孫婷婷 李冰冰

摘 要：信息化時(shí)代，教育需要隨之變革、進(jìn)步，國(guó)家的各類政策說(shuō)明了國(guó)家在教育信息化領(lǐng)域的戰(zhàn)略構(gòu)想，也給教育出版領(lǐng)域指明了新的方向。出版機(jī)構(gòu)需要在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)出版內(nèi)容優(yōu)勢(shì)的前提下，結(jié)合數(shù)字技術(shù)，深入網(wǎng)絡(luò)空間，切實(shí)推動(dòng)傳統(tǒng)出版和新興出版在內(nèi)容、渠道、平臺(tái)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面深度融合，實(shí)現(xiàn)教育出版領(lǐng)域數(shù)字教材教輔的革新、升級(jí)。本文研究數(shù)字教材對(duì)出版模式、出版技術(shù)的訴求，并嘗試分析利弊成因，對(duì)今后地方出版集團(tuán)的數(shù)字教材發(fā)展給出策略建議。

關(guān)鍵詞：信息化 教育出版 數(shù)字教材

21世紀(jì)以來(lái)，隨著數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)人員以及教育模式都呈現(xiàn)多樣化，“教育” 發(fā)生了革命性的改變。

一、數(shù)字教材的研究背景

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)非常普及。在教學(xué)模式上，新媒體的應(yīng)用正在顛覆傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，富媒體化的數(shù)字教材現(xiàn)在成為各大出版集團(tuán)的“寵兒”。在高等教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域，近年來(lái)慕課教育 （Massive Open Online Course） 蓬勃興起，像慕課網(wǎng)、慕課中國(guó)等一大批的教學(xué)機(jī)構(gòu)正在把無(wú)數(shù)優(yōu)質(zhì)課程資源利用MOOC方式傳播到地球的每個(gè)角落。信息技術(shù)的發(fā)展速度與教材更新的節(jié)奏很容易出現(xiàn)脫節(jié)，教材的無(wú)紙化成為未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。國(guó)家的政策闡明了國(guó)家教育信息化前行的戰(zhàn)略構(gòu)想，學(xué)校的需求說(shuō)明了教育出版服務(wù)對(duì)象的迫切升級(jí)需要，這些都明確指出了新時(shí)代教育出版的方向和目標(biāo)。目前正是融合發(fā)展的窗口期，新技術(shù)的快速發(fā)展給教育出版企業(yè)的變革帶來(lái)了機(jī)遇，而相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策，又給教育出版提供了支撐。《新聞出版業(yè)數(shù)字出版“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，“十三五”時(shí)期是新聞出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，在此過(guò)程中，數(shù)字出版將承擔(dān)重要任務(wù)。

根據(jù)市場(chǎng)觀察，數(shù)字教材分為4個(gè)層次：紙質(zhì)教材數(shù)字化、多媒體數(shù)字教材、互動(dòng)式數(shù)字教材和集聚式富媒體數(shù)字教材。不同層次的數(shù)字教材滿足不同的課堂教學(xué)方式。數(shù)字教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材都是包含內(nèi)容資源的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，兩者的區(qū)別在于數(shù)字教材更強(qiáng)調(diào)以內(nèi)容為中心和主體，終端、內(nèi)容、軟件及服務(wù)平臺(tái)有機(jī)整合所能夠提供的系統(tǒng)性與整體性。

二、數(shù)字教材需求狀況

教育出版是傳統(tǒng)出版中最大的一塊蛋糕，而數(shù)字教育出版則被認(rèn)為是繼游戲、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物之后，下一個(gè)能通過(guò)數(shù)字和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呼風(fēng)喚雨、大獲成功的領(lǐng)域，是一個(gè)充滿了“錢(qián)途” 的領(lǐng)域。于是，政府部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)、名校名師、科技巨頭， 當(dāng)然還有幾乎所有的出版集團(tuán)，都大張旗鼓地聲稱要全力進(jìn)軍教育數(shù)字出版領(lǐng)域。各方依托自身內(nèi)容、技術(shù)、師資、渠道等方面的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了眾多的模式。這導(dǎo)致了教育數(shù)字出版市場(chǎng)在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)、沒(méi)有規(guī)范甚至說(shuō)沒(méi)有真正成型的情況下， 卻已經(jīng)散發(fā)出了“紅?！钡膽K烈氣息。

