郭煥好

作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，但是作文教學(xué)是個“硬骨頭”。因為教師談到作文，總有倒不盡的苦水，學(xué)生一提到作文，往往談之色變，許多學(xué)生討厭作文。如何讓學(xué)生由討厭變成喜歡呢？愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币雽W(xué)生喜歡作文，首先要激發(fā)學(xué)生對作文的興趣和信心?！墩Z文課程標準》中也非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作的情趣，巧妙實現(xiàn)“要我寫”向“我要寫”的過渡與升華?！半娮訒弊鳛樾畔r代的產(chǎn)品，它以數(shù)字化電子文本的形式優(yōu)越于傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本，能夠為學(xué)習(xí)者提供一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我借助學(xué)生對電子書包的好奇心來激發(fā)寫作的興趣，構(gòu)建電子書包個性習(xí)作教學(xué)模式。下面就以小語六年級作文指導(dǎo)課《畢業(yè)贈言》為例，探究“電子書包”在作文教學(xué)中的運用。

一、借助新電子技術(shù)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生寫作欲望

曹明海先生指出：“在教學(xué)情感觸發(fā)的教學(xué)環(huán)境里學(xué)生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使個性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚?！?/p>

1. 課前自主學(xué)習(xí)，為寫作鋪墊

為了讓學(xué)生寫出有個性化的贈言，課前教師布置學(xué)生完成以下任務(wù)：（1）讀電子書包上課內(nèi)課外的贈言;（2）利用電子書包收集有關(guān)送別的名言、詩句并上存到電子書包上;（3）在互動討論區(qū)上存自己寫贈言的困惑。“研學(xué)后教”的課堂，在“研”上強調(diào)對學(xué)情的研究和自主研學(xué)，此環(huán)節(jié)，讓孩子們通過電子書包收集有關(guān)贈言的材料，提出學(xué)習(xí)的困惑情況，把研學(xué)的主動權(quán)交給孩子，還能讓老師更清楚了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點，為下文的創(chuàng)作知道作鋪墊。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作欲望

教學(xué)前，筆者利用電子書包提前把同學(xué)三年來活動的照片、視頻上存到討論區(qū)，讓他們回憶起以前同學(xué)們一起的美好時光，讓他們在討論區(qū)發(fā)表自己的感受，讓臨別依依之情激起他們寫贈言的欲望。導(dǎo)入時筆者配上音樂以憶往事為切入點，激發(fā)孩子的寫作興趣，打開學(xué)生記憶的畫面，讓學(xué)生很好地進入送別的情境，通過“贈言”來表達自己的惜別之情和衷心祝愿。

二、微課賞“三味贈言”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

1.微課賞“三味贈言”

布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”課前，教師師根據(jù)學(xué)生在電子書包討論區(qū)中的學(xué)習(xí)困惑：有什么好方法能給不同的人寫上合適的贈言呢？作為這堂課的研學(xué)問題，并通過課前把微課上存到電子書包，讓學(xué)生賞析 “三味贈言”。一味贈言：引用名言+祝福;二味贈言獨特個性+祝福針;三味贈言：形象類比+祝福。

2.嘗試寫贈言

同學(xué)們通過在電子書包中自主賞析贈言，掌握了贈言的寫作方法，在賞析的過程中激發(fā)起創(chuàng)作贈言的靈感，同學(xué)們都紛紛嘗試寫贈言。寫完后，他們還互相在討論區(qū)中討論交流。

三、方法遷移，情感的宣泄寫贈言

教師根據(jù)學(xué)生在電子書包討論區(qū)試寫的贈言情況，選取三個同學(xué)的贈言進行點評指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫贈言時要注意語言簡潔、抓住特點 、情真意切等要求。接著讓他們在舒緩的音樂中寫下了自己對老師、同學(xué)的離別贈言，學(xué)生把寫好的臨別贈言拍照上傳到電子書包互動討論區(qū)，并對同學(xué)的贈言發(fā)表自己的建議，還為自己喜歡的贈言獻花。最后學(xué)生還把贈言寫在準備好的書簽或卡片上，互贈贈言，互相握手、擁抱，不舍之情油然而生，課堂氣氛非常感人，有的學(xué)生一想起即將分別還流眼淚了。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生有了情感的宣泄，所寫所交流的贈言內(nèi)容做到了情真意切，感人肺腑，都能寫出有個性化贈言。尤其教師出示了對學(xué)生的贈言時，依依惜別之情更是噴薄而出，達到了極致，得到了情感的共鳴。畢業(yè)贈言帶有很強的主觀性，文體比較自由，寫法多種多樣。教師鼓勵同學(xué)能因人而異給自己的好朋友寫上一個個特別的贈言，留下美好的回憶。

四、學(xué)生積極自主評價，樹立學(xué)習(xí)寫作信心

學(xué)生的自我評價是體現(xiàn)新課程標準中尊重與促進學(xué)生個性發(fā)展要求的有效手段。這節(jié)畢業(yè)贈言課結(jié)束后，教師利用電子書包強大的評價功能，讓學(xué)生在電子書包線上評價“自主評價”功能區(qū)進行自主評價，反饋自己完成學(xué)習(xí)目標達成程度。這堂作文課，全部同學(xué)都評價自己很好地完成寫贈言這個學(xué)習(xí)目標。從這個評價中，可以看出學(xué)生的寫作自信心很強。因此，學(xué)生積極的自我評價，不但可以讓教師對學(xué)生掌握知識情況一目了然，還可以讓學(xué)生樹立寫作信心。

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！北菊n的作文教學(xué)打破了以往的老師先講，學(xué)生后寫的教學(xué)模式。而是利用電子書包激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，嘗試寫作，然后教師把學(xué)生學(xué)習(xí)中最大的困惑作為課堂的研學(xué)問題，在課堂上進行點撥、指引，最后學(xué)生根據(jù)教師的方法再修改。實踐證明：這樣的基于“電子書包”下的個性化作文教學(xué)受到學(xué)生的喜歡，教師教得輕松，同時適應(yīng)了教育新時代教學(xué)模式創(chuàng)新變革的需求。