滕仁

摘要：王季愚先生是我國著名的人民教育家和外語教育家，其教育思想及辦學(xué)實(shí)踐為我國外語教學(xué)和一流外語人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。王季愚很早就發(fā)現(xiàn)了我國傳統(tǒng)外語教學(xué)模式存在的問題，并提出了針對性的建議，為俄語教育事業(yè)指出了新的發(fā)展方向。對王季愚在外語一流人才培養(yǎng)方面的探索和成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思總結(jié)和科學(xué)借鑒有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：王季愚;一流外語人才;人才培養(yǎng)

外語教育是我國教育體系中的重要組成部分，也是

國家發(fā)展和對外開放的重要支點(diǎn)。改革開放以來，我國的外語教育事業(yè)取得了令人矚目的輝煌成績，不僅在教育改革方面碩果累累，同時為外交、對外貿(mào)易等多條戰(zhàn)線輸送了大批人才，為改革開放和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。特別是俄語教育的改革與發(fā)展，為深化中俄兩國關(guān)系、推動兩國合作、促進(jìn)兩國人民交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一方面培養(yǎng)了大批精通俄語的翻譯人才，另一方面也培養(yǎng)了大批懂俄知俄的科研人員，這些人不僅活躍在兩國合作的各個領(lǐng)域，同時為兩國關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展提供了有力的智力支持。

隨著社會的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)的外語教育模式也暴露出了一些問題，外語學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)體系也面臨著諸多困難，在學(xué)科體系的多樣化、專業(yè)化和跨學(xué)科化建設(shè)等方面存在著較大不足，難以滿足新時期國家對外語學(xué)科和外語人才培養(yǎng)的要求，特別是不能充分適應(yīng)中華文化“走出去”戰(zhàn)略和“一帶一路”愿景對外語人才培養(yǎng)的新需求。相較于其他語種，俄語教育所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為重大，中俄兩國全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的不斷深化，不僅對中國俄語人才的培養(yǎng)提出了新的要求，也使得俄語人才培養(yǎng)上升到了國家戰(zhàn)略的高度。有鑒于此，對人民教育家王季愚的外語教育思想再研究的重要意義就不言而喻了。

一、打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新外語人才培養(yǎng)新模式

我國的俄語學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式發(fā)展是與中俄兩國關(guān)系發(fā)展進(jìn)程同步的，是隨著兩國關(guān)系的發(fā)展而變化的?？梢哉f，我國的俄語教育不僅是兩國關(guān)系發(fā)展的晴雨表，也是兩國關(guān)系發(fā)展的有力見證，更是強(qiáng)化中俄兩國人民友誼的重要紐帶。1950年《中蘇友好同盟互助條約》簽訂后，蘇聯(lián)為幫助我國建設(shè)，在人財物等方面提供了大量援助。與此同時，我國也實(shí)行了“一邊倒”的外交方針，即堅(jiān)定地站在以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營一邊。

兩國同盟關(guān)系的建立和我國實(shí)行的外交方針，要求我國的俄語教育系統(tǒng)在短時間內(nèi)培養(yǎng)大批俄語人才為國家服務(wù)，王季愚同志就曾接到過周總理下達(dá)的十個月內(nèi)向中央輸送二百名俄語翻譯的艱巨任務(wù)。

另一方面，為了滿足當(dāng)時計(jì)劃經(jīng)濟(jì)集中統(tǒng)一的需要，適應(yīng)蘇聯(lián)式工業(yè)化經(jīng)濟(jì)的管理體制，我國采取了自上而下的、從理論到實(shí)踐的全面“蘇化”改革。教育改革也要求從制度入手，按照蘇聯(lián)模式加以改造，內(nèi)容既包括學(xué)制和院系設(shè)置等體制改革，也涉及到在具體教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育理論，借鑒蘇聯(lián)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

為完成輸送人才和體制改革的雙重任務(wù)，我國的俄語教學(xué)逐步形成了強(qiáng)調(diào)對學(xué)生俄語語言知識的教學(xué)和訓(xùn)練，突出語音、語法和詞匯學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠在短時間內(nèi)提高“零起點(diǎn)”學(xué)生的俄語水平，學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實(shí)，語音、語法掌握得較好，但是這種教學(xué)模式也暴露出了很多的弊端，如學(xué)生更重視俄語語言知識，忽略對俄羅斯（蘇聯(lián)）通識知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中欠缺社交能力。此外，教師過于注重語音、語法和詞匯的教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)了分科教學(xué)的現(xiàn)象，人為地將三門課程割裂，各自成立教研組，準(zhǔn)備教學(xué)大綱和教材，相互之間缺乏配合，忽視了語言的綜合訓(xùn)練，理論講解過多，學(xué)生的口語能力下降。