一方面黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視教育行業(yè)信息化工作， 對(duì)教育信息化建設(shè)做出了全面部署，教育部高度關(guān)注教育信息化并積極著手推行信息化進(jìn)程。加快教育行業(yè)信息化發(fā)展， 提高國(guó)民信息化應(yīng)用水平，不僅是當(dāng)今世界各國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇，也是未來(lái)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。通過(guò)采用高度信息化的方式進(jìn)行信息化教育，推進(jìn)信息化教育方式的轉(zhuǎn)變，不斷提高教育行業(yè)現(xiàn)代化管理能力和水平。

另一方面，數(shù)字教材項(xiàng)目也迎來(lái)了良好的市場(chǎng)機(jī)遇。當(dāng)前，大部分學(xué)校都配置了必要的信息化設(shè)備，并配備有信息化教師?！靶ＰＭā薄鞍喟嗤ā惫こ痰某晒?shí)施，各學(xué)校、班級(jí)之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通已經(jīng)具備了基礎(chǔ)條件。這就為推進(jìn)數(shù)字教材項(xiàng)目，最終建立起一個(gè)覆蓋全省范圍，以中小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)為用戶對(duì)象的信息化教育及交流平臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

數(shù)字教材的建設(shè)可以說(shuō)是牢牢地掌握了教育行業(yè)數(shù)字化教學(xué)市場(chǎng)的目標(biāo)方向，必將具有非常廣闊的市場(chǎng)前景。根據(jù)安徽省教育廳2019年公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，安徽省共有普通高中661所，在校生107.5萬(wàn)人;共有初中2833所，在校生209.2萬(wàn)人;共有獨(dú)立設(shè)置小學(xué)7908所，小學(xué)教學(xué)點(diǎn)4817個(gè)，小學(xué)在校生456.8萬(wàn)人。如果按照每個(gè)學(xué)生每年信息化建設(shè)收費(fèi)50元計(jì)算，將達(dá)到5億元以上的市場(chǎng)規(guī)模。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，市場(chǎng)規(guī)模更是遠(yuǎn)超安徽省，全國(guó)市場(chǎng)總規(guī)模將在150億元以上。加上政府財(cái)政撥款支持，市場(chǎng)規(guī)模相當(dāng)可觀。隨著硬件基礎(chǔ)建設(shè)和信息化進(jìn)程的繼續(xù)推進(jìn)，以及IPv6技術(shù)的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)帶寬和網(wǎng)絡(luò)安全解決方案將更加徹底地得以解決，教育信息化的開(kāi)展將更加容易，數(shù)字教材的市場(chǎng)空間將被進(jìn)一步擴(kuò)大。

三、數(shù)字教材產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

在巨大的市場(chǎng)需求推動(dòng)下，數(shù)字教材產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但其中的制約因素也不得小視。

1.質(zhì)量問(wèn)題

數(shù)字教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)品質(zhì)直接關(guān)系到信息化教學(xué)的質(zhì)量。因此，數(shù)字教材的質(zhì)量一直是教育界關(guān)注的重要問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)iBook、Flexbook、Learn Smart、人教數(shù)字教材等各種國(guó)內(nèi)外主流數(shù)字教材產(chǎn)品的比較，發(fā)現(xiàn)雖然國(guó)外主流平臺(tái)的產(chǎn)品規(guī)模較大，如在iBook平臺(tái)上有20余種生物和物理教材，30多種數(shù)學(xué)和人文科學(xué)教材，還采用了如云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)支持，但這些數(shù)字教材的質(zhì)量卻參差不齊，主要問(wèn)題集中于數(shù)字教材的內(nèi)容缺乏充分的互動(dòng)性， 僅是簡(jiǎn)單增加教材的多媒體顯示，如圖片換成圖片組，示意圖轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫(huà)，有些部分增加音頻內(nèi)容等。而且，由于教材與課程和教學(xué)緊密相連，數(shù)字教材的編寫(xiě)者無(wú)法跳出紙質(zhì)教材的框架，無(wú)法理解數(shù)字時(shí)代課程教授方式的變革，在數(shù)字教材的編創(chuàng)上缺乏創(chuàng)新，大多數(shù)的數(shù)字教材也只能僅僅做到紙質(zhì)教材的多媒體電子化，并在線銷售而已。

