何莉莉

當今高考語文的趨勢之一是閱讀量增大，而實用類文本閱讀作為高考語文的重要題型之一，已逐漸引起關注。根據(jù)《考試大綱》的規(guī)定，實用類文本包括傳記、新聞、報告及科普類文章。筆者總結了近五年（2015-2019）全國卷Ⅰ的實用類文本閱讀題的考點變化，并進行分析。

一、近五年全國一卷情況分析

二、近五年高考實用類文本閱讀題型變化

（一）選材

全國卷1的實用類文本閱讀在2015年和2016年考查的都是人物傳記，有自傳也有他傳，傳主一般為現(xiàn)當代歷史上中外各行各業(yè)中具有影響力的人物。

從2017年到2019年都考查非連續(xù)性文本閱讀，全部為新聞類文本，考查方式為提供三到四則新聞材料，從不同的側重點說明同一主題，有時會穿插圖表分析，或圖文兼有，或只有圖表。新聞類文章類似社科文，但又有很強的時代感，往往是一些社會熱點，考生需要聯(lián)系實際，快速把握文章信息。

（二）題型和分值

2015年和2016年的文學類文本閱讀和實用類文本閱讀屬于選答題，考生可以自行選擇完成一篇文學類文本閱讀或者實用類文本閱讀，總分為25分，由一道5分選擇題（5選2）和兩道6分、一道8分的問答題組成。

2017年到2019年，取消了選答，文學類文本閱讀和實用類文本閱讀均考察，其中，實用類文本閱讀總分為12分，由一道3分選擇題、一道5分選擇題（5選2）和一道4分問答題組成。

這樣的改變，使實用類文本的地位得到提升，但也無疑會增加考生的閱讀量，對考生的閱讀速度有一定的要求;在分值設置上，實用類文本閱讀的總分由原來的25分降為12分，客觀題占8分，主觀題占4分，考生的書寫量明顯減少了。

（三）考點

從整體上看，篩選并整合文章信息和概括分析文本內容是實用類文本閱讀的主要考點，選擇題的設誤方式多為無中生有、曲解文意、張冠李戴、以偏概全等等。在問答題上，2015年和2016年考查的都是人物傳記，三道問答題從不同角度、不同層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神，除了有較為簡單的篩選整合信息題，還有探究文本提出自己見解的主觀題，這類探究題是考查的重點和難點（8分）。

而從2017年開始，實用類閱讀文后設置的三道小題分別是兩道選擇題，一道主觀題。兩道選擇題要求辨析對文章的概括、理解、分析是否正確。有的小題是對整篇文章閱讀，有的小題則有指定的范圍。在多則材料中往往有一則是圖表，因此在選擇題中多了一些圖表分析題，在選項中也有文字轉為流程圖的變化，需要考生有一定的圖表分析、圖文轉換的能力。主觀題只有一道，基本是篩選并整合文章信息題，題目不難，材料中基本能找到答案。

三、備考策略與啟示

（一）提高閱讀速度

快速把握文章信息，提煉辨析幾則材料的異同點，可以采用“圈點法”，歸納整合關鍵性信息;在教學上，堂上多做限時訓練，提高考生閱讀和答題速度。

（二）多關注社會時事熱點

不做“兩耳不聞窗外事”的“書呆子”，養(yǎng)成“家事國事天下事事事關心”的習慣;在教學上可多布置積累時事新聞的作業(yè)或活動，如每周新聞周刊積累。

（三）注意材料間的聯(lián)系

要有整體意識，特別是圖表題可以借助其他幾則材料信息來理解圖表。

（四）了解熟識選擇題的常設誤方式

選擇題的常設誤方式為：無中生有、張冠李戴、混淆是非、因果混亂、曲解文義、武斷絕對、以偏概全等。

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