朱啟來

摘?要：書法作為中國傳統(tǒng)文化的主要載體，蘊含著中華民族深刻的歷史底蘊和文化內(nèi)涵。在培養(yǎng)小學(xué)生漢語語言表達能力，提升小學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，形成良好行為習(xí)慣以及樹立科學(xué)人生觀等方面發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中可以通過教師、教材、教學(xué)模式、外在環(huán)境等方面拓寬開展書法教育的途徑。

關(guān)鍵詞：書法教育;小學(xué)語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

書法是祖先留給我們的文化與精神財富，蘊含著中華民族深刻的文化內(nèi)涵和歷史底蘊，是中華文化的淵源。在社會不斷發(fā)展背景下，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課題不斷被提出，書法教育也越來越具有新的時代意義。全國各地的小學(xué)陸續(xù)開展了眾多書法教育普及活動，各類型書法教育也隨即拉開了帷幕。在眾多小學(xué)學(xué)科中，語文教學(xué)與書法教育最為密切也最具關(guān)聯(lián)性。如何才能將小學(xué)語文教學(xué)中深層的融合書法教育，讓書法教育能夠成為小學(xué)教育體系的有機構(gòu)成，并有效解決書法教育在實施教學(xué)過程中遇到的種種問題，這些都已成為當(dāng)前我們所需關(guān)注的問題。

一、書法教育融入小學(xué)語文教學(xué)的必要性

書法教育是具有獨特個性化的文化核心教育，從民族文化認(rèn)同的角度看，語文教學(xué)也應(yīng)該是書法文化傳播的主要陣地。在小學(xué)階段開展書法教育，可以通過語文課堂潛移默化地引導(dǎo)青少年兒童對書法的了解，不僅有助于青少年兒童的健康成長，更有助于繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在新時代，以綜合素養(yǎng)為核心的書法教育所代表的價值觀，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的精髓，更是中華民族繁榮發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，更可以幫助學(xué)生身心全面成長，以更加健康的心態(tài)面對社會的發(fā)展。

二、書法教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用

書法教育作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，融入在小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生更加深入地了解與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學(xué)階段開展書法教育不僅有助于實現(xiàn)青少年兒童的身心健康，形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，在培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)，形成良好行為習(xí)慣，鑄造完美人格和人文精神等方面發(fā)揮的積極作用。

（一）增強文化內(nèi)涵，提升語文素養(yǎng)

小學(xué)階段是青少年兒童的求知欲和記憶力發(fā)展的黃金階段，在此階段開展書法教育不僅可以提高小學(xué)生對語言文字的駕馭能力，增強小學(xué)生文化內(nèi)涵，還可以提高小學(xué)生民族自豪感。通過書法教育可以規(guī)范小學(xué)生識字、認(rèn)字，提高語言表達能力和認(rèn)知能力。兒童進行書法教育，認(rèn)知會達到一定高度，能有效提升兒童的語言表達技能。在小學(xué)的低年級階段，教師可以教學(xué)鉛筆、鋼筆、圓珠筆或中性筆等，提高小學(xué)生硬筆書寫能力;在小學(xué)的高年級階段，可通過毛筆教學(xué)，更加生動地展現(xiàn)書法的博大精深。老師還可以在語文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生品讀體會書法字帖中古典詩詞的精煉，流暢和諧的音韻和優(yōu)美深遠(yuǎn)的意境。書法教育在小學(xué)語文教學(xué)中潛移默化地影響著學(xué)生的語言表達，大大提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）有助于學(xué)生形成正確的價值觀

書法涵蓋了傳統(tǒng)的中華美德，對孩子人格塑造有促進作用，能夠提高孩子內(nèi)在的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。在現(xiàn)今社會，由于多方面的因素造成了大量缺失完整家庭教育的留守兒童，成為構(gòu)建和諧社會不可回避的社會矛盾。與此同時，在西方“自由主義”等不良價值觀念也在威脅著青少年價值觀的形成。而書法中豐富的文化內(nèi)涵和優(yōu)秀的歷史底蘊為小學(xué)生形成良好的價值觀奠定了堅實的基礎(chǔ)。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所倡導(dǎo)的做人準(zhǔn)則通俗易懂，富含哲理，在青少年兒童所能理解和接受的范圍內(nèi)，易于普及與推廣。

（三）以漢字為載體，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)代表了一個民族整個發(fā)展歷程中先輩們所創(chuàng)造積累的智慧，時刻影響著中華民族的子孫后代，青少年兒童不僅是未來生活的創(chuàng)造者，更是我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。語言文字作為歷史文化的主要載體，承擔(dān)著文化發(fā)展與繁榮的神圣職責(zé)，語文課堂更是學(xué)生學(xué)習(xí)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圣地，在小學(xué)語文教學(xué)中融入書法教育，用書法教育浸潤滋養(yǎng)年輕一代，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界，是增強他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中開展書法教育的途徑

（一）通過書法教育，內(nèi)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文新課標(biāo)中指出語文教學(xué)的目標(biāo)是“認(rèn)識中華文化的豐厚偉大，吸收民族文化的智慧”，這為書法教育在學(xué)校的開展提供了有利的保障。因為小學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，書法教育，受到古人哲理、智慧的思想和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于青少年獲得正確的思想引導(dǎo)。因此，書法教育應(yīng)納入到語文教學(xué)中，且成為密不可分的一部分。對于小學(xué)生而言，應(yīng)該學(xué)習(xí)正確的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)甚至帶領(lǐng)學(xué)生一起書寫，在共同書寫過程中實時地與學(xué)生講解、交流、分享，促進學(xué)生對書法教育的理解，養(yǎng)成規(guī)范書寫的方式和習(xí)慣，讓學(xué)生在書法教育過程中體驗并內(nèi)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）優(yōu)化書法教育教學(xué)模式

語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是豐富教學(xué)模式、拓展教學(xué)內(nèi)容，將書法文化融入到語文學(xué)科中，推動傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化和多元化。那么，要提高書法教育在小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)地位和效果，我們就必須在教學(xué)模式方面進行多樣化探索。教師在書法教育的教學(xué)過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體向?qū)W生展現(xiàn)書法教育的魅力，也可以通過講述書法的歷史故事或分角色表演書法故事的方法激發(fā)學(xué)生對書法教育的興趣。

（三）舉辦活動搭建平臺

課堂教學(xué)之外還需要豐富多樣的課外活動作為教學(xué)組織形式的補充，規(guī)劃和組織與書法教育教學(xué)密切聯(lián)系的教學(xué)活動，不僅能夠?qū)⒆鎳凭玫膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)在學(xué)生的生活中，更可以將趣味性和知識性結(jié)合起來，吸引學(xué)生主動參與這種寓教于樂的教學(xué)形式。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦“硬筆字”比賽、“毛筆字比賽”、“地書比賽”、“班級特色文化”等活動，還可以在元旦、春節(jié)等重要的時間節(jié)點組織學(xué)生開展實踐活動。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，也能夠讓學(xué)生在自我展示與激勵中加深對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

總之，書法是中華民族文化的瑰寶，貫穿了整個中華民族的發(fā)展過程，在小學(xué)語文教學(xué)中融入書法教育，不僅有助于提升學(xué)生的語文知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，更能把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行弘揚、繼承與發(fā)展。深入探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入書法教育，對傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美情趣，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻：

[1]于桂萍.論小學(xué)語文教學(xué)中書法藝術(shù)的滲透[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（9）.