馬彥霞

摘 要：素質(zhì)教育改革的不斷推動，讓小學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，自主學(xué)習(xí)的能力都是教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)的重要方面。小學(xué)語文教師可以借助合作學(xué)習(xí)等自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生承擔(dān)更多自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，讓他們學(xué)會合作，懂得競爭，建立較高的成就動機(jī)。讓學(xué)生能夠享受合作學(xué)習(xí)所帶來的快樂，提高他們在合作學(xué)習(xí)中的獲得感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣，語文教師要善于創(chuàng)新，用創(chuàng)新來引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作教學(xué);語文教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.073

通過合作學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本技能，促進(jìn)他們?nèi)烁衿焚|(zhì)的健全發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)的設(shè)置，讓學(xué)生提前有所準(zhǔn)備，增強(qiáng)個人的綜合實(shí)力，從而在合作學(xué)習(xí)中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。小學(xué)語文教師要在教學(xué)活動中，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的氛圍，高效完成合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)。高效創(chuàng)新的合作學(xué)習(xí)不僅能夠傳遞豐富的語文知識，而且能夠讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)的快樂和收獲，這樣的學(xué)習(xí)方式才有助于組織學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，才能夠有效拓展學(xué)生的參與度，培養(yǎng)良好的合作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生可以在合作、交流以及分享的過程中豐富認(rèn)知、積累經(jīng)驗(yàn)，更有助于激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，全面提升學(xué)習(xí)動力，這樣的語文課堂才能夠充滿生機(jī)和活力。因此，小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)該如何有效地展開呢？我主要從以下幾個方面進(jìn)行了分析和總結(jié)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計和實(shí)施的必要性分析

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是每一門學(xué)科教師都要完成的任務(wù)，要發(fā)揮各自學(xué)科的優(yōu)勢特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合的全方位的素質(zhì)教育活動。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的主體建構(gòu)性強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，因此合作學(xué)習(xí)給學(xué)生搭建了主動參與學(xué)習(xí)的平臺、環(huán)境和氛圍，作為主動的教學(xué)活動的設(shè)計者，不僅要有創(chuàng)新，而且要有系統(tǒng)化的思維，能夠考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，能夠給學(xué)生帶去真正有效的合作學(xué)習(xí)的活動。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和培養(yǎng)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)有一些特殊的形式，但是本質(zhì)上都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）合作學(xué)習(xí)的基本形式

合作學(xué)習(xí)的基本形式強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要有參與，并且參與的主體，可以是學(xué)生和學(xué)生之間也可以是學(xué)生和教師之間。由于語文學(xué)科的語言工具性的特點(diǎn)，所以，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)，學(xué)生共同完成一個學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過應(yīng)用語言文字，重新組織整合語言文字帶有創(chuàng)新性地完成任務(wù)。這樣一種過程給學(xué)生帶來更多的挑戰(zhàn)，同時也能夠讓他們享受到合作學(xué)習(xí)的高效和滿足。

小學(xué)語文教師要善于激勵學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，有的時候教師會讓學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)的素材，或者讓學(xué)生完成一個創(chuàng)新性的任務(wù)，這些都給了學(xué)生充分的動力進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生慢慢地就會認(rèn)識到，他們又充分了解自己的同學(xué)，了解彼此的優(yōu)勢和劣勢，帶著疑問進(jìn)行分析分享和探究，最終解決疑問，完成對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完成后，小組成員還需要通過相互之間的交流，來完成對學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，讓其成為自己的經(jīng)驗(yàn)，以豐富自己的學(xué)習(xí)能力，為以后的知識學(xué)習(xí)帶來幫助。

（二）合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用必要性

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過于書面化，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生由于應(yīng)用不多，所以造成綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，而且可以很好地解決大班授課，難以組織一些活動的困難。合作學(xué)習(xí)可以在大班中進(jìn)行使用，將學(xué)生分成不同的小組同時進(jìn)行學(xué)習(xí)的任務(wù)，這種方式也是目前有效地解決實(shí)際班額過大所造成的教學(xué)方式過于單一的問題的良好對策。而且分析合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科教學(xué)中所應(yīng)用的實(shí)際案例，我們也越來越有信心將這種方式引入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中。這種方式可以很好地促進(jìn)學(xué)生與人交流合作，解決矛盾等能力的發(fā)展，因此，是當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下一種非常有效的、具備多種優(yōu)勢的方法。

經(jīng)過系統(tǒng)分析，我們更加堅信了合作學(xué)習(xí)的價值，因此，教師要做的是系統(tǒng)研究這種方法的特點(diǎn)、內(nèi)涵以及如何實(shí)施，更重要的是，讓這種方法與語文學(xué)科整合，起到對學(xué)生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)的作用。

二、拓展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，通過總結(jié)點(diǎn)評，推動合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程