這種傳統(tǒng)的俄語教學(xué)模式一經(jīng)形成，便在很長時間內(nèi)沒有改革和發(fā)展，特別是隨著中蘇兩國關(guān)系的惡化，俄語學(xué)科的發(fā)展受阻并快速萎縮，導(dǎo)致這種模式逐漸成為了我國俄語教學(xué)的固化模式。

對于這個模式所暴露出的問題，王季愚認(rèn)為是“單一化”問題，并且深刻地指出“單一化”問題是具有普遍性的。在王季愚看來，“培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、學(xué)制、課程設(shè)置、教材教法等都或多或少有這樣的毛病”，特別是對于各類人才，如外交外事人員、導(dǎo)游、翻譯、科研人員的培養(yǎng)模式“一鍋煮”，“規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容與方法大同小異，沒有特色”。為了解決這個問題，王季愚提出應(yīng)當(dāng)“增設(shè)一些人文學(xué)科的其他專業(yè)和系”“使學(xué)生不僅掌握外語工具，而且在某一學(xué)科領(lǐng)域里進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)習(xí)和研究”。

王季愚高屋建瓴地指出了我國俄語人才培養(yǎng)存在的問題，同時勇于打破傳統(tǒng)的俄語人才培養(yǎng)模式，為俄語教育事業(yè)指出了一個新的發(fā)展方向。在王季愚外語教育思想的指導(dǎo)下，黑龍江大學(xué)率先調(diào)整了傳統(tǒng)的俄語人才培養(yǎng)模式，提出了“俄語+方向”的新型人才培養(yǎng)模式，秉承專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、俄語口語地道的優(yōu)良傳統(tǒng)，設(shè)立俄語拔尖人才培養(yǎng)試驗(yàn)班，培養(yǎng)拔尖型俄語專業(yè)人才、高級俄語翻譯人才和精通俄語并熟悉“俄羅斯問題”和“國際商務(wù)”的復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)之上，還提出了“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式、“訂單式”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，以及“1+2”中俄聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。黑龍江大學(xué)以俄語為主體的有特色、多元化的人才培養(yǎng)模式不僅為中國的俄語人才培養(yǎng)拓寬了思路，同時也為國家培養(yǎng)了更多高水平的復(fù)合型人才。

二、貼近實(shí)踐，營造本土國際化全外語學(xué)習(xí)環(huán)境

一般而言，語言環(huán)境被視為外語學(xué)習(xí)的重要影響因素。所謂語言環(huán)境，可分為自然語言環(huán)境和人工語言環(huán)境。自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境，而人工語言環(huán)境則是人為營造的某些場景。對于外語學(xué)習(xí)者來說，最佳的方式當(dāng)然是融入到自然語言環(huán)境之中，但更為普遍的方式是通過人工營造環(huán)境來盡可能模擬自然語言環(huán)境，例如很多學(xué)校采取的全外語授課和外教授課，在課堂上創(chuàng)建交際環(huán)境，在課下開設(shè)外語角活動，同時盡可能營造外語氛圍，在學(xué)生的學(xué)習(xí)場所、生活場所、娛樂場所擺放標(biāo)有外語標(biāo)識的警示牌、標(biāo)語、宣傳牌等，使學(xué)生隨時隨地都能看到外語、聽到外語，也要盡可能說外語。

俄語教學(xué)也不例外，語言環(huán)境對于俄語的學(xué)習(xí)影響極大。新中國建國初期，大批俄僑生活在哈爾濱，王季愚充分利用這一優(yōu)勢，在哈爾濱外國語專門學(xué)校初創(chuàng)之時，聘用了大量俄僑到學(xué)校工作，并對這些俄僑給予了充分的信任，不僅讓他們教授專業(yè)課，擔(dān)任助教，包括音體美等課程的教師也都聘用俄僑，甚至學(xué)校的打字員、醫(yī)務(wù)員和保潔員也以俄僑居多。在這種“隨時隨地說俄語”的環(huán)境中，俄語真正地融入到了學(xué)生的日常生活之中，人工營造了最接近自然環(huán)境的語言環(huán)境，極大地克服了人造語言環(huán)境缺少自然語言環(huán)境中語言的復(fù)雜性和多變性的問題。

