陳棟

信息技術(shù)課程，在新加坡稱為ICT（Information Comm unication Technology）課程，中文名為信息通信技術(shù)或資訊科技課程。由于信息技術(shù)更新?lián)Q代太快，固定的教材跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，所以，在新加坡很難看到教材。新加坡中小學(xué)都設(shè)置了信息技術(shù)課程，學(xué)生從小學(xué)開始，作業(yè)必須借助信息技術(shù)手段完成，他們在應(yīng)用過程中已具備了基本的信息技術(shù)素養(yǎng)。雖有信息技術(shù)課程，卻無教材，信息技術(shù)素養(yǎng)又已具備，如何解釋這些看似前后矛盾的話語？下面筆者結(jié)合新加坡教育文件，以及對當(dāng)?shù)刂行W(xué)的考察及近一年的浸潤式學(xué)習(xí)，對新加坡ICT課程現(xiàn)狀做梳理與分析。

● 不斷豐富的ICT能力標(biāo)準(zhǔn)

2009年，新加坡發(fā)布學(xué)生“ICT國家能力標(biāo)準(zhǔn)”，確定了各年齡段學(xué)生最基本的ICT知識和技能，這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)主要針對計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)基本操作、互聯(lián)網(wǎng)搜索、文字處理、多媒體、電子表格、通訊工具和數(shù)據(jù)收集工具等，強(qiáng)調(diào)信息倫理道德和安全法規(guī)。2014年新加坡發(fā)布了《21世紀(jì)技能和目標(biāo)框架》，提出適應(yīng)全球化社會(huì)必須掌握的三大技巧：公民素養(yǎng)、全球意識以及跨文化交流技能，批判性以及創(chuàng)造性思考能力，信息和溝通技巧。這些技能和目標(biāo)要求新加坡各校全面實(shí)施，做到“全人教育”，其中ICT能力內(nèi)涵愈加豐富。2015年起實(shí)施的新加坡教育信息技術(shù)第四期發(fā)展規(guī)劃，更加明確了ICT教育理念：迎接未來，做一個(gè)有責(zé)任的數(shù)字技術(shù)使用者;目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生都能利用技術(shù)進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。該規(guī)劃面向?qū)W生、家長、教育者，建立了具體的實(shí)施網(wǎng)站，分解了具體要求。但由于新加坡特有的分流制度決定了其中小學(xué)學(xué)校類型繁多，各校所教授的課程也不能統(tǒng)一，如學(xué)校類型分為政府學(xué)校、政府輔助學(xué)校、直通車學(xué)校、自主學(xué)校、自治學(xué)校、特選學(xué)校、鄰里學(xué)校等，中學(xué)課程有特別課程、快捷課程和普通課程，而普通課程又分普通學(xué)術(shù)課程、普通工藝課程，所以上述各項(xiàng)ICT能力目標(biāo)僅為各校的ICT知識和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)要求，幾乎所有的學(xué)校在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，又制訂了各自學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷豐富ICT能力的內(nèi)涵，開設(shè)ICT整合課程或?qū)ｍ?xiàng)課程，這也就是有ICT標(biāo)準(zhǔn)、有ICT課程，無統(tǒng)一教材的主要原因。但需要注意的是，學(xué)生最終畢業(yè)或升學(xué)參加的新加坡劍橋各級水平考試標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。

● 卓有成效的ICT整合課程

1.科學(xué)規(guī)劃學(xué)校課程與ICT整合

新加坡各校按本校實(shí)際情況，獨(dú)立組織實(shí)施圍繞ICT教育一系列能力標(biāo)準(zhǔn)與要求的落實(shí)。為了讓各校管理者都能認(rèn)識到在課堂中應(yīng)用ICT的重要性，學(xué)會(huì)更好地把ICT融入教學(xué)，提升其ICT教育的領(lǐng)導(dǎo)力，新加坡教育部開設(shè)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力課程，專門培養(yǎng)學(xué)校管理者，提升其規(guī)劃學(xué)校課程與ICT整合的能力。這些受過專門培訓(xùn)的管理者，在規(guī)劃學(xué)校整體課程時(shí)，將考慮到能力標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)科的落實(shí)，并制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程科學(xué)規(guī)劃與ICT整合。

2.ICT導(dǎo)師隊(duì)伍協(xié)助各科整合

為了使學(xué)校各科教師也能注重學(xué)生ICT能力的培養(yǎng)，做到根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生ICT知識和技能的培養(yǎng)，新加坡教育部開展ICT導(dǎo)師項(xiàng)目，培養(yǎng)了一批ICT能力強(qiáng)的教師，稱為ICT導(dǎo)師。各校的ICT導(dǎo)師，在使用ICT改進(jìn)教學(xué)或傳授ICT能力的實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)和幫助各學(xué)科教師，達(dá)成學(xué)生ICT能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.ICT整合課程的具體實(shí)施

在學(xué)校課程規(guī)劃和ICT導(dǎo)師的指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)科教師參與其中，通過課程整合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)ICT能力的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)有效整合到各學(xué)科課程的過程，有要求，有方法。例如，在英語課上，教師教授計(jì)算機(jī)演示文稿的制作，學(xué)生學(xué)會(huì)制作演示文稿展示英國文學(xué)作品;在數(shù)學(xué)課上，教師不僅要講數(shù)學(xué)知識，還要講解各種進(jìn)制換算、編碼轉(zhuǎn)換;在華文課上，有單元主題為“電子郵件”，其中不但講述了如何撰寫信件，還講了如何收發(fā)電子郵件的技術(shù)要求。在這樣的教學(xué)過程中，ICT知識、技能被傳授，能力被培養(yǎng)，標(biāo)準(zhǔn)被達(dá)成。