2.用戶使用習(xí)慣問(wèn)題

數(shù)字教材的使用者包括學(xué)生和教師，往往不愿意嘗試使用新的教學(xué)終端來(lái)進(jìn)行教學(xué)。安徽時(shí)代新媒體出版社承擔(dān)著安徽出版集團(tuán)的教育信息化工作，筆者也在相當(dāng)多學(xué)校參與了智慧課堂教學(xué)應(yīng)用，現(xiàn)階段老師們還是把智慧課堂作為一種上公開(kāi)課的工具，而非常態(tài)化教學(xué)工具。原因有多種，最重要的還是數(shù)字教學(xué)生態(tài)還未形成，比如一名數(shù)學(xué)老師要帶一個(gè)年級(jí)5個(gè)班的數(shù)學(xué)課，其中一個(gè)班是智慧課堂班，其他4個(gè)班是普通班，那么這就意味著該名教師在授同一節(jié)課時(shí)要備兩次課，明顯這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是同理，初中有13門(mén)課，其中2門(mén)課用電子終端上課，而其他11門(mén)課還是紙質(zhì)授課，那么學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)習(xí)慣就難以養(yǎng)成。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)升學(xué)模式的影響，教師能否恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)字教材來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)仍具有較大疑問(wèn)，而且針對(duì)教師和學(xué)生的數(shù)字化培訓(xùn)也是一個(gè)制約發(fā)展的重要因素。

3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

由于數(shù)字教材的主要載體是互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備，而且需要依賴云端計(jì)算平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等支持，所以數(shù)字教材在使用的過(guò)程中會(huì)涉及到跨平臺(tái)、跨操作系統(tǒng)等問(wèn)題， 這些都需要進(jìn)行大量的信息傳遞和轉(zhuǎn)換。鑒于此，數(shù)字教材開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題日益受到關(guān)注。雖然我國(guó)教育信息化正在迅速發(fā)展，但數(shù)字教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)的制定工作仍嚴(yán)重滯后，國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)的數(shù)字教材產(chǎn)品一部分源自購(gòu)買國(guó)外的成熟產(chǎn)品，雖然也有國(guó)內(nèi)高科技企業(yè)自主開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，但這些平臺(tái)與資源之間缺乏數(shù)據(jù)交換的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成數(shù)字教材無(wú)法在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享的問(wèn)題。

4.商業(yè)模式問(wèn)題

數(shù)字教材能否順利推廣，與其所采取的產(chǎn)業(yè)模式密切相關(guān)。數(shù)字教材的產(chǎn)業(yè)模式主要涉及教材的產(chǎn)權(quán)保護(hù)、開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、銷售與服務(wù)以及盈利模式等相關(guān)方面，而這些模式的運(yùn)作機(jī)制都尚在探索之中。對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)而言，國(guó)家近年來(lái)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面十分重視，但是在數(shù)字出版物保護(hù)機(jī)制方面還很不完善，由于數(shù)字教材的流通成本低閱讀方便， 導(dǎo)致數(shù)字教材比紙質(zhì)教材更難以用版權(quán)手段進(jìn)行保護(hù)。且數(shù)字教材不僅僅是一個(gè)數(shù)字文本，更多的是一個(gè)系統(tǒng)一個(gè)體系， 與之相配套的數(shù)字教輔、數(shù)字教案、數(shù)字教具、數(shù)字教學(xué)資源都需要有效的版權(quán)保護(hù)。沒(méi)有有效的保護(hù)，就難以保證創(chuàng)作者的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作動(dòng)力，這對(duì)于整個(gè)數(shù)字教育生態(tài)的成長(zhǎng)是不利的。

就目前而言，雖然數(shù)字教材具有廣闊的經(jīng)濟(jì)前景已經(jīng)是大家公認(rèn)的事實(shí)，但是由于數(shù)字教材產(chǎn)品尚在不斷的完善過(guò)程當(dāng)中，產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及流通與服務(wù)平臺(tái)還不完善，數(shù)字教育生態(tài)尚未真正形成，產(chǎn)業(yè)模式的完善還任重而道遠(yuǎn)。

