臧翰林

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學對學生的要求也有所改變，更加注重學生學會運用數(shù)學的思維方式解決實際問題，掌握數(shù)學的核心素養(yǎng)。小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的初級階段，也是最重要的數(shù)學學習時期，對于學生未來數(shù)學的學習與發(fā)展至關重要。小學數(shù)學教學中，學習數(shù)學的關鍵就在于學生能否對數(shù)學知識學以致用，所以，培養(yǎng)問題意識對小學生的數(shù)學學習具有十分重要的作用。在實際教學中，有效培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生在數(shù)學學習中主動發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;數(shù)學課堂教學;問題意識;培養(yǎng)研究

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，就是培養(yǎng)學生能夠在教學活動中對所遇到的事物或者理論產(chǎn)生疑惑并能夠積極提出問題，這樣的問題意識能夠促使學生調(diào)動思維認真探索，努力發(fā)現(xiàn)并提出問題，讓學生在學習過程中敢于提問和善于提問，從而調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生在發(fā)現(xiàn)與解決問題的同時提高思維能力和應用能力，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進其能夠獲得全面發(fā)展。

一、樹立正確的教學理念，培養(yǎng)學生提問的意識和方法

在核心素養(yǎng)導向下，小學數(shù)學教學過程中，如果要達到培養(yǎng)學生問題意識的目的，教師首先就要樹立正確的教學理念，在實際教學中突出學生學習的主體地位，努力激發(fā)學生提問的意識，注重學生提問的方法，幫助學生在想問、敢問的基礎上懂得怎么問，促進學生在學習中對所學知識能夠合理地質(zhì)疑和提問，進而提升自身的學習能力和創(chuàng)新能力。

例如，在學習“看魔術——乘法的初步認識”一課時，教師要積極引導學生在課堂學習中提出疑問，可以是關于生活中通數(shù)求和問題，也可以是計算過程中發(fā)出的疑問，當學生向教師提出了問題時，教師首先要表揚該同學，然后引導學生找出答案，即使學生向教師提出錯誤的問題，教師也要尊重學生的提問，然后再幫助學生認識到自己所提出問題存在的不足。教師要努力將學生的問題意識保持下去，積極引導學生怎樣提出問題，幫助學生構(gòu)建出屬于自己的知識網(wǎng)，促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、創(chuàng)設輕松的問題情境，激發(fā)學生提問的興趣和欲望

興趣是學生問題意識的根本保障，學生只有對提問產(chǎn)生興趣，才能夠努力發(fā)現(xiàn)問題并積極提出問題。因此，小學數(shù)學教學中，教師要以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，在設定教學內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)中創(chuàng)設輕松愉快的問題情境，營造良好的學習氛圍，從而促進學生主動參與到學習中。數(shù)學教師要努力打破傳統(tǒng)教學的局限性，鼓勵學生勇于提出問題，幫助學生拓寬思維模式，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而促使學生問題意識的形成。

例如，在學習“快樂大課間——兩位數(shù)乘一位數(shù)”一課時，教師可以根據(jù)學生喜愛的動畫《喜羊羊與灰太狼》自制短片，吸引學生的注意力，并為學生構(gòu)建兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識體系，引導學生對動畫短片展開疑問式探究，激發(fā)學生提問的興趣和欲望，然后教師再結(jié)合短片內(nèi)容為學生講解相應的知識和計算過程，融入課本知識。教師在教學過程中積極營造良好的問題情境，不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性，同時在核心素養(yǎng)導向下積極有效培養(yǎng)了學生學習過程中的問題意識。

三、改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)造學生提問的空間和條件

創(chuàng)新教學方式是促進學生全面發(fā)展的重要手段，也是符合立足核心素養(yǎng)下的教學途徑。小學數(shù)學教學中，教師改變傳統(tǒng)教學模式，采用創(chuàng)新的教學方式，能夠為培養(yǎng)問題意識創(chuàng)造富足的空間，提高問題誕生的可能性。傳統(tǒng)教學模式下，教師采用“灌輸式”的教學方式，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于學生問題意識的培養(yǎng)。所以，改變傳統(tǒng)教學方式，采用多元化的課堂教學方法，努力營造更好的學習環(huán)境，教師積極引導學生自主學習和思考，為學生發(fā)現(xiàn)、提出問題創(chuàng)造空間和條件。

例如，在學習“采摘節(jié)——混合運算”一課時，數(shù)學教師可以在課堂上組織學生以小組合作學習的方式開展學習，在學習過程中鼓勵學生提出問題，可以讓小組成員之間相互提出問題，然后成員共同去探索問題的答案，遇到大家都不能解決的問題，再向教師尋求答案。教師在學生自主學習的過程中，要隨時關注學生的學習動態(tài)，引導學生形成正確的學習思路和方法，及時解答學生提出的問題，從而提高學生的數(shù)學學習能力，打造小學數(shù)學高效課堂。小學數(shù)學教學過程中，教師改變采取傳統(tǒng)的方式，能夠有效創(chuàng)造學生提問題的環(huán)境，促進學生主動思考與探究，為問題意識的培養(yǎng)提供更便利的條件，達到最終問題意識養(yǎng)成的教學目的。

總而言之，基于問題意識在學生學習中的重要性，在核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學教學中要積極培養(yǎng)學生的問題意識，從而促進學生創(chuàng)新思維和觀察能力的有效提高。在小學數(shù)學教學中，教師要樹立正確的教學理念，豐富課堂的教學方式，努力培養(yǎng)學生的問題意識和提問方法，打造良好的問題情境，結(jié)合理論知識，為學生創(chuàng)造提問的機會和空間，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力和習慣，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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