摘 要：文章從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體從培養(yǎng)學(xué)生正確的傾聽(tīng)心態(tài)、構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的姿勢(shì)、教師率先樹立傾聽(tīng)的榜樣、教師給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)的興趣、用目標(biāo)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)等八個(gè)方面，論述了如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，提升課堂實(shí)效。學(xué)生上課認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，會(huì)大大提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽(tīng);培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-05 文章編號(hào)：1674-120X（2020）12-0014-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)要營(yíng)造出一種既輕松又愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自己。然而，課堂上經(jīng)?？吹竭@種情況：①一名學(xué)生正在發(fā)言，講得頭頭是道，其他的人有的東看看西看看，有的做小動(dòng)作，有的與同桌聊天，有的看課外書，有的扮鬼臉……②發(fā)言的學(xué)生還沒(méi)有講完，其他的學(xué)生卻大聲喊……③教師指名學(xué)生發(fā)言時(shí)，沒(méi)被叫到的學(xué)生嘆氣，鬧情緒不聽(tīng)課……這些現(xiàn)象，不由得引人深思：這樣的課堂真的有效嗎？大家都知道，傾聽(tīng)，是指一個(gè)人能夠集中注意力，認(rèn)真、安靜地聽(tīng)他人講述。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！蹦敲矗鳛橐幻逃ぷ髡邞?yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，提升課堂實(shí)效呢？下面，筆者將從八個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的傾聽(tīng)心態(tài)

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，貪玩，喜歡展示自己，喜歡讓其他同學(xué)聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)耐心聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)。對(duì)于這種情況，教師就要講有針對(duì)性的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，講《為中華之崛起而讀書》的故事：周恩來(lái)從小就樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種抱負(fù)呢？教育學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課注意聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。講《少年包拯學(xué)斷案》的故事：包拯斷案為什么如神？教育學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，博覽群書，樹立遠(yuǎn)大的志向，特別是努力學(xué)習(xí)律法刑理知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣長(zhǎng)大后才能斷案如神，為民除害。講《司馬光警枕勵(lì)志》的故事：司馬光為什么能成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的大文豪，長(zhǎng)大后寫出《資治通鑒》？告訴學(xué)生任何壞習(xí)慣都是可以改變的，以前有不想聽(tīng)課或者聽(tīng)課不認(rèn)真、打斷其他同學(xué)的發(fā)言等壞習(xí)慣，只要像司馬光一樣持之以恒，克服一切困難，就能學(xué)有所成……這些故事，讓學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。

二、構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系

教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，要常常與學(xué)生交流，對(duì)每一個(gè)學(xué)生應(yīng)一視同仁，因材施教，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。例如，下課后教師與學(xué)生一起玩游戲，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生的某項(xiàng)游戲玩得很好，就要抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)與玩游戲是一樣的道理，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，解答完一道數(shù)學(xué)題，特別是難題，會(huì)有一種很放松的感覺(jué)，是一種樂(lè)趣，是一種享受。教師經(jīng)常與學(xué)生聊聊家常，如“家里都有些什么人呀？誰(shuí)對(duì)你最好呀？你喜歡誰(shuí)呀？怎樣報(bào)答父母呢？長(zhǎng)大后你想做什么呀？要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)從小就要怎樣做呢”;聊聊自己的童年，講些自己小時(shí)候引以為豪的事，講些自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，講些自己如何獲獎(jiǎng)的情況，講講自己是如何學(xué)習(xí)的，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如“每節(jié)課上課都要認(rèn)真傾聽(tīng)，課后要想一想這節(jié)課老師教了什么，早上背會(huì)的知識(shí)，中午有空再回想一遍，晚上有空時(shí)再回想一遍，這樣經(jīng)過(guò)多次的回想，知識(shí)就記牢了”，讓學(xué)生知道“老師真厲害，知道這么多的知識(shí)，我要多請(qǐng)教老師，以老師為榜樣”;聊聊學(xué)生喜歡的事，講一講自己的女兒是如何考上重點(diǎn)大學(xué)的，高三時(shí)其他人做作業(yè)要做到晚上11點(diǎn)鐘，甚至凌晨，而她只做到9點(diǎn)半左右，為什么她會(huì)這樣快呢？原因是上課認(rèn)真傾聽(tīng)，做好筆記……這樣，在學(xué)生心目中，我們不僅僅是教師，還是可以交往的朋友，并且愿意告訴我們他們的心里話，碰到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)求助，師生的情感融合恰當(dāng)，學(xué)生就愿意傾聽(tīng)教師的課。

三、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

由于年齡特征的限制，小學(xué)生都存在喜歡讓其他人聽(tīng)自己說(shuō)，而自己不喜歡聽(tīng)其他人說(shuō)的問(wèn)題。因而我們就要教給他們傾聽(tīng)的方法：①無(wú)論是教師講課，還是其他同學(xué)發(fā)言，腦子里不能想其他的事，要“專心”;②不能隨意插話，要聽(tīng)完其他人的話，才可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，要“耐心”;③當(dāng)其他人發(fā)表完自己的見(jiàn)解時(shí)，要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，把自己的想法與他們溝通，要“細(xì)心”;④當(dāng)其他同學(xué)的見(jiàn)解與自己不一樣時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)，一邊思考一邊學(xué)習(xí)，要“虛心”。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的姿勢(shì)

