趙維

課標(biāo)明確指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是我們一線的教師深刻體會到：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效教學(xué)是多么的重要。數(shù)學(xué)課堂中的有效性是指在課堂教學(xué)活動中教師采用多種多樣的教學(xué)手段，并且采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組合作、自主探索等多種方式下掌握課堂的知識，從而提高學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最終來提高我們的課堂效率。那么，我們在平時的教學(xué)時如何來提高課堂效率，如何讓自己的課堂煥發(fā)出生機和活力呢？下面我結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勛约阂恍┮娊狻?/p>

一、凸顯課堂教學(xué)中有效的情境創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊互動的過程。新形式下課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。而低年級學(xué)生往往自己不能有效的控制住自己，注意力不能夠完全的集中聽課，偶爾會被身邊好奇的事物吸引過去，從而轉(zhuǎn)移了自己的注意力。那么，這就需要我們教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，來刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，以“趣”制“動”。例如：在教學(xué)《倍的認識》時，我除了利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境外，我還親自給學(xué)生做了實物的蘿卜，有白蘿卜、紅蘿卜、胡蘿卜。這樣結(jié)合多媒體，更能引起學(xué)生的注意，也能讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，我又設(shè)置了小兔子分蘿卜這一任務(wù)，讓學(xué)生想一想，應(yīng)該怎么幫助小兔子？讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)散思維。在課后的練習(xí)中，我們開展了競賽，提高學(xué)生的練習(xí)積極性，

使學(xué)生在活動中掌握本課的知識，同時也提高了學(xué)生的運算技能，把本節(jié)課枯燥的計算課，變成了有趣的游戲，真正的體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩這一理念。

二、注重課堂中提問的有效性

問題是學(xué)生的開動腦筋的起點，有了問題才有他們的創(chuàng)造性，課堂中一切思維都是由問題開始的?？低袪栔赋觯骸霸跀?shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問題的藝術(shù)往往比解答問題的藝術(shù)更為重要”。我們的課堂離不開教師的提問，有效的課堂提問是教師必不可少的環(huán)節(jié)，它是教師主導(dǎo)的體現(xiàn)，并且凸顯學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生遇到困難多質(zhì)疑多提問，來培養(yǎng)學(xué)生的大膽的勇氣，這才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新舊知識點間關(guān)系揭示出來，作為一種啟發(fā)來展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的思維快速運轉(zhuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)的欲望，進而進行個人的思考、小組的討論，探究出其規(guī)律，達到新的知識點。

因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提問不僅僅是教師課堂中有效策略，它更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，他們有權(quán)力來提問，只有學(xué)生在課堂中的敢于提問、善于想問、樂于多問，那么學(xué)生的思維會越來越活躍，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的課堂創(chuàng)造力。

三、小組合作、探究交流的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和交流合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”。而課堂的“交流學(xué)習(xí)”其實就是一個教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動行為，是知識與技能的一種互補。在課堂中有效的開展交流學(xué)習(xí)，可以使我們課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽、更加和諧、更加寬松，還能喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的思維、發(fā)揮出學(xué)生自身的潛能，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位。從而，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中感受自己的價值與快樂。

教師要正確認識什么叫合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的過程其實是課堂中最為活躍的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論教師在課前的多種預(yù)設(shè)、估計，都無法想象出學(xué)生合作的結(jié)果。例如：我們在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角---搭配》一課時，事先準(zhǔn)備好上課時用到的衣服，不同的上裝2件，不同的下裝3件，學(xué)生按座位分好小組。當(dāng)教師提出問題“一共有多少種穿法？”后，小組內(nèi)的同學(xué)們開始動手，進行搭配。有的同學(xué)說，這么搭配穿著好看，有的同學(xué)說這么穿搭不夠時尚，等等。時間在嘻嘻哈哈、爭爭吵吵中度過。很快，學(xué)生們得出了自己的結(jié)論，把每一種穿搭以表格、連線或圖片的形式展現(xiàn)在大家的眼前。由此可見，我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過小組的合作學(xué)習(xí)、思維碰撞、個性的張揚，以及社會背景的不同、家庭環(huán)境的不同，學(xué)生的思維和表達上差異等等就會產(chǎn)生多種的精彩畫面。

四、課堂教學(xué)中的評價的時效性

“為了每一個孩子的發(fā)展”是新課程的核心理念。教師的身份其實是多樣的，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要注重他們情感生活，讓他們在課堂中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，還要讓他們在生活中體驗成功的喜悅。這樣學(xué)生才會喜歡你，喜歡你的課堂教學(xué)，喜歡用你交給他們的方法來完成學(xué)業(yè)。所以，我們在對待學(xué)生時，多用贊許的眼光，發(fā)展的眼光來看待他們，關(guān)注他們。并且要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點，，表揚他們的點滴變化，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激起學(xué)生心底的自豪感。

因此，在課堂教學(xué)中多采用一些真誠的鼓勵性教學(xué)評價。例如：你回答的可真棒！你可真厲害！你真是同學(xué)們的好榜樣！你說的太漂亮了！你回答的可真精彩！老師最佩服你的答案了！你真是一個愛動腦筋的孩子！等等。我們還可以利用班級的板報黑板，設(shè)計一些激勵性的評比欄，回答的精彩獎勵個笑臉;習(xí)題完成的最快獎勵個小花等。也可以采用一些促進感情的親近的行為動作，摸摸孩子的頭、碰個拳頭加油等。這些都是對學(xué)生的最為有效的肯定。進而讓孩子們感到成功的喜悅。

總之，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師應(yīng)該細致思考的重要問題，思考課堂的授課策略、方法策略等等，而且一項必須堅持的長期的教學(xué)工作，這樣，才能讓我們的學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)時間內(nèi)得到知識，得到快樂。