒體的手段幫助學生認識不同面值的人民幣，并以此為媒介，讓學生了解人民幣的具體概念。這時學生也會通過數(shù)字與圖形加深對人民幣的了解，由于現(xiàn)今一分錢已成為人們生活中不太常見的錢幣，此時，教師也可向學生解釋清楚：雖然現(xiàn)今人們已很難看到一分錢紙幣，但是該紙幣的歷史意義卻是無窮的，而它也是人民幣的一種基本計算單位。過后，教師也可以通過發(fā)紅包這一有趣數(shù)學游戲，幫助學生了解問題，這時教師可以將十元的紙幣，五元的紙幣、一元的紙幣，依次發(fā)放在紅包內(nèi)，讓學生討論哪個紅包內(nèi)部的錢數(shù)最多，這時學生也會在數(shù)紅包的過程中了解錢幣單位之間的進率，這對于學生未來的發(fā)展也有著莫大的幫助。

二、創(chuàng)設更具開放性的數(shù)學問題

在新時代的教學要求之下，教師也需在課堂內(nèi)部進行改革，真正將主動權還給學生，讓學生在開放課堂內(nèi)部逐漸提升學習興趣，參與各種教學活動，在不斷學習過程中燃起學生的學習熱情，讓學生充分體味數(shù)學學習的樂趣。通過開放性問題的有效建設，教師更能幫助學生穩(wěn)固各類數(shù)學知識，幫助學生拓展思維，在不斷的拓展內(nèi)部提升學生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)，而在這一過程中，教師也要注重一題多解、一題多變等類型的模式，讓學生在不斷的解題過程中完成觸類旁通以及知識的有效鞏固，讓學生在不斷拓展的空間內(nèi)完成自身知識的有效提高，進一步提升學生的多維創(chuàng)新能力，這對學生未來的發(fā)展也有著較大的幫助。

例如，教師在教學四年級下冊《解決問題的策略》這一節(jié)時，教師就可以通過畫圖這一更為直接的方式幫助學生分析問題，通過畫圖，學生也可以從直觀視覺上了解問題的突出特點，將復雜問題轉變?yōu)楦鼮楹唵蔚膯栴}。這對于學生解決問題來講也更為便利，例如在課堂教學時就有這樣一道難題：此時，操場內(nèi)，有一片長方形的草坪，該草坪的長增加4米，寬增加3米，那么它的面積就會增加24平方米，那么該草坪原本的面積是多少？若只從字面意思進行分析，學生也很難理解該問題，這時教師也可以畫出圖形，讓學生了解不變量是什么，從而計算出原本草坪的面積，這時學生也可以適當拓展，將該長方形轉變?yōu)檎叫?，引導學生進一步思考，這時，學生也會在處理傳統(tǒng)的難題解決過程中真正掌握這一知識點，在不斷的提問過程中加強學生思維能力的鍛煉。這樣的課堂相對比較開放，學生學習的氛圍也更加濃厚，就能充分保證學生的學習效果，提升學生的數(shù)學水平。

三、創(chuàng)設更為開放性的評價

在平常的教學活動中，評價可以讓學生更好地認知自我，而在開放性評價中，每位學生也會增強信心，在不斷的認知學習中，鼓勵自主學習數(shù)學。由于新課標要求下的小學數(shù)學教學更具多元化，這時，教師也需改變傳統(tǒng)觀念，設置多元評價體系、開展綜合評價類型，讓學生在不斷的評價過程中發(fā)現(xiàn)自我的閃光點，對學習逐漸燃起興趣。這時就需要教師在平常的教學過程中，多與學生接觸，了解每位學生的性格特點，發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)部的閃光點，讓學生在不斷的學習過程中記住評價，增強學習自信心。

例如，教師在教學《分數(shù)加法與減法》這一節(jié)時，教師就可以采用自評、小組評價、教師評價三方面的綜合評價，對學生的作業(yè)以及小組討論情況進行分析，將優(yōu)秀的作業(yè)進行全班展示，讓學生在展示的過程中了解他人，并完成自我不足的有效補充。這樣，教師也達到了推動全班優(yōu)秀發(fā)展的目的。又如在計算時，有一些學生在黑板上一上來演練就立馬得出了答案，但還有一些學生卻遲遲猶豫，不知計算問題的真正要點。對于不同的學生，教師也應給予鼓勵，盡管學生未回答出問題，教師也應積極幫助學生，了解學生學習過程中的具體問題，并積極鼓勵，讓學生在課堂教學之后及時查漏補缺，逐步解放學生固化思維的影響，而這對于學生未來的發(fā)展也有較大的幫助。在這樣的課堂開放模式之下，小學數(shù)學教學才會更具活力，更具有效性，保證教學的成效。

總而言之，現(xiàn)如今新課程標準下要求的小學數(shù)學開放課堂更具活力，而這對于不少數(shù)學教師來講也是一個不小的挑戰(zhàn)，在新時代的背景之下，教師也應積極學習各類知識，完成自身知識的有效學習，積極觀察課本，了解課本知識點，并在開放課堂內(nèi)部，引導學生樹立逐漸學習的信心。通過以上幾種實例，真正幫助學生改變以往畏懼數(shù)學的心理，讓學生在學習時真正體會到數(shù)學學科的魅力，并以此為基礎，完成學生數(shù)學學習的綜合培養(yǎng)。