● 突出重點(diǎn)的ICT專項(xiàng)課程

1.ICT專項(xiàng)課程的發(fā)展

在對新加坡學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)至關(guān)重要的新加坡劍橋教育水平初級、普通、高級測試（N、O、A level）中，均有和ICT相關(guān)的選考或必考科目，所以新加坡各校對應(yīng)也開設(shè)了ICT專項(xiàng)課程。從這些專項(xiàng)課程變化的趨勢來看，以培養(yǎng)“計(jì)算思維”素養(yǎng)為核心的編程課程正逐漸加強(qiáng)。

在2017年之前，中學(xué)階段（相當(dāng)于我國初中）學(xué)生可以主修或選修“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”（Computer Applications）及“計(jì)算機(jī)”課程（Computer Studies），分別對應(yīng)參加N、O level測試;中學(xué)后階段（初級學(xué)院或高中）學(xué)生則可選擇學(xué)習(xí)“計(jì)算”（COMPUTING）課程，參加A level測試。

在2017年之后發(fā)生了變化：一是對應(yīng)N level測試，保留“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程，但內(nèi)容中適當(dāng)增加編程內(nèi)容;二是對應(yīng)O level測試，取消了“計(jì)算機(jī)”課程，增加了以編程內(nèi)容為主的“計(jì)算”課程，難度低于A level測試中的“計(jì)算”課程。

到了2019年，新加坡政府宣布“全民數(shù)碼通”各項(xiàng)新計(jì)劃，計(jì)劃讓四至六年級小學(xué)生全部學(xué)習(xí)計(jì)算思維，讓一萬名中學(xué)及高校學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)技能等。該計(jì)劃起源于2014年新加坡資訊通信媒體發(fā)展局和教育部合作推出的“CODE@SG”計(jì)劃，其核心是“編碼樂”（Code for Fun）項(xiàng)目，通過趣味方式，如設(shè)計(jì)電腦游戲、編寫控制機(jī)器人程序等，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編碼，探索編程的樂趣，并輔以組織流動(dòng)學(xué)習(xí)室——“資信局巴士實(shí)驗(yàn)室”（IDA Lab on Wheels）開到各個(gè)小學(xué)、組織學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)等配套支持?！叭駭?shù)碼通”計(jì)劃宣布后，從2020年起，“編碼樂”課程由小學(xué)拓展課改為小學(xué)必修課程，而在中學(xué)階段也將增加銜接的對應(yīng)拓展課程。

從ICT主要專項(xiàng)課程的發(fā)展過程可以發(fā)現(xiàn)，新加坡政府正不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)編程和計(jì)算思維，但其目的不是讓每一個(gè)學(xué)生都成為編程高手，而是期望學(xué)生從小就能接觸到編碼，逐步培養(yǎng)其計(jì)算思維，并且有機(jī)會(huì)接觸到人工智能等新興科技，借此激發(fā)對新興技術(shù)的興趣，培養(yǎng)未來的科技專才。

2.ICT專項(xiàng)課程的內(nèi)容

查閱新加坡考試與評鑒局（SEAB）網(wǎng)站所發(fā)布的教學(xué)大綱，目前核心的ICT專項(xiàng)課程已公布了2020和2021版教學(xué)大綱，筆者節(jié)選最新2021版做課程介紹（如下頁表）。而“編碼樂”教學(xué)大綱尚未正式公布，依據(jù)新加坡教育部網(wǎng)站簡介，課程內(nèi)容為8小時(shí)通過機(jī)器人技術(shù)（robotics）學(xué)習(xí)編碼，2小時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用人工智能（AI）等新興科技。

新加坡各校根據(jù)自身實(shí)際，還設(shè)計(jì)了不少ICT拓展課程或者含ICT相關(guān)內(nèi)容的課程：有的學(xué)校開設(shè)如數(shù)碼動(dòng)畫課、視頻編緝等學(xué)校特色I(xiàn)CT課程;有的學(xué)校開設(shè)政府認(rèn)定的ICT拓展課，如可以參加新加坡教育部與工藝教育學(xué)院（MOE-ITE）聯(lián)合統(tǒng)一測試的“移動(dòng)機(jī)器人”（Mobile Robotics）和“智能電器技術(shù)”（Smart Electrical Technology）課程;有的學(xué)校還開設(shè)有與ICT教育有一定聯(lián)系，可參加新加坡劍橋教育水平統(tǒng)一測試的“設(shè)計(jì)與技術(shù)”（Design and Technology）、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”（DESIGN STUDIES）、“電子產(chǎn)品（Electronics）”等課程，這幾門課程由于和ICT相關(guān)度不大，本文不展開描述。

在2019年新加坡政府宣布“全民數(shù)碼通”計(jì)劃發(fā)布會(huì)上，通訊及新聞部長易華仁描繪了新加坡的未來圖景：“我們要把觸角延伸到每個(gè)企業(yè)，不論規(guī)模大小，都要接觸到所有員工，不論他們來自什么行業(yè)或技術(shù)背景，以及每位國人，不管他們屬于哪個(gè)年齡層或教育程度……我們要建設(shè)一個(gè)數(shù)碼經(jīng)濟(jì)，即每個(gè)企業(yè)、每名員工都具備數(shù)碼能力，每個(gè)國人都與數(shù)碼連接。”如此有底氣的豪言壯語，正是基于新加坡不斷前進(jìn)中的ICT教育。隨著我國《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件的頒布，我們應(yīng)重新審視信息技術(shù)教育的內(nèi)涵變革，新加坡的ICT課程無疑對我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育提供了有益的借鑒。