王蕾　劉彥芳

從AlphaGo挑戰(zhàn)李世石的驚天一戰(zhàn)震驚世界開始，人工智能便以無以復加的姿態(tài)迅速而高調(diào)地走進了千家萬戶。不經(jīng)意間，它改變了人們的生活方式、支付手段、家居格局，甚至學習途徑。

隨之，信息技術(shù)學科迅速響應，積極行動，規(guī)劃相關(guān)課題研究、技能培訓，撰寫各學段教材及學生用書。與之相對的多種培訓活動紅紅火火地開展起來，硬件進課堂、軟件智能化、編程圖形化等多種學派層出不窮，一時間，人工智能以絕對優(yōu)勢成為公開課的熱點選題。

但是隨著一線教學的不斷推進，問題愈發(fā)凸顯：硬件融入普及型班級授課中，器材的管理問題和連續(xù)授課的銜接問題限制了課程的深入推進;編程語言的高門檻和學情的差異影響了學生有效學習的質(zhì)量;課程內(nèi)容的復雜性限制了班級授課的時效性;教學資源的匱乏阻礙了教師深入研發(fā)課程的步伐。種種困惑，讓人工智能課程的推進步履蹣跚。

為有效推動人工智能課程的班級授課實踐研究，南京市鼓樓區(qū)王蕾名師工作室開展了“人工智能課程的課堂教學實踐”項目化專題研究，旨在以團隊學校為研究藍本，建立適合大班化授課的人工智能課程落地項目研究模式，探尋核心素養(yǎng)在人工智能教學內(nèi)容上的具體實踐路徑，推動區(qū)域范圍內(nèi)的小學正常有序地開展相關(guān)內(nèi)容的班級授課制的課程教學。

因此，本期專題我們邀請了南京市教研室的王少峰老師、鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心的教師以及南京的一些參與實踐的小學教師，總結(jié)人工智能教育個性化研究成果，分析教學實踐，以期能夠讓人工智能教育走進每一所小學。