除了為學(xué)生營造“只講俄語”的語言環(huán)境，王季愚還要求學(xué)生多讀原文。在王季愚看來，學(xué)習(xí)外語要多讀原文，這是個規(guī)律。同時，王季愚還要求學(xué)生多聽俄語廣播、多看俄語原聲電影、用俄語記日記、用俄語撰寫論文等，并要求學(xué)校積極引進(jìn)俄羅斯（蘇聯(lián)）最新的俄語教材，采購俄文圖書，積極與俄羅斯（蘇聯(lián)）大學(xué)建立校際關(guān)系?？梢哉f，王季愚的遠(yuǎn)見卓識和對外語教學(xué)規(guī)律的堅(jiān)持為我國俄語教學(xué)和俄語人才培養(yǎng)樹立了典范。

不僅如此，王季愚還開創(chuàng)性地提出“外語教育的最重要規(guī)律之一就是母語學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)同等重要”。在哈外專時期，王季愚設(shè)立了中文教研室，為學(xué)生系統(tǒng)講授中國文學(xué)知識，加強(qiáng)學(xué)生的中文功底，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和中文表達(dá)能力。更令人欽佩的是王季愚還極富前瞻性地提出“漢語作為外語教學(xué)的問題”，時至今日，我國已在全球154個國家（地區(qū)）建立了548所孔子學(xué)院和1 193個孔子課堂，在世界范圍內(nèi)推廣漢語已經(jīng)成為“文化走出

去”戰(zhàn)略的重要舉措。

黑龍江大學(xué)的俄語學(xué)科發(fā)展秉承王季愚外語教學(xué)思想，繼承發(fā)揚(yáng)了哈外專時期俄語人才培養(yǎng)的模式和方法，十分注重為學(xué)生營造俄語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。同時，學(xué)校積極開展與國外大學(xué)的校際合作，先后與莫斯科國立大學(xué)、圣彼得堡國立大學(xué)、新西伯利亞國立大學(xué)、遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)等俄羅斯知名院校建立了緊密的合作關(guān)系，并承辦兩所孔子學(xué)院，經(jīng)過多年發(fā)展逐漸探索出了一條獨(dú)具特色的全方位對俄特色辦學(xué)之路。

三、深謀遠(yuǎn)慮，重視學(xué)科發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)

“不謀萬世者，不足謀一時;不謀全局者，不足謀一域?！蓖庹Z教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，擔(dān)負(fù)著為國家發(fā)展服務(wù)的重要戰(zhàn)略使命，必須要有更為縝密的頂層設(shè)計(jì)，制定出切實(shí)可行同時具有一定前瞻性的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，既要符合學(xué)科發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，同時也要提高學(xué)科的建設(shè)質(zhì)量，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所突破，有所創(chuàng)新，并將其作為指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)的行動指南和行動方案。王季愚作為人民教育家和外語教育家，一直非常重視外語學(xué)科發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)問題，這也是其外語教學(xué)思想的重要組成部分。

