王國萍

【摘 要】 隨著時(shí)間的推移，教育水平不斷發(fā)展，大眾對教育的要求也水漲船高，在這樣的大環(huán)境下，將智慧課堂教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中是毋庸置疑的。本文就以智慧課堂的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，淺析了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀，再提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

目前的小學(xué)生基本都是出生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的，因此，將基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)融入課堂是不可避免的，對此，學(xué)校必須以自身硬件資源、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)等多方面的實(shí)際情況為根據(jù)，不斷探索智慧課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得小學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展的核心，因此，在培養(yǎng)新時(shí)代的小學(xué)生時(shí)，我們不光光是要提升書本上知識的教學(xué)質(zhì)量，更要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)過程中去。然而現(xiàn)如今的小學(xué)絕大數(shù)都還未構(gòu)建起系統(tǒng)化的智慧課堂教學(xué)體系，只是零星地利用一些基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，無法進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題的能力，也不利于教師在智慧課堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新運(yùn)用。也許對于大多數(shù)小學(xué)來說，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)，黑板、粉筆還是教學(xué)的常態(tài)，更有甚者空有多媒體教室卻鮮有利用，在智慧課堂的教學(xué)運(yùn)用過程中，很多教學(xué)模式都流于形式，沒有結(jié)合課程教學(xué)的重難點(diǎn)針對性地挑選教學(xué)方式，無法真正地發(fā)揮教學(xué)實(shí)效，極大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)影響

1.從學(xué)生的角度來說

小學(xué)生的年齡普遍在6～12歲之間，正處于懵懂階段，小學(xué)數(shù)學(xué)知識往往是抽象的數(shù)字，對于他們而言，想要在課堂上45分鐘百分之百集中注意力來吸收知識是不可能的，更何況這個(gè)年齡段的小孩子天性就是愛玩，很容易對數(shù)學(xué)知識提不起興趣，隨著年級的升高，抽象的知識又容易形成學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極利用基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)模式，可以最大程度上利用課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，例如，利用微信、QQ等APP在線解答學(xué)生的問題，同時(shí)，在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識的教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生吸收知識，例如，在學(xué)習(xí)立體幾何知識時(shí)，利用3D建模的展示、3D打印技術(shù)的展示，將立體幾何知識具象化，可以很大程度上降低學(xué)習(xí)的難度。

2.從教師的層面來看

對于教師來說，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂教學(xué)是非常好的嘗試，一方面，能夠不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，做到隨時(shí)更新自己的教學(xué)技術(shù)，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情和覺悟，極大程度上提升教師的思想素養(yǎng);另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠大大節(jié)約教學(xué)的時(shí)間和空間，打破時(shí)間和空間的限制。例如，在周末的休息時(shí)間，如果有學(xué)生想請教問題，也完全可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行留言提問，老師看到后及時(shí)回復(fù)解答，提升整體的教學(xué)效率。當(dāng)然，最重要的還是能夠降低教師在教學(xué)過程中對于抽象數(shù)學(xué)知識的教學(xué)難度，很大程度緩解了教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)提升了學(xué)生的積極性。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索

1.突出學(xué)生主體能力的培養(yǎng)

智慧課堂，顧名思義，就是要培養(yǎng)學(xué)生的智慧思維，教師必須以啟發(fā)學(xué)生的智慧思維為主，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自我探索能力和問題解決能力，最終消化知識構(gòu)建智慧思維。例如，教師在教授“1到10的加減法”時(shí)，可以使用微視頻的技術(shù)，通過視頻動畫直觀展示1到10加減法的規(guī)則，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在快樂高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化地提升學(xué)生的綜合能力，達(dá)到智慧課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)完成數(shù)學(xué)知識的教學(xué)任務(wù)。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往伴隨著知識的抽象、乏味，容易引起小學(xué)生的反感，大大降低學(xué)習(xí)的熱情，不容易調(diào)動起課堂的學(xué)習(xí)積極性，但是利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中的情景模擬，可以將小學(xué)生自身融入學(xué)習(xí)中，極大程度上調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以在課堂上以自己制作四面體的過程為例，在放學(xué)后要求小學(xué)生錄制一段類似的制作視頻：利用尺子在白紙上畫出四個(gè)等邊三角形，其中三角形的邊長為5 cm，利用四個(gè)三角形構(gòu)成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的四面體，那么四面體的表面積是多少呢？通過簡單的設(shè)問引起學(xué)生的關(guān)注，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對于表面積的計(jì)算能力。因此，教師必須要針對性地巧用網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)，不斷融合學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的情景模擬問題，讓學(xué)生自己動手解決，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維與動手能力。

3.多種教學(xué)方式綜合制訂教學(xué)

對于小學(xué)生來說，智力還處于開發(fā)階段，存在著一些個(gè)體差異，例如，一些小學(xué)生對數(shù)字特別敏感，一些小學(xué)生對于立體結(jié)構(gòu)的抽象思維構(gòu)建得非常好，這些都是教學(xué)方式制訂的依據(jù)。為此，教師必須要在利用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)時(shí)，充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對化地制訂教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面，能夠使得學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的積極性，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，另一方面，也使得教師對學(xué)生的具體情況有及時(shí)的了解，教師不斷完善教學(xué)方式，創(chuàng)新智慧課堂的教學(xué)模式，以此來完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)今基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)是大勢所趨，越來越多的學(xué)校應(yīng)用了智慧課堂來進(jìn)行教學(xué)，不光光是用于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的積極性，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、探索精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、主觀學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐操作能力。因此，我們將繼續(xù)沿著當(dāng)前基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式不斷探索新的思路，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式，爭取以更加科學(xué)系統(tǒng)的方式構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)體系，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供一點(diǎn)思考與啟發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

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