顧曉凱

初中物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以借助生活素材完成知識(shí)的說(shuō)明和講解任務(wù)，這是完全符合物理教學(xué)實(shí)際情況的做法的.教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，使生活素材靈活應(yīng)用于課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)，還能夠讓學(xué)生以更加飽滿的熱情關(guān)注物理、接受物理、應(yīng)用物理，這是其他教育形式所難以取代的作用.

一、新課導(dǎo)入時(shí)的素材提取

依靠生活素材對(duì)新課導(dǎo)入過(guò)程給予幫助是一種比較常見(jiàn)的做法.實(shí)際上，不管是在何種學(xué)科教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是比較關(guān)鍵的一部分，如果這部分能夠得到合理規(guī)劃，便可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此保證教師后續(xù)課堂教學(xué)更有效率.具體到初中物理學(xué)科，教師可以應(yīng)用和學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，使之在合理的設(shè)計(jì)形式引導(dǎo)下，在課堂上發(fā)揮出較為理想的導(dǎo)入作用.例如，當(dāng)接觸到光現(xiàn)象有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以把學(xué)生所熟知的玻璃缸和激光等生活物品帶入到教室中，并向?qū)W生提出問(wèn)題：有經(jīng)驗(yàn)的漁民在清水中用魚(yú)叉叉魚(yú)，往往不是直接對(duì)準(zhǔn)眼睛所看到魚(yú)的位置，若不了解這一點(diǎn)，用魚(yú)叉往往不能叉到魚(yú)，是什么原因?qū)е碌哪?教師在提出問(wèn)題之后，可以先讓學(xué)生自主思考，或者與同伴進(jìn)行討論，然后要求其把自己的觀點(diǎn)大膽表述出來(lái)，接下來(lái)教師便可發(fā)揮出生活素材的作用.在準(zhǔn)備好的玻璃缸中裝滿清水，使用激光筆從上面不同的角度照射，要求大家認(rèn)真觀察玻璃缸中清水里面光線所出現(xiàn)的變化.在學(xué)生觀察時(shí)，教師自然而然地引出光線在水中發(fā)生折射的概念，由此引發(fā)學(xué)生深入思考的興趣，讓課堂教學(xué)能夠據(jù)此順利開(kāi)展.

二、知識(shí)簡(jiǎn)化時(shí)的素材應(yīng)用

為了保證知識(shí)能夠以更加簡(jiǎn)潔的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受，初中物理教師可以從下述兩個(gè)角度提取生活素材，發(fā)揮知識(shí)的簡(jiǎn)化作用.首先，教師要讓知識(shí)在生活素材中形象化，使學(xué)生從直觀形象的角度學(xué)習(xí)物理知識(shí).舉例來(lái)說(shuō)，初中物理教師可以讓學(xué)生對(duì)不倒翁玩具進(jìn)行觀察，并且提出情境下的問(wèn)題：不倒翁能夠屹立不倒的原因是什么，它背后有什么物理原理支撐？學(xué)生可以不斷猜想與假設(shè)，而教師的作用則是引導(dǎo)學(xué)生做出更加科學(xué)的回答，讓學(xué)生從直觀形象的現(xiàn)象中得到更有深度的知識(shí).其次，教師要讓知識(shí)在生活素材中具體化，使學(xué)生以此為契機(jī)順利接納物理知識(shí)，為此可給學(xué)生創(chuàng)造一些利于其接受知識(shí)的情境模式.例如當(dāng)學(xué)習(xí)到杠桿平衡條件有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂上展示玩具蹺蹺板，并提出相應(yīng)的問(wèn)題：在玩具兩邊分別放置體積不同的兩件玩具，體積大的玩具是否可以托起另一邊體積小的玩具呢？學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)手操作，并在實(shí)踐中感受體積不同的兩個(gè)玩具，哪件重量更大.教師再次提出問(wèn)題：如何才能保證蹺蹺板處在平衡狀態(tài)？此時(shí)學(xué)生需要考慮的問(wèn)題是對(duì)兩個(gè)玩具在蹺蹺板上的位置進(jìn)行調(diào)整，最后明確：蹺蹺板平衡的前提條件是質(zhì)量不同的兩個(gè)物體要處在不同的位置上.

三、物品改進(jìn)后的素材優(yōu)化

在操作物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中生表現(xiàn)出了較為濃厚的興趣，這對(duì)于其探究欲望的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，教師還可以對(duì)生活物品素材進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，以便學(xué)生掌握物理研究的過(guò)程更符合教育預(yù)期，使其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度得到培養(yǎng).另外，在傳統(tǒng)教材實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的要求相當(dāng)嚴(yán)格，這就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)量與實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的受限，并不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，所以實(shí)際教學(xué)中，教師從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)素材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)素材，便成為初中物理生活素材的又一作用方向.例如，當(dāng)接觸到功和機(jī)械能有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師借助生活中隨處可見(jiàn)的橡皮筋，對(duì)改變物體內(nèi)能實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作：事先準(zhǔn)備圓形橡皮筋，接下來(lái)利用剪刀將橡皮筋由一端開(kāi)始剪成長(zhǎng)條，將其輕輕拉直置于嘴唇旁，使皮筋中部與嘴唇緊貼，接下來(lái)用力接動(dòng)橡皮筋向兩側(cè)伸展，在連續(xù)拉動(dòng)數(shù)次之后，嘴唇可以感覺(jué)到橡皮的明顯升溫.這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料來(lái)源于生活，取得容易、效果突出，教師在對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)后，幫助學(xué)生增加實(shí)踐探究能力的作用得以有效體現(xiàn).

四、習(xí)題角度的素材利用

初中物理教學(xué)中，習(xí)題是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查的重要形式，與此同時(shí)，也是物理教學(xué)過(guò)程中不可或缺的組成部分，為使習(xí)題教學(xué)效果更為理想，教師可在給學(xué)生提供預(yù)設(shè)習(xí)題時(shí)，增加生活素材的應(yīng)用可能性，變抽象問(wèn)題為具體問(wèn)題，以此減少學(xué)生對(duì)習(xí)題難點(diǎn)理解的障礙.

總之，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師出于提升課程教學(xué)質(zhì)量的考慮，需要將一切可能的生活化素材充分利用起來(lái)，據(jù)此幫助學(xué)生深入感受物理學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極地投入于課堂各個(gè)環(huán)節(jié)，給物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供多種可能性.