1958年，黑龍江大學(xué)正式成立，學(xué)校面臨著從外語單科性大學(xué)（哈爾濱外國語學(xué)院）向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變的新形勢和新要求，急需對學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。在籌建和創(chuàng)建新的院系專業(yè)時，王季愚提出了重視“三材”發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思想，即注重人才、教材和器材的建設(shè)。人才建設(shè)就是堅(jiān)持“教育者必須先受教育”的原則，在蘇聯(lián)專家的幫助下，通過組織進(jìn)修班、研修班、理論班和高級學(xué)習(xí)班等方式，著力打造一批基礎(chǔ)知識過硬、專業(yè)技能突出、結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理的俄語師資隊(duì)伍;教材建設(shè)秉持“結(jié)合工作實(shí)際，貼近生活”的原則，組織教師自編自寫教材，一方面編寫出講求實(shí)效，突出重點(diǎn)，符合我國實(shí)際情況的俄語教材，另一方面也達(dá)到了學(xué)以致用的目的;器材建設(shè)指的是圖書資料建設(shè)，自哈外專時期，王季愚就十分重視圖書館的建設(shè)，親自籌劃購書經(jīng)費(fèi)，與國內(nèi)有關(guān)部門聯(lián)系尋找書源，補(bǔ)充館藏。在王季愚的親身參與下，短短幾年的時間，就建立了一所外語專業(yè)藏書極為豐富，在全國外語院校中位居前列的圖書館。在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來的黑龍江大學(xué)俄語資料中心目前已經(jīng)成為全球非俄語國家規(guī)模最大的俄語專業(yè)文獻(xiàn)資料中心，為俄語學(xué)科建設(shè)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1981年，王季愚病逝前在外語教學(xué)研究會成立大會上做了題為《外語教學(xué)的回顧與展望》的發(fā)言，發(fā)言中為新時期外語教學(xué)發(fā)展再一次提出了新的頂層設(shè)計(jì)，為如何解決外語教學(xué)在新時期所面臨的困難和問題，如何及時進(jìn)行調(diào)整，如何適應(yīng)四化建設(shè)的需要指明了發(fā)展方向。王季愚提出了四點(diǎn)：第一，要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制定一個外語教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃;第二，要提倡辦學(xué)形式的多樣化;第三，要建設(shè)一支高水平的外語師資隊(duì)伍;第四，要深入開展外語教學(xué)科學(xué)研究工作。

由此可以看出頂層設(shè)計(jì)在王季愚外語教學(xué)思想中的重要性，也可以看到其頂層設(shè)計(jì)的理念是一以貫之、一脈相承的。王季愚不僅在外語教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)方面傾入了心血，同時也非常注重具體的教學(xué)方法。

在我國實(shí)行“一邊倒”外交方針時期，蘇聯(lián)的外語教學(xué)法被認(rèn)為是最科學(xué)最先進(jìn)的，其中尤以“自覺對比法”（сознательно-сопоставительный метод）最受推崇。這種教學(xué)法的原則是依靠母語，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐、在理解基礎(chǔ)上模仿、在分析基礎(chǔ)上綜合。根據(jù)蘇聯(lián)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種方法培養(yǎng)的學(xué)生，語言文學(xué)修養(yǎng)較好，但是不能保證大多數(shù)學(xué)生較好地掌握外語。對于“自覺對比法”王季愚認(rèn)為其有著合理的成分，也有“過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識、熱衷翻譯”的缺點(diǎn)，既不能盲目崇拜，全盤照搬，也不能全盤否定，故步自封，而是主張采取分析的態(tài)度。她認(rèn)為，針對我國對語言理論的講授和運(yùn)用翻譯對比手段的匱乏，可以吸收“自覺對比法”的某些做法，但是語言理論、對比和翻譯都是輔助手段，不是目的，不能取代實(shí)踐的主要地位。實(shí)踐證明，王季愚對待“自覺對比法”的態(tài)度是極為正確的。

綜上所述，王季愚外語教學(xué)思想無論在當(dāng)時，還是在今日都有著重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價值。在新時期，國際形勢已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，我國的國際地位不斷提升，正在以積極主動的姿態(tài)深度參與全球治理，這就對我國在國際社會中的規(guī)則制定能力、輿論宣傳能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求。對此，我們的外語教育必須主動作為，為國家各條戰(zhàn)線輸送更多更優(yōu)秀的、熟悉黨和國家方針政策、了解本國和對象國國情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的各類專業(yè)人才。對于俄語教育而言，這種要求更為迫切。當(dāng)前，中俄兩國關(guān)系已經(jīng)提升為“新時代中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系”，隨著兩國關(guān)系的不斷提質(zhì)升級和各領(lǐng)域間合作交流的深入開展，對各級各類高質(zhì)量復(fù)合型俄語人才的需求急劇增長。如何科學(xué)地總結(jié)和反思王季愚等老一輩教育家留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，探索人才培養(yǎng)模式，在中俄關(guān)系處在歷史最好時期的背景下深化俄語教學(xué)，并通過人才培養(yǎng)助力兩國關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，這對俄語教育教學(xué)既是契機(jī)，也是挑戰(zhàn)，更是時代賦予的歷史使命。

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編輯∕楊波