范九如

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)得到極大改善，廣大教師積極探尋符合時(shí)代背景以及新時(shí)代學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。寫(xiě)作體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有重要意義。本文主要分析情境教學(xué)在初中寫(xiě)作教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用策略，以期進(jìn)一步推動(dòng)初中寫(xiě)作教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 情境教學(xué)法 寫(xiě)作教學(xué)

新課改背景下，素質(zhì)教育的重要性越來(lái)越突顯出來(lái)。素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生詞匯和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力水平，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，健全學(xué)生人格，提高道德修養(yǎng)。因此，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情境教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，基于學(xué)生實(shí)際情況探究這一教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略，對(duì)當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)具有重要意義。

一、情境教學(xué)在初中寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的重要性

情境教學(xué)充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，將這一教學(xué)模式應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中，能夠突顯學(xué)生在課堂中的主體地位，構(gòu)建生本課堂，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。初中是學(xué)生進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵階段，其寫(xiě)作興趣與主動(dòng)性對(duì)寫(xiě)作能力的提升有直接的關(guān)系。此外，情境教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)革新初中寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教育理念具有積極作用。在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。情境教學(xué)法符合新時(shí)期寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展潮流，有助于培養(yǎng)出時(shí)代所需要的優(yōu)質(zhì)人才。

二、情境教學(xué)在初中寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重情境生活化，強(qiáng)化學(xué)生思想感悟

初中生雖積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而尚不豐富，且大部分學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)較為淺顯，缺乏對(duì)生活進(jìn)行深入思考的意識(shí)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常只是簡(jiǎn)單描述一件事，很少通過(guò)具體的事闡述道理，所以寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏思想性、深刻性。對(duì)此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)其結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，并主動(dòng)思考自己的收獲，進(jìn)行理性的分析。

例如，在以“那一刻，我為自己驕傲”為題目的寫(xiě)作教學(xué)中，筆者播放了一段自己登山的片段，創(chuàng)設(shè)直觀的情境。視頻記錄了筆者的心路歷程，一些有過(guò)登山經(jīng)歷的同學(xué)紛紛表示有同感，并與其他同學(xué)生小聲交流自己登山的感受。而一些沒(méi)有登山體驗(yàn)的學(xué)生通過(guò)觀看視頻也了解到登山的不易，能夠體會(huì)登山者的心情。視頻中，筆者登頂后是喜悅的，激動(dòng)的。筆者結(jié)合視頻內(nèi)容簡(jiǎn)單地抒發(fā)了自己的感想：“那一刻，我為自己驕傲。真正登山之后，我才明白登山的不容易，堅(jiān)持、毅力、信念都很重要……”每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都有難忘且珍貴的經(jīng)歷，生活化情境的創(chuàng)設(shè)給予了學(xué)生啟發(fā)，使其聯(lián)想到自己的經(jīng)歷。有的學(xué)生聯(lián)想到自己第一次獨(dú)自離家參加夏令營(yíng)的經(jīng)歷，談到了獨(dú)立生活的感受;有的學(xué)生聯(lián)想到參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)歷，談到了敢于挑戰(zhàn)自我的重要性。由此可見(jiàn)，情境生活化對(duì)強(qiáng)化學(xué)生思想感悟具有積極影響，能夠有效提高寫(xiě)作質(zhì)量。

2.注重情境趣味化，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣

大部分學(xué)生一提到寫(xiě)作就頭疼，其實(shí)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)教師而言也是一大難題?！疤铠喪健苯虒W(xué)模式下，學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作課就是記例子，練習(xí)寫(xiě)作，并不能讓其體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。語(yǔ)文教師為了提高教學(xué)效率，嘗試了多種方法，卻忽略了興趣這一重要因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。情境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)了寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，能夠有效活躍課堂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須思考情境是否是學(xué)生感興趣的，是否符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，是否能夠激發(fā)寫(xiě)作欲望。

例如，寫(xiě)景作文教學(xué)中，筆者在課前布置了搜集聲音的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合“夏季”這一季節(jié)的特點(diǎn)，搜集能夠體現(xiàn)季節(jié)特點(diǎn)的聲音。課堂上，筆者運(yùn)用學(xué)生搜集到的資料創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)了寫(xiě)作情趣。學(xué)生搜集的聲音非常豐富，有的搜集了大雨、小雨以及雷的聲音，有的搜集蟬鳴聲，有的搜集了青蛙的聲音?？梢?jiàn)，在具體的情境中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展，其能夠從不同的角度思考夏天具有的獨(dú)特的聲音。此外，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，筆者還播放了院校一年四季的景色變化，通過(guò)對(duì)比，突出夏季的特點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地把握寫(xiě)作內(nèi)容，突出夏季景色的特點(diǎn)。

3.注重情境多元化，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

語(yǔ)文素養(yǎng)能夠在寫(xiě)作中具體地呈現(xiàn)出來(lái)，如學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力以及思想價(jià)值觀。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，傾向于“模板式”教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生套用“模板”來(lái)確保作文得到較好成績(jī)，而這樣的寫(xiě)作教學(xué)限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也失去了寫(xiě)作教學(xué)的育人意義。情境教學(xué)是學(xué)生積累素材的有效途徑，能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

例如，結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容常設(shè)活動(dòng)情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。在讀后感寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以組織情境表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演感受人物的心理活動(dòng)、故事的跌宕起伏，從而產(chǎn)生不同的感想。這樣學(xué)生在寫(xiě)讀后感時(shí)可以從不同的角度談?wù)撟约旱母惺?，并且具有思想深度。再如，教師可以?chuàng)設(shè)小組討論情境。在討論中，學(xué)生圍繞主題談?wù)撟约核鸭降乃夭?，表達(dá)自身想法，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)素材共享，還可以使學(xué)生加深對(duì)不同素材的理解。素材是個(gè)體通過(guò)不斷地參與實(shí)踐活動(dòng)或與他人的交流中獲得的，是一點(diǎn)一滴積累而來(lái)，因此，在寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元化情境十分必要。

綜上所述，在初中寫(xiě)作教學(xué)中，與其枯燥、刻板的講解，不如生動(dòng)的演繹。教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與情境，豐富其情感體驗(yàn)，激發(fā)情感共鳴，使其在寫(xiě)作中表達(dá)真情實(shí)感。教師必須立足新時(shí)代背景，運(yùn)用適合新時(shí)代學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，不斷提高寫(xiě)作教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉舒《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)—談情境教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用》，《新課程》2018年第7期。

[2] 陳萍《初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用分析》，《文理導(dǎo)航》2018年第4期。