四、發(fā)展策略

數(shù)字教材建設(shè)是發(fā)展大勢(shì)，地方出版集團(tuán)要有前瞻性、前沿性，借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)其他數(shù)字教材的經(jīng)驗(yàn)，以內(nèi)容為核心， 紙數(shù)互動(dòng)，線上線下融合發(fā)展，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、內(nèi)容建設(shè)、運(yùn)維與盈利模式、用戶行為收集、產(chǎn)品持續(xù)優(yōu)化等方面進(jìn)行統(tǒng)一思考與規(guī)劃。

1.加強(qiáng)戰(zhàn)略制定與頂層設(shè)計(jì)

地方出版集團(tuán)現(xiàn)在開(kāi)始就需要在數(shù)字教材的研發(fā)上制定投入規(guī)劃，對(duì)人才進(jìn)行儲(chǔ)備，對(duì)環(huán)境開(kāi)始搭建。成立專門(mén)的數(shù)字教材研究機(jī)構(gòu)，并對(duì)包括數(shù)字教材的一系列前沿應(yīng)用和發(fā)展方向進(jìn)行研究，有理論研究?jī)?chǔ)備，有實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)機(jī)構(gòu)不要以營(yíng)利為目的，不要以成果為導(dǎo)向，就是讓愿意研究的人參與其中，要有十年磨一劍的氣魄和氣度。強(qiáng)力推行數(shù)字化工作標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的評(píng)估體系，用考核推動(dòng)執(zhí)行。在編輯體系上加強(qiáng)數(shù)字資源的統(tǒng)一建設(shè)，整合優(yōu)化現(xiàn)有的題庫(kù)、電子書(shū)、音視頻資源，聯(lián)合名師名校進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)字教育資源的建設(shè)和積累，立足傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔出版的渠道優(yōu)勢(shì)、用戶優(yōu)勢(shì)，把人工智能、大數(shù)據(jù)分析、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、動(dòng)態(tài)數(shù)字出版等技術(shù)應(yīng)用到數(shù)字教材、智慧教輔、在線教育中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)出版與數(shù)字化應(yīng)用有機(jī)融合的運(yùn)營(yíng)格局。因地制宜開(kāi)展出版集團(tuán)為主導(dǎo)運(yùn)營(yíng)的地方數(shù)字教材讀本開(kāi)發(fā)，通過(guò)地方數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)人才培養(yǎng)，積累數(shù)字教材體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。在營(yíng)銷體系上，要利用原有傳統(tǒng)線下銷售渠道的優(yōu)勢(shì)，積極提升線上銷售服務(wù)能力，打造“線上線下” 相結(jié)合的專業(yè)數(shù)字教育出版運(yùn)營(yíng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為用戶提供精準(zhǔn)的、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。

2.研用互促與人才養(yǎng)成

地方出版集團(tuán)要加強(qiáng)數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。下一步要將社會(huì)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)向企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，再進(jìn)一步推進(jìn)成為地方標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，乃至國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中， 集團(tuán)要不斷提高下屬各出版社對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化工作的認(rèn)識(shí)。集團(tuán)在制定規(guī)章和政策時(shí)要積極引用標(biāo)準(zhǔn)，建立標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化機(jī)制，廣泛宣傳標(biāo)準(zhǔn)化政策，通過(guò)信息化手段及時(shí)發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)信息，努力營(yíng)造集團(tuán)旗下各出版社“學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、建標(biāo)準(zhǔn)、用標(biāo)準(zhǔn)”的良好氛圍。

紙質(zhì)教材發(fā)展到現(xiàn)在已成極致，編審印發(fā)都有定規(guī)，都有非常專業(yè)的細(xì)分機(jī)構(gòu)，而數(shù)字教材一定要走出紙質(zhì)教材的框架才能發(fā)展壯大。現(xiàn)階段紙質(zhì)教材的數(shù)字化已經(jīng)基本完成， 然而數(shù)字教材可發(fā)展的空間巨大，其本質(zhì)上是一種融合信息技術(shù)的教材，是可以改變教學(xué)模式的革命性教材。那么，數(shù)字教材的發(fā)展需要在課程和教學(xué)領(lǐng)域鋪開(kāi)，在理論和實(shí)踐層面探索的廣度和深度需要不斷延伸。如果我們將數(shù)字教材視為未來(lái)課程的承載體，那么就需要前瞻性地研究數(shù)字教材的課程目標(biāo)，如數(shù)字教材的跨學(xué)科建設(shè)，數(shù)字教材的富媒體形式與規(guī)模等。

