潘春鵬　郝正航

摘 要：針對傳統(tǒng)的風(fēng)力發(fā)電教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺功能單一、難以完全滿足新工科建設(shè)對學(xué)生多維能力培養(yǎng)需求的現(xiàn)狀，基于半實(shí)物仿真技術(shù)，設(shè)計了一種產(chǎn)學(xué)研一體化的風(fēng)力發(fā)電控制裝置研發(fā)及教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺。以O(shè)BE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，Outcomes-Based Education）理念為指導(dǎo)，依托貴州大學(xué)通用實(shí)時仿真平臺，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的三位一體的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，參考企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)測試流程，通過采用先進(jìn)的實(shí)時仿真技術(shù)，構(gòu)建了適用于新工科建設(shè)的新一代實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，探索了產(chǎn)學(xué)研一體化的新工科人才培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：風(fēng)力發(fā)電;硬件在環(huán);產(chǎn)學(xué)研一體化;新工科

中圖分類號：TM614; G642.423

文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

風(fēng)能是一種清潔的可再生能源，風(fēng)力發(fā)電是風(fēng)能利用的主要形式[1]。一個完整的風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)涉及的專業(yè)知識包括電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、自動控制、電力拖動等，而這些知識對應(yīng)的是電氣工程及其自動化專業(yè)的重要專業(yè)課。因此，有必要把風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)作為該專業(yè)創(chuàng)新綜合應(yīng)用類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例[2]。

傳統(tǒng)實(shí)物風(fēng)力發(fā)電教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺功能單一，多依托于固定的實(shí)物拓?fù)?，以操作演示為主，缺乏?chuàng)新性與拓展性;而純數(shù)字仿真平臺可以實(shí)現(xiàn)對控制算法的研究，卻難以培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐與科研多維能力的全面發(fā)展，高校自行研制基于半實(shí)物仿真技術(shù)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，已成為當(dāng)前風(fēng)力發(fā)電實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)與探索的熱點(diǎn)。

1 風(fēng)力發(fā)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)外對風(fēng)力發(fā)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)進(jìn)行了很多的探索，但大多是實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺或純數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)平臺。文獻(xiàn)[3]中建設(shè)了以小型永磁同步發(fā)電系統(tǒng)和LabVIEW監(jiān)控系統(tǒng)組成的風(fēng)力發(fā)電實(shí)驗(yàn)平臺，可以實(shí)現(xiàn)完整風(fēng)力發(fā)電過程的演示，幫助學(xué)生對風(fēng)力發(fā)電建立直觀的概念;文獻(xiàn)[4]中通過對實(shí)際運(yùn)行大型風(fēng)力機(jī)進(jìn)行實(shí)時數(shù)據(jù)的采集，配合3D動畫技術(shù)，建立了一個交互式風(fēng)力學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)平臺，形象地展示了風(fēng)力發(fā)電的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程充滿趣味性;文獻(xiàn)[5]中建設(shè)了以可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller， PLC）、電機(jī)、風(fēng)機(jī)和蓄電池組成的小型風(fēng)力實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生通過調(diào)節(jié)風(fēng)速按鈕，可以觀察風(fēng)力發(fā)電功率曲線的變化，較為形象地展示了風(fēng)力發(fā)電的實(shí)際情況。以上3種風(fēng)力教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺功能都比較單一，主要以操作演示為主。學(xué)生只能對風(fēng)力發(fā)電的整體過程大致了解，對少部分原理進(jìn)行簡單驗(yàn)證，學(xué)生參與度低。

文獻(xiàn)[6]中基于德國Lucas-nuelle公司的雙饋風(fēng)力發(fā)電教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，設(shè)計了一些典型實(shí)驗(yàn)，通過軟硬件結(jié)合模擬風(fēng)機(jī)運(yùn)行，結(jié)合計算機(jī)輔助測量控制，幫助學(xué)生形象理解各種晦澀的理論知識。通過風(fēng)速模擬、風(fēng)力機(jī)控制、雙饋風(fēng)力發(fā)電并網(wǎng)、雙饋風(fēng)力發(fā)電功率控制與雙饋風(fēng)力發(fā)電低電壓穿越等實(shí)驗(yàn)操作過程，加深了學(xué)生對課堂知識的理解。但由于是采用現(xiàn)成的實(shí)物實(shí)驗(yàn)平臺，控制器對學(xué)生是不開放的，學(xué)生無法研究與運(yùn)用最新的控制技術(shù)，實(shí)驗(yàn)過程缺乏創(chuàng)新性與拓展性。

