摘?要：交際教學(xué)法立足于語言教學(xué)的交際性、真實性，它在外語教學(xué)的很多方面產(chǎn)生了巨大的影響。本文講述了傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法的區(qū)別，舉例說明交際教學(xué)法在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，闡述了老師在運(yùn)用此方法的過程中遇到的問題及解決辦法。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法;傳統(tǒng)教學(xué)法;中學(xué)英語教學(xué);存在的問題;解決辦法

引言

交際法的理論來源于社會語言學(xué)、心理語言學(xué)等。這種方法認(rèn)為交際是一種工具，不僅知道如何使用它，而且要知道何時何地正確使用它。這種方法的核心理論是教學(xué)生如何更好地與他人溝通。作為一名外語教師，在課堂上使用交際法很有必要。在此基礎(chǔ)上，以中學(xué)二年級學(xué)生為研究對象，研究如何在中學(xué)中運(yùn)用這一方法，并對現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、交際法的介紹

交際法出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代的歐洲。是指人們在用語言進(jìn)行交際時，使用各種各樣的工具來反映整個交際過程。教師不僅要注意語言的結(jié)構(gòu)方面，而且要注意語言的功能方面。它側(cè)重于交流，強(qiáng)調(diào)語言的流利性，幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。

20世紀(jì)70年代以來，交際法在中國產(chǎn)生了巨大的影響。它不僅改變了我們的語言觀，也改變了我們對教師和學(xué)生的認(rèn)識。越來越多的學(xué)校在課堂上使用這種教學(xué)方法。事實上，語言不是一種工具，但只有當(dāng)我們在交流中使用它時，它才能產(chǎn)生巨大的影響。這種方法認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)以交際能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，而不是以英語知識的傳授為重點(diǎn)。核心是溝通的訓(xùn)練，而不是語言和語法的教育。

二、交際法和傳統(tǒng)法的區(qū)別

交際教學(xué)法是相對于傳統(tǒng)的語言教學(xué)法而言的。但交際法與傳統(tǒng)方法并非完全相反，它可以與傳統(tǒng)方法相輔相成。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法包括有聲語言教學(xué)法、口語交際教學(xué)法等。它一方面強(qiáng)調(diào)死記硬背，學(xué)生要學(xué)習(xí)單詞、句子結(jié)構(gòu)、語法和語言環(huán)境等;另一方面忽視了學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師授課占主導(dǎo)地位。許多教師試圖改變這種占主導(dǎo)地位的教學(xué)程序，但很快就灰心喪氣，他們失去了最初的熱情，默認(rèn)了傳統(tǒng)。這是我國英語教學(xué)中的一個現(xiàn)狀。

交際教學(xué)法是以社會語言理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為核心的教學(xué)體系。它有助于學(xué)生運(yùn)用語言與他人交流，獲取信息，并具有交際能力。這種方法強(qiáng)調(diào)的是實踐而不是形式。

三、運(yùn)用交際法時應(yīng)注意的幾個問題

1、陳述問題：交際教學(xué)法引入我國后，教育體制經(jīng)歷了由舊到新的巨大變革，改革過程中遇到了許多困難，中英文之間存在著明顯的差異，它不僅涉及語言本身，而且還涉及到在我國進(jìn)行交際法教學(xué)時，在教學(xué)過程中存在著一些障礙。存在以下問題：有些英語口語差的老師在課堂上不具備運(yùn)用這種方法的能力;一個班的學(xué)生太多了，比如六十個或六十個以上的學(xué)生。這種情況不利于交際法的使用。針對這些問題，教師應(yīng)具備非凡的專業(yè)水平，同時具備持續(xù)的精力和教育;對學(xué)生太多，我們可以在課堂上進(jìn)行結(jié)對或小組活動，四五個學(xué)生組成一個小組。根據(jù)實際情況和學(xué)生的語言水平，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插交際教學(xué)法，要求學(xué)生運(yùn)用英語對話，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，幫助學(xué)生理解英語語用語境等。

2、教師應(yīng)正確對待自己的身份。教師應(yīng)作為課堂活動的組織者，以課堂教學(xué)程序和活動為指導(dǎo)，讓學(xué)生成為全班的核心。

四、交際法在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)教學(xué)過程中，語言交流是我們英語教學(xué)的目的，同時，測試學(xué)生是否掌握了語言也是讓他們用語言來描述真實情況的最有效的方法，在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體。眾所周知，學(xué)生有個體差異，但有一點(diǎn)是絕對相同的，那就是所有的學(xué)生都有成為最好的學(xué)生的愿望，只要教師注意到學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教育學(xué)、心理學(xué)等理論，就能取得有效的效果。根據(jù)不同的學(xué)生和他們的能力，我們應(yīng)該隨時調(diào)整教學(xué)策略，注重交際能力培養(yǎng)。運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交際，學(xué)生可以很容易地運(yùn)用這種能力。老師應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會鍛煉他們的英語口語。

一是合理安排教學(xué)內(nèi)容。作為一名教師，不僅要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，還要懂得如何順應(yīng)班級實際情況，讓內(nèi)容變得生動有趣。二是重視師生之間的溝通。一節(jié)課有四十五鐘，老師通常用四分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識，然后用八分鐘學(xué)習(xí)新知識，然后進(jìn)入師生提問環(huán)節(jié)，接下來老師給學(xué)生二十五分鐘的時間通過結(jié)對作業(yè)或小組作業(yè)進(jìn)行交流;最后，還有叁分鐘的時間老師給全班同學(xué)下結(jié)論、作總結(jié)。

結(jié)論

語言學(xué)習(xí)的最終目的是實現(xiàn)母語和目的語的思維方式和語言形式的及時轉(zhuǎn)換，進(jìn)行有效的交際。選擇一種新的教學(xué)方法，不僅要看到它的優(yōu)點(diǎn)，而且要根據(jù)我國國情分析，取其精華。交際法作為一種新的語言學(xué)習(xí)方法，在語言習(xí)得的許多方面都有著廣泛的應(yīng)用。它是一種外語教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師不僅要注重語言的結(jié)構(gòu)方面，而且要注重語言的功能方面。因為“語言是互動的，它是人際活動，與社會有著明確的關(guān)系。”交際法是一種以學(xué)習(xí)者為中心分析方法。交際教學(xué)法教學(xué)是“用語言來學(xué)習(xí)”和“學(xué)語言來使用”。對于交際教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)辯證對待，充分發(fā)揮交際教學(xué)法的優(yōu)勢。

總之，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。當(dāng)我們使用交際法時，我們應(yīng)該遵守原則，知道我們應(yīng)該注意什么。在教學(xué)過程中，必須掌握交際教學(xué)法的特點(diǎn)，理解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)者。單純地注重英語教學(xué)知識來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是不可能達(dá)到外語教學(xué)的最終目的。善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能事半功倍掌握英語知識。語言知識教學(xué)與語言能力運(yùn)用相結(jié)合，適應(yīng)我國外語學(xué)習(xí)教學(xué)的需要，更好、更有效地運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。

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作者簡介：隆濤（1967年---），男，重慶豐都人，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院教師。研究方向：英語教育與語言文化。