數(shù)字教材的開(kāi)發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)線項(xiàng)目，它需要不斷地完善， 在條件成熟時(shí)的那一刻完成涅槃。所以，筆者建議集團(tuán)能在頂層對(duì)項(xiàng)目及項(xiàng)目的實(shí)施者以支持和寬容，對(duì)于集團(tuán)內(nèi)從事

數(shù)字教育出版的專業(yè)出版社、專業(yè)人員，能夠予以政策上的傾斜和資金上的培育。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有數(shù)字出版隊(duì)伍的培養(yǎng)并建立科學(xué)的選人用人機(jī)制，打造具有現(xiàn)代出版企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策能力的經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)、具有數(shù)字化教育產(chǎn)品創(chuàng)新能力的編輯團(tuán)隊(duì)和具有互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出并能夠留下這些懂出版、懂媒體、懂技術(shù)、懂內(nèi)容、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)運(yùn)營(yíng)的新時(shí)代出版人才。

3.針對(duì)教育出版的技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展

出版集團(tuán)的核心是出版，雖然我們不可能成為技術(shù)開(kāi)發(fā)商，更不可能成為核心技術(shù)的研發(fā)者，但是我們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)為產(chǎn)業(yè)升級(jí)?；ヂ?lián)網(wǎng)正在成為數(shù)字化的新型教育產(chǎn)品的重要傳播途徑，數(shù)字化的知識(shí)服務(wù)與傳統(tǒng)的圖書(shū)銷售差異很大。傳統(tǒng)出版的產(chǎn)品推廣側(cè)重營(yíng)銷，而教育新產(chǎn)品則更加側(cè)重運(yùn)營(yíng)和服務(wù)。不斷新增的用戶需求，促使傳統(tǒng)教育出版建設(shè)完善的運(yùn)營(yíng)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)出版向教育服務(wù)出版轉(zhuǎn)變。

地方出版集團(tuán)從數(shù)字出版的整體布局考慮，應(yīng)從數(shù)字教育出版的專業(yè)方向進(jìn)行思考和謀劃，確立以建設(shè)完善數(shù)字教育服務(wù)體系為目標(biāo)，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為核心，通過(guò)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，完成數(shù)字教材、教學(xué)資源、智能題庫(kù)、精品閱讀等數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，推出針對(duì)“教”“學(xué)”“考”“讀”的智能應(yīng)用，研發(fā)滿足用戶需求為目標(biāo)的融合出版系統(tǒng)。此外，教育教學(xué)的智慧評(píng)價(jià)是貫穿課程改革、素質(zhì)教育全過(guò)程的重要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的精確評(píng)價(jià)，利用先進(jìn)的評(píng)價(jià)分析方法從不同的角度分析和反饋教育教學(xué)質(zhì)量情況，是引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要手段，也是教育行政部門(mén)、中小學(xué)校的迫切需要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展， 大數(shù)據(jù)是市場(chǎng)所趨，出版服務(wù)也要著眼于此。

面對(duì)新技術(shù)帶來(lái)的諸多挑戰(zhàn)，出版集團(tuán)必須在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)出版內(nèi)容優(yōu)勢(shì)的前提下，積極發(fā)現(xiàn)新的教育需求，滿足用戶大眾化需求的同時(shí)，也要注重其日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求， 尋找與新技術(shù)最佳的結(jié)合點(diǎn)，努力探索傳統(tǒng)紙質(zhì)教育產(chǎn)品和數(shù)字教育產(chǎn)品的深度融合。

4.推進(jìn)數(shù)字教育生態(tài)圈建設(shè)