文獻(xiàn)[7]中以MATLAB軟件為基礎(chǔ)，采用模塊化思想，設(shè)計了一種風(fēng)力發(fā)電仿真平臺;文獻(xiàn)[8]中基于MATLAB與LabVIEW設(shè)計了一個風(fēng)力發(fā)電虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，突破了實(shí)驗(yàn)環(huán)境、場地、儀器設(shè)備等條件的限制，教學(xué)內(nèi)容豐富形象且成本低。雖然純軟件仿真能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和驗(yàn)證控制理論與算法，但較難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，學(xué)生對實(shí)際的控制器也很難有直觀的認(rèn)識。

總的來說，傳統(tǒng)的實(shí)物和純數(shù)字仿真風(fēng)力發(fā)電實(shí)驗(yàn)平臺較難滿足新工科建設(shè)下對學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求[9-12]。因此，本文面向新工科建設(shè)內(nèi)涵要求[13]，對風(fēng)力發(fā)電實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行了探索，研制了一種基于半實(shí)物仿真技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)平臺。

2 建模方案

2.1 實(shí)驗(yàn)平臺基礎(chǔ)架構(gòu)

實(shí)驗(yàn)平臺基礎(chǔ)架構(gòu)采用通用實(shí)時仿真器（Universal Real-time Experimental Platform， UREP）。UREP是自主研發(fā)的基于模型化的工程設(shè)計應(yīng)用平臺，其基礎(chǔ)構(gòu)架如圖1所示。UREP包括主控計算機(jī)和實(shí)時仿真目標(biāo)機(jī)：主控計算機(jī)用于離線建模和實(shí)時監(jiān)控、在線調(diào)參;實(shí)時仿真目標(biāo)機(jī)用于運(yùn)行實(shí)時模型，并與外部設(shè)備接口形成半實(shí)物閉環(huán)系統(tǒng)。目標(biāo)機(jī)包含多核處理器仿真主板、高速通信單元、智能I/O接口單元、協(xié)調(diào)優(yōu)化硬件解算器和實(shí)時操作系統(tǒng)，是實(shí)驗(yàn)平臺的核心部分。利用MATLAB/Simulink建立動態(tài)系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型，經(jīng)代碼轉(zhuǎn)換為C代碼后，編譯下載到實(shí)時仿真器內(nèi)運(yùn)行，可以進(jìn)行實(shí)時數(shù)字仿真、半實(shí)物仿真及控制、測量與系統(tǒng)控制等。UREP具有快速控制原型（Rapid Control Prototyping，?? RCP）、功率級快速控制原型（Power Rapid Control Prototyping， PRCP）、硬件在環(huán)（Hardware In the Loop， HIL）和功率級硬件在環(huán)（Power Hardware In the Loop， PHIL）等4項基本功能，仿真步長最短可達(dá)30 μs，完全能夠滿足風(fēng)力發(fā)電仿真與控制裝置研發(fā)一體化實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)的基本需求[14]。

2.2 實(shí)驗(yàn)平臺的層次化設(shè)計

實(shí)驗(yàn)平臺采用層次化設(shè)計思想，如圖2所示，分為離線仿真、實(shí)時仿真和半實(shí)物仿真等3個層次。第一層次為離線仿真，是指在PC端實(shí)現(xiàn)功率

主系統(tǒng)以及控制算法的建模，并進(jìn)行離線仿真。該層的主要功能是驗(yàn)證風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的整體方案是

否可行。第二層次是全數(shù)字實(shí)時仿真，是指將離線模型實(shí)時化后導(dǎo)入UREP實(shí)時運(yùn)行。功率主系統(tǒng)和控制器兩部分的模型分別搭建為硬件在環(huán)（HIL）子系統(tǒng)和快速控制原型（RCP）子系統(tǒng)。HIL和RCP均在UREP中運(yùn)行，二者交換的信號通過UREP的輸入輸出端口實(shí)現(xiàn)連接。該層的主要功能是通過長時間運(yùn)行（如幾小時至幾天甚至更長），驗(yàn)證數(shù)字系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。這是第一層次無法完成的。第三層次是半實(shí)物仿真，是指將RCP子系統(tǒng)模型通過Simulink代碼自動生成技術(shù)導(dǎo)入嵌入式開發(fā)平臺（STX-N39），使RCP轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際控制器，并對主系統(tǒng)進(jìn)行控制，驗(yàn)證控制算法在實(shí)際控制中的性能，可以消除在實(shí)際控制中存在的缺陷，并測試極端情況、故障情況下控制器的功能是否完善。該層的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生基于嵌入式平臺開發(fā)實(shí)際控制器的能力，是半實(shí)物仿真平臺的最終目標(biāo)。

