繆勇

摘?要：理科科目往往都存在上下兩種極端，尤其是像數(shù)學(xué)物理這樣的科目，兩極分化的學(xué)生差別很大：好的很好，差的太差。而且高中生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，學(xué)習(xí)的科目較多，為了提高學(xué)生的成績，每個科目的老師都會布置很多作業(yè)。那么這些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生也不能抽出較多的課余時間進(jìn)行刷題學(xué)習(xí)，然后這些學(xué)生就會落下更多的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績一直提不上去。而且有一部分學(xué)生他們自身覺悟不夠，他們認(rèn)為他們還有很多的時間去復(fù)習(xí)掌握那些不會的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生就是高二數(shù)學(xué)學(xué)困生，那接下來就分析一下高二數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)困生;原因;對策

很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，高中沒有初中管的那么嚴(yán)，而且任課老師并不會一直督促我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中靠的更多的就是自制力，自制力較好的同學(xué)往往都在高中名列前茅。而且高中的學(xué)習(xí)科目和上課時間大大增加了，這就會導(dǎo)致一些本身就對數(shù)學(xué)這個理科代表學(xué)科有抵觸心理的學(xué)生增加了這個抵觸強度。而且剛經(jīng)歷過中招考試步入到高中的學(xué)生，他們認(rèn)為距離高考還有很長的時間，再加上剛步入高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為容易，因此這些數(shù)學(xué)學(xué)貴生對要提高自身的數(shù)學(xué)成績并不是十分上心。

1數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.1對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足

基礎(chǔ)打的牢，數(shù)學(xué)成績才能好。很多數(shù)學(xué)成績不好的同學(xué)并不是突然間就變成數(shù)學(xué)學(xué)困生的，而是經(jīng)過了很長一段時間的問題積累，再加上他們自己內(nèi)心的不在意，其實這也是很多學(xué)生的問題，當(dāng)遇到一些似會非會的問題時，他們都會當(dāng)成自己會，然而在做涉及到此類問題時往往就會卡殼。就在這樣的積累下變成了數(shù)學(xué)學(xué)困生，慢慢喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在遇到題目很長或者是看一遍沒有思路的問題時，這些所謂的數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)心就會說：這道題我不會做。然后這種對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心的行為便會一直持續(xù)下去，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理便會越來越強。

1.2數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握不牢固

我們從幼兒園起就開始學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)知識，從幼兒園到高中，我們從未間斷過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在這學(xué)期期間我們遇到過很多不理解的內(nèi)容，有些同學(xué)通過同學(xué)和老師的幫助及時得到了解決，但是仍然有一部分同學(xué)一拖再拖，就這樣他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)掌握的不牢固。除此之外還有一種原因就是誤以為自己掌握，就比如：一張數(shù)學(xué)試卷中總會存在蒙對的題，但是很多學(xué)生都會將這蒙對的題視為自己做出來的，然后在老師評講試卷時不注意聽，但是在下一次遇到此類型的題時沒有做出來，他們還依然認(rèn)為是自己粗心的原因。這樣的思想也會讓他們不斷積累問題，基礎(chǔ)越來越差。

1.3數(shù)學(xué)教師對學(xué)困生的關(guān)注度不高

高中的學(xué)習(xí)時間緊迫，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，而且每個班的人數(shù)較多，這就造成了老師不能很全面的照顧到每一位同學(xué)的問題，而且老師更多的關(guān)注度還是在學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)身上，將他們作為重點培養(yǎng)的對象，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生如果不主動地向老師尋求問題，老師很容易就會忽略他們。在這些數(shù)學(xué)學(xué)困生里面有很大一部分學(xué)生并不是學(xué)不會，而是不愿意去學(xué)。他們習(xí)慣了安逸的上學(xué)日子，不愿意為取得好成績而努力。老師在找這些學(xué)生談過幾次之后，如果他們并無上進(jìn)之心，老師便也會慢慢的放棄了他們。

1.4學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

高中生的心理相比較為成熟了，他們想的也多了，那么腦子里留給學(xué)習(xí)的位置也減少了。而且很多學(xué)生都沒有掌握到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，他們喜歡運用題海戰(zhàn)術(shù)，做了一張又一張的卷子，但是在做卷子時做個永遠(yuǎn)都是會的題目類型，不會的還是不會。這種題海戰(zhàn)術(shù)對那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)并不實用。

2對高二數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略

2.1先培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心的最大關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。因為讓這些學(xué)生進(jìn)行自我改變思想是很難的，也會有一種心有余而力不足的感覺。數(shù)學(xué)老師可以在課堂上多多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在他們思想開小差時及時幫助他們將注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，也可以在課堂上先提問他們一些較為簡單的問題，要選擇一些有把握他們能回答出來的，這樣能增加他們學(xué)習(xí)的自信心。想要提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績，第一步就應(yīng)該先解決他們的思想問題，讓他們調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥無味且艱辛的過程，他們就會失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么數(shù)學(xué)老師在課堂上就應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些趣味性問答，比如將提問方式變得新穎，給那些答出來問題的同學(xué)準(zhǔn)備獎品，或者是將所提問的問題以幽默的語言表達(dá)出來。這樣的話學(xué)生就會有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2讓學(xué)習(xí)困難生立足課本，提高數(shù)學(xué)技術(shù)知識

很多題都是依靠著課后練習(xí)題而改進(jìn)創(chuàng)新的，就是所謂的換湯不換藥。課本是學(xué)困生的良藥，只有將課本里的知識掌握牢固，能夠靈活運用，才能夠在做題時不那么困難。而且課本里有很多關(guān)于做題的方法，是讓學(xué)困生把課本中的習(xí)題從前往后、從易到難多練習(xí)幾遍，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)慢慢的培養(yǎng)起來，才能在以后促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是所謂的一直整題海戰(zhàn)術(shù)。

2.3鼓勵學(xué)困生勤于思考，掌握數(shù)學(xué)思維模式。

學(xué)困生普遍都存在一個問題，就是缺乏思考，然而數(shù)學(xué)題的精髓就在于思考，不思考就做不出來題。有很多問題都會涉及到很多知識點，是通過一點一點的解讀和一步一步的計算才能得到最終的結(jié)果，這更是一個思考的過程。而且很多問題都不是只有一個解題方法，學(xué)生可以從不同角度去思考問題，將思維開闊。這樣久而久之就會養(yǎng)成一個學(xué)會思考的習(xí)慣，在遇到問題時并不是急于得到答案，而是去逐步分析。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將更多的精力投入到關(guān)于學(xué)困生如何進(jìn)步的過程當(dāng)中，而不是忽略他們。數(shù)學(xué)學(xué)困生更不應(yīng)該放棄自己，而是要改變抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種心理，從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，將課本作為自己學(xué)習(xí)的利器，增強自信心，不要再盲目的刷題，而是要在老師的指導(dǎo)下找到自己的學(xué)習(xí)方法，這樣更有利于提高自己的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]?嚴(yán)羽. 高二數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及教學(xué)策略[J]. 當(dāng)代教研論叢，2016（11）.

[2]?楊婷. 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及教學(xué)策略[J]. 中華少年（研究青少年教育），2013，000（022）：49-49.