生態(tài)環(huán)境是指該系統(tǒng)中的資源主體進(jìn)行資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、共享利用等活動(dòng)所依賴的各種物理因素與社會(huì)因素，是系統(tǒng)發(fā)展的重要保障，其包括物質(zhì)設(shè)施環(huán)境、制度政策環(huán)境、支持服務(wù)環(huán)境和思想觀念環(huán)境四個(gè)生態(tài)因子。數(shù)字教育生態(tài)圈里，物質(zhì)設(shè)施環(huán)境是指構(gòu)成該系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境的基本條件，包括計(jì)算機(jī)、多媒體、校園網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施，以及多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等物質(zhì)空間載體;制度政策環(huán)境是指該系統(tǒng)應(yīng)遵循的規(guī)章制度，包括資源建設(shè)與管理、分享與應(yīng)用資培訓(xùn)等制度;支持服務(wù)環(huán)境是政府、企業(yè)為師生應(yīng)用教育資源提供支持服務(wù)的各種環(huán)境，包括各種資源包、資源共享平臺(tái)、優(yōu)秀案例等;思想觀念環(huán)境是師生在應(yīng)用教育資源中相互交流相互作用而形成的具有特定功能的文化，包括資源的應(yīng)用態(tài)度、版權(quán)觀念、知識(shí)付費(fèi)意識(shí)以及分享資源的積極性等。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”連接效應(yīng)的滲透和迸發(fā)，其在教育產(chǎn)業(yè)不僅迅速形成了數(shù)量龐大的新銳創(chuàng)業(yè)集群，同時(shí)也為傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)諸多機(jī)遇與變革。地方出版集團(tuán)如果在戰(zhàn)略上把自己定義為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者而非追隨者的話，就必須整合引領(lǐng)傳統(tǒng)出版優(yōu)勢(shì)和數(shù)字出版優(yōu)勢(shì)的融合發(fā)展，推進(jìn)從打造教育產(chǎn)業(yè)鏈到構(gòu)建教育生態(tài)圈的整體升級(jí)。在未來(lái)世界，誰(shuí)制定標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)擁有生態(tài)圈，誰(shuí)就是贏家，甚至是唯一的贏家。所以我們必須要面向全國(guó)，擴(kuò)大外聯(lián)合作的廣度與深度，重點(diǎn)與知名高校、科研院所、優(yōu)秀企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。在這其中，政府的作用最為凸顯，政府不僅要制定教育信息化的發(fā)展政策，同時(shí)要有力地推行政策的執(zhí)行， 這樣才能確保對(duì)教育的投入和對(duì)教育過(guò)程的監(jiān)督。沒(méi)有政府的認(rèn)可，教材就不能稱之為“教材”，數(shù)字教材也是一樣。出版集團(tuán)在從產(chǎn)品服務(wù)商向內(nèi)容服務(wù)商升級(jí)的道路上，內(nèi)容建設(shè)必須要符合政府的規(guī)范要求，從而實(shí)現(xiàn)供給側(cè)圍繞政府產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)的升級(jí)再造。所以，出版集團(tuán)必須面向政府，面向教育主管部門(mén)，面向教育出版上下游伙伴，重點(diǎn)在產(chǎn)業(yè)服務(wù)、資源建設(shè)、項(xiàng)目合作、技術(shù)共享、渠道拓展等方面建立共建共享共贏合作機(jī)制，共建數(shù)字時(shí)代教材出版生態(tài)圈。

數(shù)字教材出版的未來(lái)無(wú)限廣闊，地方出版集團(tuán)作為各省專業(yè)從事出版的大型國(guó)有出版企業(yè)，必須主動(dòng)向“互聯(lián)網(wǎng)出版運(yùn)營(yíng)服務(wù)企業(yè)”轉(zhuǎn)變，由產(chǎn)品服務(wù)商向內(nèi)容服務(wù)商轉(zhuǎn)型。只要切實(shí)加大改革創(chuàng)新力度，深化出版供給側(cè)改革，向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，挖掘新動(dòng)力，開(kāi)拓新資源，推動(dòng)新策劃，牢牢抓住優(yōu)質(zhì)內(nèi)容建設(shè)根本，就能在正在到來(lái)的數(shù)字教材大潮里塑造出產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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（作者單位系安徽教育出版社）