2.3 半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)平臺的組成

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場的半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)平臺如圖3所示，由UREP、PC上位機(jī)、嵌入式開發(fā)平臺（N39控制器）、機(jī)柜等設(shè)備組成。相對于傳統(tǒng)操作演示型的實(shí)物風(fēng)力教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，基于半實(shí)物實(shí)時仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)平臺，控制器對學(xué)生不再是一個黑匣子，學(xué)生可以對各種先進(jìn)的控制算法進(jìn)行研究與運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)過程更具有創(chuàng)新性與拓展性。相對于傳統(tǒng)純數(shù)字風(fēng)力發(fā)電仿真實(shí)驗(yàn)平臺，利用半實(shí)物實(shí)時仿真技術(shù)，將控制器硬件納入到仿真回路中進(jìn)行測試，其仿真效果更趨近真實(shí)情況，仿真結(jié)果更具說服力。并且通過對實(shí)際控制器的研發(fā)與測試，學(xué)生可以真正地接觸真實(shí)的硬件，學(xué)習(xí)從理論算法到實(shí)際控制設(shè)備運(yùn)行代碼的轉(zhuǎn)換過程，自己動手聯(lián)合軟硬件進(jìn)行調(diào)試，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與度。

3 風(fēng)力發(fā)電項目實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計

項目式風(fēng)力發(fā)電控制裝置研發(fā)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)主要分為3個階段：控制器研發(fā)的理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與貫通階段，控制算法快速驗(yàn)證與創(chuàng)新階段和實(shí)物控制器驗(yàn)證與實(shí)踐能力提升階段。

3.1 控制器研發(fā)的基礎(chǔ)理論驗(yàn)證

本階段主要通過風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的Simulink仿真模型搭建（圖4），對風(fēng)力發(fā)電的過程形成整體的認(rèn)識，融會貫通風(fēng)力發(fā)電相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。

如圖4所示，實(shí)驗(yàn)主要包括：風(fēng)輪機(jī)模型搭建實(shí)驗(yàn)，風(fēng)力發(fā)電機(jī)側(cè)與網(wǎng)側(cè)變流器控制實(shí)驗(yàn)，風(fēng)力發(fā)電最大功率追蹤實(shí)驗(yàn)，風(fēng)力發(fā)電并網(wǎng)控制實(shí)驗(yàn)，LVRT電壓跌落測試實(shí)驗(yàn)。

3.2 控制算法快速驗(yàn)證與創(chuàng)新階段

風(fēng)電系統(tǒng)的控制器主要通過嵌入式硬件進(jìn)行開發(fā)，底層代碼大都比較復(fù)雜，對于編程基礎(chǔ)薄弱的電氣工程專業(yè)學(xué)生很難快速適應(yīng)。為此研制了具有代碼快速轉(zhuǎn)化、調(diào)試簡單的RCP快速原型控制器，大大提高控制器開發(fā)的效率。如圖5所示，將第一階段搭建的控制算法模型與功率主電路模型分別導(dǎo)入RCP與UREP中運(yùn)行，進(jìn)行RCP+HIL半實(shí)物仿真閉環(huán)測試實(shí)驗(yàn)，利用先進(jìn)的半實(shí)物仿真技術(shù)快速驗(yàn)證所搭建的控制算法的有效性。然后學(xué)生根據(jù)自己想法對控制算法進(jìn)行優(yōu)化，不斷試錯，不斷驗(yàn)證，快速地對控制算法進(jìn)行創(chuàng)新。

3.3 實(shí)物控制器驗(yàn)證

如圖6所示，首先在STX-N39控制器中刷入Ubuntu系統(tǒng)，然后利用Simulink代碼自動生成技術(shù)將控制算法模型轉(zhuǎn)化為C代碼，并將代碼移植到控制器中，同時也需要學(xué)會電壓電流數(shù)據(jù)如何采集、PWM脈沖如何產(chǎn)生等硬件知識。最后將實(shí)際的控制器與實(shí)時仿真器連接，對控制器進(jìn)行硬件在環(huán)實(shí)時仿真測試，真正地實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化。