學(xué)生的一舉一動(dòng)最能體現(xiàn)其有沒(méi)有傾聽(tīng)。課堂上，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的姿勢(shì)。例如：學(xué)生聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，教師要求學(xué)生的雙眼盯著書本或者教師展示的各種教具，做到心與神合一;假如其他同學(xué)的發(fā)言與自己想的結(jié)果相同時(shí)，就笑一笑、點(diǎn)一下頭表示認(rèn)可或贊同其他同學(xué)的發(fā)言;教師要經(jīng)常巡視課堂，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，在做小動(dòng)作或走神時(shí)，教師就應(yīng)該慢慢走到學(xué)生面前，用手輕輕敲一下學(xué)生的課桌，或用手輕輕撫摸一下學(xué)生的頭，或用眼神盯一下學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的不良舉動(dòng)了，要引起注意，認(rèn)真傾聽(tīng)。當(dāng)然，教師還可以通過(guò)觀察，了解每個(gè)學(xué)生聽(tīng)課的效果，及時(shí)得到信息反饋。

五、教師率先樹立傾聽(tīng)的榜樣

傾聽(tīng)可以促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。在小學(xué)生的心目中，教師是他們的榜樣。在與父母的交談中，他們會(huì)說(shuō)“我的語(yǔ)文老師如何好，我的數(shù)學(xué)老師如何好，××老師上課表?yè)P(yáng)我了，××老師下課與我交談，××老師上課向我提問(wèn)了，我的作業(yè)及時(shí)完成，字跡端正，××老師夸獎(jiǎng)我了，××老師今天又表?yè)P(yáng)我認(rèn)真聽(tīng)課了”，可見(jiàn)教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因而要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師要率先樹立傾聽(tīng)的榜樣。第一，在學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)專心傾聽(tīng)，不管學(xué)生的見(jiàn)解如何，絕不能在學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)忙其他事;第二，不要隨便叫停學(xué)生的發(fā)言，要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng);第三，下課后教師與學(xué)生交談、處理學(xué)生的“告狀事件”時(shí)，也要注意耐心聽(tīng)完學(xué)生的講話，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。這樣，既達(dá)到了課內(nèi)外與學(xué)生相互交流的目的，又給學(xué)生樹立了傾聽(tīng)的榜樣。

六、教師給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)

恰當(dāng)?shù)厝ピu(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，是讓學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，“大家看一看，××同學(xué)坐得非常端正，雙手放在桌上，豎起耳朵，聽(tīng)得多認(rèn)真啊”“××同學(xué)在聽(tīng)取其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，能指出不足，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”“××同學(xué)上課聽(tīng)得很認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)喲”“ 你看，××同學(xué)善于把自己的觀點(diǎn)與其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出不同點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)方法非常棒”“大家看一看××同學(xué)的眼神，他聽(tīng)得可真入神呀”“大家看××同學(xué)不但能聽(tīng)懂其他同學(xué)的發(fā)言，還能融入自己的想法，多棒呀”……當(dāng)學(xué)生的回答較好時(shí)，教師可豎起大拇指夸獎(jiǎng)學(xué)生，引導(dǎo)其他同學(xué)鼓掌，當(dāng)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)步了，可在班上適時(shí)表?yè)P(yáng)他，“××同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講，這次考試成績(jī)進(jìn)步較大，老師相信大家如果認(rèn)真傾聽(tīng)，成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的”，教師給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，不用花時(shí)間，也不用費(fèi)力氣，就能起到很好的效果。在課堂上，教師要認(rèn)真、細(xì)心去尋找學(xué)生的閃光之處，表?yè)P(yáng)他們，這樣自然而然地能讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

七、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)的興趣

對(duì)事物的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，但是貪玩、好動(dòng)、活潑的小學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)并沒(méi)有興趣。所以教師要想盡一切辦法創(chuàng)造興趣。教材中有許許多多學(xué)生喜歡的人物形象，教師要充分挖掘并利用這些素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)還可以依據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一些故事;也可以創(chuàng)造性地使用教材，改變教材中例題的呈現(xiàn)方式。教材中有些故事很深?yuàn)W，與學(xué)生的生活環(huán)境不符，學(xué)生不容易理解，教師就可根據(jù)實(shí)際情況，引入現(xiàn)實(shí)生活中的事例，這樣會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八、用目標(biāo)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)

課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，其他同學(xué)覺(jué)得與自己無(wú)關(guān)，沒(méi)有耐心去聽(tīng)這位同學(xué)說(shuō)，甚至做小動(dòng)作、開(kāi)小差的不良現(xiàn)象。所以教師在叫學(xué)生發(fā)言之前要給其他學(xué)生設(shè)定一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地傾聽(tīng)。比如，比一比、評(píng)一評(píng)誰(shuí)上課聽(tīng)講最認(rèn)真。上課期間，對(duì)于重要的語(yǔ)句，教師可針對(duì)性地讓學(xué)生復(fù)述，讓學(xué)生知道“老師會(huì)隨時(shí)提問(wèn)我，如果不認(rèn)真聽(tīng)課，就不知道問(wèn)題是什么，更不會(huì)回答問(wèn)題，因而要認(rèn)真傾聽(tīng)”;對(duì)于同學(xué)的回答，要求其他同學(xué)想一想：別人的回答與自己的想法一樣嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這樣就不會(huì)覺(jué)得自己無(wú)事可做。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成帶著問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

總之，學(xué)生的傾聽(tīng)能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)的，要求教師不斷去督促和指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做生活中的有心人，去找尋和利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)教師的講解，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的傾聽(tīng)能力就會(huì)逐步提高，而課堂的實(shí)效也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：余遠(yuǎn)明（1967—），男，福建將樂(lè)人，福建省將樂(lè)縣水南學(xué)校教師，一級(jí)教師，?？疲芯糠较颍盒W(xué)數(shù)學(xué)。