教師的主導(dǎo)作用在合作學(xué)習(xí)中要更加充分地發(fā)揮出來，雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，然而學(xué)習(xí)活動如果沒有教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)，他們可能會偏離主題，可能會浪費(fèi)很多的時間，卻沒有什么收獲，因此，合作學(xué)習(xí)是一種在目標(biāo)規(guī)則之下開展的自由探索的學(xué)習(xí)活動。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師會選擇精練的語言概括文本內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識或者技能，同時也能夠起到畫龍點(diǎn)睛之效，既有助于升華學(xué)生的思維，同時也能夠有效提升語文綜合素養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教師要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時地采取一些調(diào)節(jié)的手段，讓學(xué)生能夠擁有更高的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)需要發(fā)揮學(xué)生更多自主性，總結(jié)盡量由學(xué)生自己來做，特別是每個小組在完成任務(wù)的過程中都做了些什么，得出了什么樣的結(jié)論，要由小組的成員輪流進(jìn)行總結(jié)歸納。這對于鍛煉學(xué)生的思維能力以及語言概括能力都是非常必要的方式。小學(xué)語文教師可以結(jié)合很多語文的實(shí)踐活動來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的安排。讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中鍛煉綜合的能力，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的綜合要求。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能力在不斷提升，他們彼此之間的了解也會越深刻，學(xué)會尊重自己也能夠尊重別人，這更有助于提升他們小組學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力，在與其他組的競爭過程中，能獲得更好的成績，可以給學(xué)生進(jìn)一步的鼓舞，所以，教師通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛可以讓合作學(xué)習(xí)的作用更加充分展示出來。

三、教師要改革評價的方式，提高合作學(xué)習(xí)的效果

小學(xué)語文教師要注重改革評價的方式，增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)評價過程中的作用的發(fā)揮，讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高。我們進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)的改革活動，不能只是關(guān)注與合作學(xué)習(xí)的組織設(shè)計本身，對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評價仍然是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。失去了對合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制，合作學(xué)習(xí)也就可能是一句空話。語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機(jī)會，其學(xué)習(xí)結(jié)果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來。一般來說，小組合作學(xué)習(xí)的成績是一小組，這一團(tuán)體為單位來進(jìn)行計算的，所以教師要讓學(xué)生的團(tuán)隊凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)，為團(tuán)隊的成績承擔(dān)各自的責(zé)任。學(xué)生在能力方面的確會有差異，不過正是因?yàn)檫@種差異性的存在，才讓小組合作學(xué)習(xí)有更多共享的可能。小組合作學(xué)習(xí)要求成員之間互相幫助，互相促進(jìn)，因此在完成任務(wù)的過程中，盡量先有獨(dú)立的思考，在綜合獎觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣既能夠發(fā)揮個人的優(yōu)勢，也能夠集合大家的優(yōu)勢。因此，小組合作學(xué)習(xí)的高效開展既需要教師關(guān)注，每個學(xué)生在這種形式中有多大的進(jìn)步，他們的表現(xiàn)如何也要關(guān)注小組綜合的實(shí)力是否出現(xiàn)了某些變化。教師采用的評價方式，最大限度地激活了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的動力，讓他們通過相互評價以及自主評價對小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動本身有更加理性的認(rèn)識，也讓他們通過這種評價使自己的綜合能力在不斷地獲得提升。

四、小學(xué)語文教師要善于創(chuàng)設(shè)并且把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

相對于傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂講授模式來說，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用需要用更多的時間，但是學(xué)生的主動性，自主學(xué)習(xí)能力卻能夠得到很好的鍛煉。上課的時間非常的寶貴，所以教師要系統(tǒng)規(guī)劃課堂的時間，該如何高效地利用課堂教學(xué)的時間，讓學(xué)生的綜合能力得到提高，所以要向固定的時間要效率要成效。這些需要教師把握好合作學(xué)習(xí)的時間，能夠提前有一些設(shè)計，但是要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行靈活的調(diào)整。小學(xué)語文教師只有了解學(xué)生的目前的綜合水平，才能在課堂上有更加靈活自如的表現(xiàn)。所以，把握良好的合作，學(xué)習(xí)的實(shí)際不得不需要教師平時做好學(xué)情的調(diào)查研究工作，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計出更能夠吸引學(xué)生關(guān)注的問題任務(wù)，并且能夠讓他們有高效的合作，帶著興趣和探究的愿望進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，能夠通過學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生目前的狀態(tài)進(jìn)行綜合的判斷，從而考慮是否采用合作學(xué)習(xí)的方式解決當(dāng)前的問題。因此，合作學(xué)習(xí)對教師的要求也更高，教師的備課工作比傳統(tǒng)的課堂講授法要付出更多的時間，也進(jìn)行更多創(chuàng)新的思考。因此，系統(tǒng)組織實(shí)施合作學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個體性和學(xué)情，這些都是合作學(xué)習(xí)取得既定成效的重要特征。因此，合作學(xué)習(xí)是一個需要不斷創(chuàng)新開展的過程，教師要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生也參與合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，打造出高效的滿意的課堂，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)掌握更多的語文知識，提高更多的綜合素養(yǎng)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，組織合作學(xué)習(xí)的活動很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，給了學(xué)生更加自由寬松的語文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中得到了更多積極的反饋，也讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高。小學(xué)語文教師只有以促進(jìn)學(xué)生自主作用的發(fā)揮作為教學(xué)的重要組成部分，才能真正將學(xué)生內(nèi)部的潛能挖掘出來，才能打造出更加高效的語文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生長久的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生取得更好成績的同時，真正熱愛這門學(xué)科，享受這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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