蘭芳

摘要：本文以新媒體時代輔導員利用微平臺開展大學生思想政治工作存在的問題及原因研究為主要內(nèi)容進行闡述，其目的在于提升新媒體時代微平臺開展思想政治教育效果，旨在為相關研究提供參考。

關鍵詞：輔導員;微平臺教育;思想政治教育;資源整合;轉(zhuǎn)變思想

（一）輔導員微平臺并未得到學生回復與關注

在微平臺交互平臺上，大學生對輔導員的回復主要是，直接、關注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)和手機短信等各種形式和輔導員談心。輔導員利用微平臺開展思想政治工作期間，大學生除了關注熟悉的同學、明星微博外，不愿關注輔導員微平臺，對于輔導員的思政教育內(nèi)容，很多學生并未及時看到回復。少數(shù)學生不愿意讓輔導員關注自我，掌握自我語言和情感，對輔導員存在排斥和抗拒心理，學生無法理解輔導員轉(zhuǎn)發(fā)的信息內(nèi)容，甚至一些學生直接取消輔導員的關注。

（二）借助微平臺輔助學生解決問題效果不明顯

新媒體時代，微平臺注重弘揚民主精神，輔導員和學生可以有效借助微平臺積極表達自我思想以及生活所遇問題。不過輔導員并未借助微平臺和學生開展互動，教師角色并未淡化，也未站在平等角度實現(xiàn)對話互動。對學生思想、情緒和心理特征掌握不足，對學生的生活、學習問題，并未采取合理化方式解決。輔導員并未有效使用微平臺開展輔導工作，對于學生存在的問題解決力度不佳。

（一）輔導員素質(zhì)差異性

輔導員自身素質(zhì)和能力是微平臺思政教育功能發(fā)揮的關鍵，不但需要輔導員具備高素質(zhì)和道德品質(zhì)，還要具備展示理論素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)?，F(xiàn)在高校輔導員隊伍在年齡結構、知識結構和學歷上存在很大差異性，很多輔導員對于各項專業(yè)知識學習不到位，缺少相關微平臺管理經(jīng)驗，并未開展及時培訓和進修，無法掌握熟練管理技能和經(jīng)驗，采編能力不足，從而導致微平臺使用不足，能力受限。

（二）輔導員崗位流動性大

社會和高校給予輔導員的責任大，任務重，地位、薪資待遇和個人發(fā)展卻處于相對較低的水平。高校輔導員經(jīng)常忙于繁瑣事物中，職業(yè)認同度不高，發(fā)展渺茫，成就不足，生活和心理展現(xiàn)在工作上——工作積極性不足，執(zhí)行力弱化，導致輔導員出現(xiàn)職業(yè)倦態(tài)，最終離開崗位。輔導員崗位流動性大，隊伍不夠穩(wěn)定，嚴重阻礙很多輔導員使用微平臺開展思想政治教育工作。

（三）輔導員微平臺內(nèi)容單一

微平臺要注重以興趣為主，強化輔導員和學生之間的互動，需要輔導員結合學生特點設計特色微平臺內(nèi)容，從學生角度出發(fā)，但通常都是枯燥內(nèi)容，形式過于單一，包含內(nèi)容限制在學校對策和熱門事件上，規(guī)劃管理力度不足，導致學生關注度和參與度不佳，無法激發(fā)學生興趣，從而導致師生互動缺失。

（一）轉(zhuǎn)變思想，構建工作思想

新媒體時代的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)教育顯得無力，微平臺融入教育顯得更外急切，時代的變化和學生狀態(tài)的變化，需要教育人員及時轉(zhuǎn)變思想和觀念，不斷提升思想政治教育效果。從管理-服務-引導層次轉(zhuǎn)變，為學生提供合理化內(nèi)容，做好個性化培訓工作，嚴格把握學生為主體教學內(nèi)容，創(chuàng)新工作思維，真實關注學生，為學生贏取更多支持和教育，維護管理人員話語權，從而不斷提升工作效果。

（二）資源整合，優(yōu)化教育機制

所有事情之間都有聯(lián)系，相互影響，需要站在聯(lián)系和發(fā)展觀念審視教育內(nèi)容。輔導員要借助微平臺開展教育工作，轉(zhuǎn)變教育形式，發(fā)揮微平臺優(yōu)勢和價值，為受眾提供更多合理服務內(nèi)容，做好熱點和政治引導工作，從而使得接受者受到影響，實現(xiàn)思想上的引導。教育者要有效借助微平臺對學生進行滲透。大膽學習和嘗試，提供貼近實際生活的內(nèi)容，為學生提供文字、圖像和視頻內(nèi)容，確保教育內(nèi)容深入人心，從根源上不斷提升教育效果。

總而言之，新媒體時代的到來，為高校思想政治教育帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。作為輔導員要始終以學生為本，懂得與時俱進，全面發(fā)展，遵循一定的原則進行工作。有效借助新媒體的時代機遇，貼近實際生活，凸顯問題導向，將思想政治內(nèi)容引入到校園各個角落中，挖掘微平臺價值，彰顯優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為新媒體平臺價值，突破教學重點，從而不斷提升思想政治教育效果。

（作者單位：長春中醫(yī)藥大學）