LVRT電壓跌落測試：

電壓跌落時，永磁直驅(qū)風(fēng)電機(jī)組的主要問題是輸出功率不平衡引起的直流母線電壓上升，可通過儲存或消耗多余能量的方法，解決功率平衡問題，抑制沖擊壓[15]。采用Chopper電路實(shí)現(xiàn)LVRT，對直流電壓進(jìn)行監(jiān)測。當(dāng)直流電壓超過限值2 000 V時，觸發(fā)Chopper中的IGBT，泄放直流母線的能量。

初始風(fēng)速為0，在0.01 s跳變到8 m/s;0.2 s交流斷路器合閘，開始并網(wǎng)運(yùn)行;0.3 s風(fēng)速跳變到12 m/s;0.5 s交流電壓跌落到0.2 pu，持續(xù)625 ms;1.5 s仿真結(jié)束。

4 結(jié)語

依托自主研發(fā)的UREP構(gòu)建了新型風(fēng)力發(fā)電實(shí)驗(yàn)平臺，將教學(xué)-科研-裝置研發(fā)有機(jī)結(jié)合起來。通過項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會利用全局工程意識來統(tǒng)籌多門學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)重心由課本知識轉(zhuǎn)移到了個人能力。通過實(shí)際裝置的研發(fā)，讓學(xué)生了解了企業(yè)電力系統(tǒng)自動化裝備的開發(fā)流程，實(shí)現(xiàn)了由知識傳授向企業(yè)所需的職業(yè)能力過渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振東. 直驅(qū)永磁同步風(fēng)力發(fā)電實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2012，31（12）：47-49.

[2]郝雯娟，張祺. 教學(xué)用風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)臺的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J].? 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（2）：97-99.

[3]嚴(yán)干貴，于文杰，戴武昌，等. 永磁風(fēng)力發(fā)電教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的研制[J]. 東北電力大學(xué)學(xué)報，2009，29（4）：67-71.

[4]BUSH J， KANE M， SEGRUD K， et al.? An interactive approach to renewable energy research and education[C]//2011 Frontiers in Education Conference，Rapid City， SD， USA. Piscataway， NJ， USA：IEEE Press， 2011： S3F-1-S3F-5.

[5]張儒，陳志軍. 風(fēng)力發(fā)電模擬實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計[J]. 自動化儀表，2011，32（9）：35-37.

[6]梅柏杉，吳迪，馮江波. 雙饋風(fēng)電實(shí)驗(yàn)平臺在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].? 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（5）：101-103，106.

[7]王鵬，王武，張元敏. 風(fēng)力發(fā)電仿真實(shí)驗(yàn)平臺開發(fā)及應(yīng)用[J].? 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（4）：81-83.

[8]HAO W， LIU H， WANG Y， et al.? The design and simulation of a teaching virtual platform by combining LabVIEW and Simulink for undergraduates of electrical engineering [C]//2017 20th International Conference on Electrical Machines and Systems， Syndey， NAW， Australia. Piscataway， NJ， USA： IEEE Press， 2017：1-4.

[9]姚春光，潘衛(wèi)明，徐殿國，等. 基于鼠籠式異步電機(jī)的風(fēng)機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)平臺研究[J]. 電力電子技術(shù)，2010，44（6）：23-25.

[10]程俊杰，鄭曉丹，凌松盛，等. 風(fēng)力發(fā)電綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)研制與應(yīng)用[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（11）：74-77，86.

[11]李振東. 直驅(qū)永磁同步風(fēng)力發(fā)電實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（12）：47-49，107.

[12]陳明亮，袁雷，肖飛，等. 兆瓦級永磁直驅(qū)風(fēng)力發(fā)電模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計[J]. 電力系統(tǒng)自動化，2015，39（15）：132-136.

[13]張愛華，于忠黨，張志強(qiáng). 創(chuàng)新教育與專業(yè)教育深度融合的教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《模擬電子技術(shù)》為例[J]. 渤海大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019，40（2）：167-173.

[14]黃紹書，郝正航，余敏，等.? 基于通用實(shí)時仿真平臺的電流保護(hù)仿真研究[J].? 貴州大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，35（3）：76-80.

[15]CHAD A， GZA J.? Super capacitor energy storage for wind energy applications[J]. IEEE Transactions on Industry Applications，2007， 43（3）：769 -776.

（責(zé)任編輯：曾 晶）