劉垠

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)教育逐漸優(yōu)化教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文將圍繞優(yōu)化教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;優(yōu)化方法;提高

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.069

優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著極為重要的作用。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，使其在教學(xué)過程中依照學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生個性發(fā)展，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，通過多元化學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，促使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、轉(zhuǎn)變課堂主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主能動性

在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，摒棄滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等陳舊教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，而教師則在一旁起到輔助作用。這樣學(xué)生由原來的被動受教者轉(zhuǎn)變成積極主動的學(xué)習(xí)者。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，一些教師采用一言堂的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科心生厭倦。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)建立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，積極主動獲取數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并從中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用泛講，或者不講讓學(xué)生自行探究的方法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時，還應(yīng)巧妙借助教學(xué)用具，促使學(xué)生在實(shí)際操作過程中，加深對教師講解知識點(diǎn)的記憶。學(xué)生通過自己積極主動探究后所獲取的數(shù)學(xué)知識，往往更加容易掌握，并且在運(yùn)用該知識點(diǎn)時也能得心應(yīng)手。對于學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)鼓勵，令學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂擁有成就感，發(fā)自內(nèi)心喜愛數(shù)學(xué)，久而久之，學(xué)生在教師潛移默化的影響下，緊跟教師教學(xué)思路積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效[1]。

二、注重數(shù)學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，對提高課堂教學(xué)效率有著極為重要的作用。數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會令課堂教學(xué)成效起到事半功倍的成效。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科存在一定的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性，在與其他學(xué)科相比時，數(shù)學(xué)課堂就會顯得比較枯燥無味晦澀難懂。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)課本，并將所挖掘出來的知識點(diǎn)，依據(jù)小學(xué)生天性活潑好動且充滿好奇心的特點(diǎn)，精心設(shè)計多元化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在數(shù)學(xué)的知識海洋中感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。對于較為抽象的數(shù)學(xué)知識，由于小學(xué)生認(rèn)識水平有限，很難從直觀上理解抽象邏輯數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活使用直觀教具，將晦澀難懂的抽象數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成簡單明了的直觀教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際動手操作教具時，能夠從中得到啟發(fā)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的日常生活化情境，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用的價值，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時，應(yīng)根據(jù)所要教授的知識點(diǎn)，通過角色扮演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣且又熟知的生活場景，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，能夠熟練運(yùn)用到解決日常生活遇到的難題，還可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的簡單問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)內(nèi)容中增加課堂教學(xué)的趣味性，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力。

除此之外，由于課堂教學(xué)時間有限，教師為了讓學(xué)生更好掌握運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還可以將學(xué)生課外零碎的時間充分利用起來，在布置學(xué)生課后作業(yè)時，讓學(xué)生動手動腦將生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)作為課后作業(yè)，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長此以往，學(xué)生在生活情境的熏陶下，不但可以放松緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，還能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添活力[3]。

四、允許學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，就要先鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)學(xué)習(xí)題材料。學(xué)生對資料分析的越深入就越能發(fā)現(xiàn)諸多問題，這時就需要教師鼓勵學(xué)生大膽提問質(zhì)疑。待學(xué)生提出疑問后，教師圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行比較分析，并歸納出該種問題的解決方法，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)生對未解問題的求知欲。

課題是一堂課的教學(xué)起點(diǎn)，也是一堂課程結(jié)束的歸宿。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該堂課的課題提出質(zhì)疑，這也是鍛煉學(xué)生思維能力的最佳方式。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著疑問進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注力。另外，數(shù)學(xué)定義也是小學(xué)數(shù)學(xué)極為常見的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念與定義產(chǎn)生質(zhì)疑，或者是對定義中的某個關(guān)鍵詞產(chǎn)生質(zhì)疑，并為自己產(chǎn)生的質(zhì)疑點(diǎn)提出相關(guān)問題。教師面對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生更好地理解定義的同時，加深對該定義的記憶。

五、重視實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)實(shí)生活中處處隱藏著數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生活化，使學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，充分利用社會良好資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，增加學(xué)生的校外實(shí)踐活動，令學(xué)生在營造的社會情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。另外，良好的社會實(shí)踐活動，可以提高學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠站在數(shù)與形的角度充分理解社會生活中的事物。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要摒棄傳統(tǒng)單一枯燥的滿堂灌為主的教學(xué)理念，應(yīng)讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分利用校園內(nèi)的資源開展實(shí)踐教學(xué)活動，學(xué)生可以對學(xué)校圖書館中的藏書量進(jìn)行調(diào)查，并對圖書中的種類進(jìn)行有效分類，還可以對校內(nèi)學(xué)生展開上網(wǎng)時間的調(diào)查，利用得到的數(shù)據(jù)分析學(xué)生上網(wǎng)利弊。這些實(shí)踐活動為學(xué)生提供了諸多具有利用價值的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過對數(shù)據(jù)展開分析思考，可以從中發(fā)現(xiàn)諸多問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、建立評價機(jī)制，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單向評價刺激法，改為與學(xué)生互動的一種有效學(xué)習(xí)方法，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，以此深入挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛能。在小學(xué)生心目中，教師評價具有至高的權(quán)威性，學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)進(jìn)步，只要得到教師的表揚(yáng)與鼓勵，學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力就會持續(xù)不停地增加。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用因材施教的方法，根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，依照學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行分層教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到客觀公正的表揚(yáng)與評價。

另外，學(xué)生評價教師可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生覺得教師并不是高高在上，而是處在與學(xué)生平等的位置上，是一種亦師亦友的關(guān)系，可以增進(jìn)師生之間的交流，促使學(xué)生在輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂氛圍中，能夠培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)性思維，令整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力與生機(jī)。學(xué)生相互評價也是一種教學(xué)手段，因?yàn)閷W(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，就要為學(xué)生營造一個相互幫助學(xué)習(xí)，相互趕超學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生在相互評價中能夠?qū)W人之長，補(bǔ)己之短，從而不斷自我完善，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過評價機(jī)制，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

七、注重思想性，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注重學(xué)生的思想性，以此提高學(xué)生的思想道德，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生在小學(xué)時期正是處在世界觀與人生價值觀的形成時期，對任何新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動時，應(yīng)注重學(xué)生的思想性，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活素材，并圍繞這些素材對學(xué)生展開思想品德教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生講解一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的故事，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的榜樣，建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使得學(xué)生由最初的討厭數(shù)學(xué)，到積極主動想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再到擁有努力學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

八、結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容綜合所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過轉(zhuǎn)變課堂主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主能動性，注重數(shù)學(xué)趣味性，創(chuàng)設(shè)生活情境等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還要允許學(xué)生在課堂上提出質(zhì)疑，重視學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的實(shí)踐活動，建立數(shù)學(xué)評價機(jī)制，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，還能深入挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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