王國(guó)強(qiáng)

摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了深入的思考和相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法、提問教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、鼓勵(lì)性語(yǔ)言以及播放教學(xué)課件等喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)感興趣，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)思考、分析、學(xué)習(xí)、探究，必然會(huì)提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而更加積極地學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用多元化教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);興趣

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.061

在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)效果不理想。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，落實(shí)新型的教學(xué)方法，從而取代灌輸式的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)法，能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師過于關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)而忽視了創(chuàng)新教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生在課堂上注意力不集中，經(jīng)常走神，且在學(xué)習(xí)中難以跟上教學(xué)進(jìn)度，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，影響到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，如運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容布置任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主歸納教材中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在明確任務(wù)后，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，歸納知識(shí)，并且在自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的過程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理課本中的知識(shí)。學(xué)生在自主整理的過程中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，同時(shí)激發(fā)了對(duì)自主總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師在成功喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生也會(huì)積極完成任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。

可見，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容布置不同的任務(wù)，之后預(yù)留充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，能夠促使學(xué)生高效完成任務(wù)，從而使學(xué)生對(duì)自主完成歸納任務(wù)充滿自信心，進(jìn)而更加積極主動(dòng)完成任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、應(yīng)用分層教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)中可以應(yīng)用分層教學(xué)法。教師可以根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)將學(xué)生分為三個(gè)層次，分別為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，制定不同學(xué)習(xí)方案。如，對(duì)于優(yōu)等生，考慮到優(yōu)等生接受新知識(shí)的速度比較快，而且理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速掌握知識(shí)點(diǎn)，所以教師在授課時(shí)可以適當(dāng)加快講解知識(shí)的速度。另外，對(duì)于中等生和學(xué)困生，教師應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，而且對(duì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容興趣不高，對(duì)此教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放慢講解知識(shí)的速度，并將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過開展游戲活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。因此，教師應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)全面了解全體學(xué)生的實(shí)際情況，之后再開展分層教學(xué)，以此達(dá)到因材施教的目的，有利于提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、運(yùn)用合作探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為主要的一點(diǎn)就是必須活躍氛圍，寬松的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生興趣。明確這一點(diǎn)以后，教師要注重運(yùn)用合作探究教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生相互合作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍氛圍，學(xué)生在輕松的氛圍會(huì)中對(duì)合作學(xué)習(xí)十分感興趣。因此，教師應(yīng)先講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，之后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力、平時(shí)成績(jī)，將學(xué)生分為四人一組，每組中都有不同層次的學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生相互幫助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。學(xué)生在合作的過程中能夠相互促進(jìn)、主動(dòng)商討和分析，不僅活躍了思維，還能更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究興趣。學(xué)生對(duì)合作探究感興趣后，能夠以極大的熱情主動(dòng)投入到探究學(xué)習(xí)中，既增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力、探究能力、思維能力、分析能力，又達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。因此，教學(xué)中教師要重視運(yùn)用合作探究教學(xué)法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利。

四、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中信息技術(shù)課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為吃力，從而對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。此外，部分教師在實(shí)際的教學(xué)中往往照本宣科，致使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)與教師互動(dòng)和溝通，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在講解教材內(nèi)容時(shí)要注重運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在實(shí)際運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生四人一組相互溝通教材中的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，教師分別與各組學(xué)生溝通，在交流中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)。這樣能夠使學(xué)生由被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極表述，不僅能夠積極分析知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠在互動(dòng)過程中主動(dòng)說出自己對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。學(xué)生在表述過程中獲得教師的認(rèn)可和贊賞，將會(huì)極大地提高學(xué)生對(duì)表達(dá)的興趣，同時(shí)還能在教師的引導(dǎo)下和有效互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。一旦激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)挖掘出巨大的學(xué)習(xí)潛力，在互動(dòng)過程中認(rèn)真思考信息技術(shù)課程內(nèi)容，在深思熟慮中深入理解知識(shí)，在與教師互動(dòng)中說出自己的想法和認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生的表述予以補(bǔ)充和講解，既使學(xué)生深層次理解知識(shí)，又在師生互動(dòng)中指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分有利。教師在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，這樣才能成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、播放課件，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中教師根據(jù)各個(gè)單元的知識(shí)設(shè)計(jì)課件，課堂上播放直觀的課件或者是微視頻，都能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感興趣后，也會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)還能提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果[1]。

高中信息技術(shù)教材中的每個(gè)單元都包括很多知識(shí)點(diǎn)，這些理論知識(shí)具有抽象性，使學(xué)生在理解時(shí)具有一定的難度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。要想喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體設(shè)備，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備播放各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，并圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感興趣，同時(shí)也在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課件，在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用投影儀和教學(xué)設(shè)備播放直觀易懂的課件，將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課件中的知識(shí)點(diǎn)。課件的使用降低了學(xué)生的理解難度，方便其在學(xué)習(xí)過程中深入理解知識(shí)和扎實(shí)掌握課程內(nèi)容，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又拉近了學(xué)生和教材的距離，使學(xué)生逐漸對(duì)教材內(nèi)容感興趣，且充滿自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)更積極，更主動(dòng)地分析知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生興趣和自覺性。

六、運(yùn)用提問教學(xué)法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改背景下，高中信息技術(shù)教師要注重運(yùn)用提問教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容提出問題，引入懸念后，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，同時(shí)也能夠成功喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)分析知識(shí)點(diǎn)，在分析過程中發(fā)揮發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)生綜合能力。因此，教學(xué)工作中教師在講解知識(shí)時(shí)，要重視根據(jù)課程內(nèi)容提出問題，以此創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，進(jìn)一步喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)問題感興趣后，也會(huì)主動(dòng)帶著問題思考教學(xué)內(nèi)容。其在深思熟慮中概括出答案，可以有效提高學(xué)生的概括能力、解決問題的能力、思考能力、分析能力，學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)興趣也將得以提升?？梢?，在實(shí)際的教學(xué)中，教師運(yùn)用提問教學(xué)法時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題，才能成功喚起學(xué)生興趣[2]。

七、運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)工作時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中要高度重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)成績(jī)明顯提高、主動(dòng)舉手發(fā)言、認(rèn)真聽課的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣能夠激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生，并在鼓勵(lì)時(shí)注意適度，以免學(xué)生驕傲。此外，教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生身上的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改正。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠不斷完善自我，還能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢?，教學(xué)中多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到重要作用，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)教學(xué)工作的高質(zhì)量進(jìn)行[3]。

八、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法開展教學(xué)工作。如應(yīng)用提問教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，都能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容感興趣后，便會(huì)主動(dòng)完成、積極解決問題，逐漸提高學(xué)生自主解決問題的能力和主動(dòng)性。除此之外，教師還應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生、播放生動(dòng)的課件、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法和合作探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極互動(dòng)，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？梢?，教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)策略和多樣化教學(xué)方法，有助于提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張宏芳.高中《信息技術(shù)》教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（11）：50.