文/ 金鴿平

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)里得到迅速的發(fā)展與運用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)最大的優(yōu)勢在于節(jié)約時間、空間等教育成本的限制，幫助我們塑造一個創(chuàng)新開放型教育的新生態(tài)，最大限度地進(jìn)行資源共享，完成遠(yuǎn)程的教學(xué)模式。近幾年來，這一技術(shù)在線上教育中得到了廣泛使用，互聯(lián)網(wǎng)公司看到了社會鋼琴教育的市場前景，也都紛紛進(jìn)軍鋼琴教育行業(yè)，涌現(xiàn)出了一大批互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)和鋼琴陪練軟件課程。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至 2019 年年底，鋼琴一對一軟件課程的使用量已近百萬人次（其中包括鋼琴陪練課程）。目前，線上“一對一”軟件鋼琴課程的市場還處于不斷的開發(fā)和上升趨勢，今年年初的“新冠肺炎”疫情的蔓延，更使得線上鋼琴教育達(dá)到了前所未有的熱度，無論是學(xué)校還是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都將鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上，因此，如何更好地提高鋼琴線上教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

從學(xué)習(xí)的方法來看，鋼琴學(xué)習(xí)與普通文化課的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)習(xí)鋼琴往往不是“一加一等于二”，也不是彈熟、彈對就可以的，更重要的是隱藏在譜面背后的知識。如果只是彈對譜面，只能算完成百分之三十，還有百分之七十需要研究和挖掘，而這百分之七十的知識卻很難隔著屏幕傳遞給學(xué)生，尤其是對還沒有建立起真正好的學(xué)習(xí)鋼琴習(xí)慣的學(xué)生。這其中最重要的一點是聲音概念的建立，線上教學(xué)時，鋼琴發(fā)出的聲音通過電聲傳播后馬上就會失去原本的音色，很大程度變成了像是電鋼琴所發(fā)出的聲音。有經(jīng)驗的老師應(yīng)該知道，將一段非常弱的演奏通過錄音播放不能保證原本的音色和聲響，因為這個時候控制聲音的大小是電聲設(shè)備的旋鈕而不是鋼琴本身。所以，鋼琴聲音的色彩、多聲部聲音的比例等問題都給線上教學(xué)帶來極大的困難。除此以外，作品的演奏風(fēng)格、踏板、觸鍵方式，以及作品中蘊含的哲理等都屬于這百分之七十之內(nèi)。音樂是聽覺藝術(shù)，如果離開聽覺上這個最有魅力的部分也就失去學(xué)習(xí)鋼琴最精髓的部分。

線上鋼琴教學(xué)還常常缺乏老師與學(xué)生心靈上的溝通與互動。鋼琴教學(xué)往往采取口傳心授的方法，針對學(xué)生的回課情況進(jìn)行修改和微調(diào)，而這些微調(diào)部分的知識需要更多心靈上的溝通。目前大部分互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)設(shè)備只是單個攝像頭的拍攝，這種攝像鏡頭的視頻效果很有局限性，缺乏像電影的3D或者4D的全方位立體技術(shù)效果，經(jīng)常是看得到學(xué)生的手卻看不到學(xué)生的腳，看得到學(xué)生的臉卻看不到學(xué)生的手，看得到學(xué)生的人卻看不到學(xué)生的心。由于學(xué)生是在自己家里，有一種獨特的環(huán)境優(yōu)勢，潛意識里有家庭成員的依靠，形成一個非常松弛的學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)習(xí)能力和自我約束能力不是很高的學(xué)生來說，隔著屏幕的教學(xué)注意力很容易分散，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果會打折扣。這種缺少老師的現(xiàn)場指導(dǎo)和約束、缺乏師生情感交流的線上鋼琴教學(xué)是無法和線下“一對一”教學(xué)相比的。

線上鋼琴教學(xué)對老師也會有更高的要求，特別是要求老師具有敏銳的聽覺。由于線上鋼琴教學(xué)設(shè)備的欠缺，學(xué)生彈琴的過程中視頻體現(xiàn)有很多盲區(qū)，很多時候全憑老師的聽覺來判斷學(xué)生演奏的好壞，這不是所有的老師都能做到的。因此，需要鋼琴老師更充分地備課，更加熟悉作品，對學(xué)生將會發(fā)生的問題有一個很好的預(yù)判。另外，線上鋼琴教學(xué)經(jīng)常因為網(wǎng)速等問題影響教學(xué)質(zhì)量，有時甚至?xí)袛嘟虒W(xué)。

當(dāng)下，許多的互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學(xué)軟件已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，這樣的軟件，以及線上的鋼琴教學(xué)和陪練課程，是否真的能解決一些根本問題呢？據(jù)調(diào)查和實踐證實，有時就連非常簡單的錯音、錯節(jié)奏都得不到解決，因為學(xué)生和家長看不到老師的整體狀態(tài)，這也意味著“老師是否能做到全神貫注地教學(xué)”是一個未知數(shù)，甚至是否存在著“一對多”的教學(xué)模式的嫌疑、師資的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)水平等一系列的問題也都有待考證。在目前的這些線上陪練和鋼琴教學(xué)的效果來看，應(yīng)該只能算是“陪伴”。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中應(yīng)該盡量減少學(xué)生對“陪練”的依懶，依賴性很容易喪失學(xué)生獨立思考的能力，甚至影響讀譜能力、視奏能力（其中“糾錯大師”軟件，在很大程度上削弱了學(xué)生的看譜能力）。另外，開發(fā)和運營這些軟件的公司往往缺乏了解鋼琴教育的特殊性和科學(xué)性，即便他們會邀請一些鋼琴專家、學(xué)者參與研究管理，但是鋼琴專家畢竟從事的是教育，對于存在的諸多問題是無能為力的。

鋼琴教學(xué)是教育行業(yè)，我們需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和鋼琴教學(xué)特殊性的完美融合，真正做到線上鋼琴教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，成為鋼琴學(xué)習(xí)過程中的一種很好的輔助工具。鋼琴教師可在線上增加素養(yǎng)類課程，促進(jìn)學(xué)生樂理、和聲知識的同步學(xué)習(xí)，發(fā)揮線上線下相輔相成的教學(xué)模式，充分利用二者間的相互補充作用。作為鋼琴教育工作者，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，擁抱并融入互聯(lián)網(wǎng)信息時代，使其更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展。

我國的線上鋼琴教學(xué)還處于摸索與實踐的發(fā)展初期，而早在20世紀(jì)80年代，美國就已經(jīng)實現(xiàn)遠(yuǎn)程操控鋼琴演奏的技術(shù)，但始終無達(dá)到面對面授課的效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)以及遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備的更新，我相信線上教學(xué)會有更好的發(fā)展。面對疫情，線上鋼琴教學(xué)正當(dāng)時，但是要想在線上鋼琴教學(xué)得到很好效果，卻是任重而道遠(yuǎn)。