薛晉紅

【摘 要】 現(xiàn)階段，教育部門提出新課程改革，要求提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。不過，高中數(shù)學(xué)課堂具有應(yīng)試壓力，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，使教師課堂教學(xué)質(zhì)量無法有效提升，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該重視課堂觀察，改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 新課程;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

在學(xué)校中，課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，教師的主要職責(zé)是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。而對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，只有將教材中的數(shù)學(xué)知識有效地傳授給學(xué)生，才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有使用價值。因此，數(shù)學(xué)教師可以在課前針對教材內(nèi)容設(shè)置有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行重點觀察，進而對教學(xué)計劃進行及時調(diào)整，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、教學(xué)有效性的認識

教學(xué)的有效性對于學(xué)生知識的吸取具有重要意義。筆者針對教學(xué)有效性進行了深入的研究，首先，教學(xué)有效性主要是教師根據(jù)教學(xué)活動的客觀規(guī)律，制訂教學(xué)目標(biāo)，在課堂上借助相關(guān)教學(xué)工具讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識，達到有效的教學(xué)成果，從而提升個人的教育價值。其次，有效的學(xué)習(xí)還能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，是教師教學(xué)社會價值的重要體現(xiàn)。此外，為了驗證教師的教學(xué)是否具有有效性，相關(guān)教育研究人士通過具體的教學(xué)過程作為衡量有效性的標(biāo)準(zhǔn)，主要包含教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)環(huán)節(jié)多樣化、以教學(xué)要求為方向、針對教材重點對學(xué)生進行引導(dǎo)、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過該調(diào)查研究顯示，要想實現(xiàn)教學(xué)的有效性，需要教師抓住課堂時間，利用合理的教學(xué)方法組織學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的同時，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性之障礙

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性還存在較多的不足，而造成教學(xué)有效性障礙的主要原因有：高中數(shù)學(xué)作為高中階段的主要科目，并且在高考中占據(jù)的分值比較高，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有較強的應(yīng)試壓力，教師在進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)中直奔教學(xué)目標(biāo)，沒有設(shè)置精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，整個數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥乏味，使得學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理，無法進行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在新課改四維目標(biāo)中提出，以問題引領(lǐng)課堂，開展問題解決。而在實際的課堂教學(xué)過程中，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不過，若教師提出的問題質(zhì)量不高，沒有針對教材重點、難點知識進行研究，課堂教學(xué)質(zhì)量就無法得到進一步的提升，不利于學(xué)生思維能力的提高。此外，新課改還要求教師在課堂上進行情境創(chuàng)設(shè)，從而導(dǎo)致教師過分重視情境教學(xué)，忽略了教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。并且部分教師在情境教學(xué)過程中語言表達不清楚，影響學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)，最終造成數(shù)學(xué)課堂有效性的降低。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之提高

1.重視課堂觀察，提高課堂學(xué)習(xí)效率

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師在課堂上觀察學(xué)生的思維狀況。高中數(shù)學(xué)具有較強的嚴(yán)謹性以及抽象性，對學(xué)生思維能力的提升有一定的幫助。因此，教師可以針對教材知識點提出相關(guān)問題，然后觀察學(xué)生思考的狀態(tài)以及得出答案的速度。同時，還需要對學(xué)生的思維程度進行觀察，從而看出學(xué)生是否具有探究意識。通過這種觀察學(xué)生思維狀況的方法，對自身教學(xué)中存在的不足進行調(diào)整，從而使學(xué)生思考問題的狀態(tài)始終保持高效。

2.從學(xué)生的主觀能動性處著眼，針對學(xué)生的發(fā)散性思維著力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師單一地傳授知識，學(xué)生在下面按部就班地學(xué)習(xí)，該種教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認為，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，課堂上以學(xué)生為教學(xué)中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動吸取數(shù)學(xué)知識。而發(fā)散學(xué)生思維能力也具有一定難度，主要是教師根據(jù)知識點內(nèi)容向?qū)W生提出不同方面以及不同程度的問題，需要學(xué)生利用多方面的知識進行解答。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面，需要教師與學(xué)生形成一題多解的意識，改變題目常規(guī)的解決辦法，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識突破原有的問題解決方向，對題目進行深入性思考，從多個角度解決問題。比如，在進行函數(shù)知識的學(xué)習(xí)時，較多題目存在較高的相似性，但是卻有不同的解決辦法，如已知f（x）是一次函數(shù)，且一次項系數(shù)為正數(shù)，若f [f（x）]=4x+8，求f（x）。該題目就有多種解決方式，需要學(xué)生將問題多層次推開，進而解決問題。在教學(xué)過程中需要注意學(xué)生創(chuàng)造力的提升，多種方向轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，避免學(xué)生局限于數(shù)學(xué)理論知識中，應(yīng)該讓學(xué)生更新數(shù)學(xué)觀念，不斷提升創(chuàng)造力，還能夠促進學(xué)生變通能力的提升。

通過上文描述可知，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。因此，需要教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)要求，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。

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